长春版九年级下册《背影》教案（第一课时）
【课文精析】
本文是朱自清先生于1925年10月在清华大学任教时所写，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。全篇文章采用了白描手法记叙事实，不作任何修饰、渲染。语言朴实无华，却在通篇中都表现出父亲对儿子的那份深沉的爱及作者对这份感情的感动。爱―-特别是父爱，那份深沉厚重的父爱在文章的字里行间渗透。
朱自清先生在表达父爱时，用了一个很巧妙的构思，文章紧紧抓住父亲那个平凡而又伟大的背影，把背影作为全文的中心线索，前后进行巧妙的衬托与铺垫，文章开端便是父子一同回家奔丧，为后文营造一个暗淡的气氛和悲凉的环境，所后来父亲对儿子的满腔关爱形成对照，显示出父爱的崇高。
【教学创意】
本文立意独特，描写人物形象却丝毫不写进行外貌描写，而是抓住了那熟悉而又陌生的父亲的背影，并且不惜重墨作具体的细致地刻画，文章中有四次描写背影，分别是文章的开头点题，第二次在车站差别时重点具体描绘，第三次是父子分别，目送父亲离去，看到父亲背影，离别之情，催人泪下。第四次则在文章结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现出父亲的“背影”思念之情不能自已，与开头遥相呼应。
注意到本文始终是以背影为线索，且语言又以白描见长，朴实无华。但又在字里行间透露出父亲对儿子的那份厚重深沉的爱，因此，爱的教育可以作为教学的主旨。
【教学设想】
朴实的语言却饱含深情，处处渗透着爱――关爱与怜爱。爱的教育是本文的教学重点;这种感情的表达通过学生的朗读来感悟。因此教学中要引导学生反复的朗读加深对课文中深沉厚重的父爱的理解。
课文中父亲穿过月台买桔子时的那些动词的理解是教学难点。可以采用情景再现即兴表演来帮助学生理解。
分析课文时可按内容――结构――语言的顺序由浅入深进行。
第一课时
【教学流程】
一、激发感情，导入新课。
同学们，在我们的日常生活中，我们时时感觉到不同的爱，有来自长辈们的关爱，来自朋友间的友爱，特别是母亲的慈爱，它们时时在感动着我们，可以说我们在爱与被爱的生活氛围中幸福的生活，我们生活在爱的海洋中。可是，有谁可以感知到父亲的爱吗?也许，大部分的父亲在我们每个人的心中的印象都是那样的严厉。的确，父爱没有母爱那般慈爱。但是父爱却有着大山般的深沉。今天我们一起来学习一篇朱自清先生的《背影》，共同感受一下朱自清先生的父亲也是天下绝大多数父亲的那种深沉的爱。(屏幕显示课题)
二、介绍作者，由学生回答，教师补充。(多媒体显示朱自清生平)
朱自清 (1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者民主战士。作品收在《朱自清全集》
三、初读课文。
1、 整体感知 播放带有flash动画的背景课文朗诵。
2、 学习基础知识 多媒体显示生字词
奔丧( ) 狼藉( ) 妥( )帖 踌躇( )( )
蹒跚( )( ) 颓( )唐 琐屑( ) 晶莹( )
3、 学生思考并讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论，教师巡回指导。
(1) 文中出现了几次“背影”着重写的是什么时候、在什么地方看见的`背影?
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买桔子时的“背影”。
(2) 文中以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分(1)：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(2-6)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
第一层(2-3)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(4-5)：写离别前父亲对“我”的细心关照。为写“背影”作铺垫。
第三层(6)：描写父亲过铁道买桔子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(7)：写别后思念，再现“背影”，抒发了作者对父亲深切的思念。
4、 学生分段朗读课文，加深对课文中心的理解，对文章主旨的体会。
明确：开头设疑――点出背影; 中间叙事――引出背影; 望父买橘――刻画背影;父子分手――惜别背影;结尾思念――照应背影。
四、小结。
这节课我们主要学习的主要内容有：了解作者(具体内容由学生复述);学习了文章中的生字词;分析了段落层次并概括了中心意思;从感情和结构方面初步感知了课文。明确了朱自清父亲对儿子的关爱和作者对父爱的感动和怜爱。
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