《武松打虎》第二课时教学设计

时间：2021-04-02 15:01:58 九年级我要投稿

《武松打虎》第二课时教学设计

　　一、教学目标：

《武松打虎》第二课时教学设计

　　1、知识与技能：

　　(1)品读课文中的相关词语，体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格。

　　(2)找出描写细致的地方，体会动作描写的作用。

　　2、过程与方法：

　　在学习中，让学生根据自身的学习能力选择学习方法，从而继续培养他们的学习能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　二、教学重点与难点：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

　　2、感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　三、教学过程：

　　(一)回顾整体，感知人物

　　1、这节课我们来继续学习《武松打虎》。通过上节课的学习我们已经初读了课文，谁能用自己的话说说课文的主要内容?

　　2、读过课文后，武松给你留下了怎样的印象?这是一个怎样的武松?

　　(二)细读打虎，体会性格，感受写法

　　师：看来在同学的头脑中都已经有了一个鲜活的武松形象，那么在武松打虎这个故事中，你觉得哪部分最精彩呢?

　　生：自由交谈。

　　师：你们知道吗?当清代大才子金圣叹读过武松打虎这部分内容的'时候连连称妙，提笔写来了“人是神人，虎是怒虎”点评之语。看来，经典的部分总能得到大家的共识，接下来我们就来看看施耐庵是用怎样的语言让三百多年前的古人有如此感受的，看我们能不能也有这样的感受。

　　1、在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下了深刻的印象?读后有什么感受呢?请你用自己喜欢的方式读读课文的四五自然段，做好批注，一会我们再来交流，好吗?

　　(学生自由阅读)

　　2、汇报交流。

　　师：我看同学们都有收获。下面就请大家来汇报一下。

　　(如果提到哪一方面就做如下的简单评价，引导。)

　　(1)虎攻闪避

　　师：让我们先从老虎的出场开始，可以吗? 文中是怎样描写老虎出场的?

　　研读1：那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

　　师简单介绍：未见虎出先闻风起，真是“风雨欲来风满楼”。据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮。

　　指生读。

　　师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度你发现了什么秘密?

　　研读2：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里蹿将下来。

　　师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读? 要读好这句话，还要注意什么?

　　指生读，并让学生评价。

　　师：这只老虎少说也有七八百斤重，漫说它要抓你、挠你，就是砸，也得把你砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?

　　生答。

　　师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机?

　　研读3：那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

　　师：猛虎进攻的手段有变化，这次的招数是? “腰胯一掀”，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀?武松此时?

　　生答。

　　研读4：大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

　　学生找到了但是没有体会到。

　　师：现实生活中，什么情况下山冈都会动呢?(地震)地震，那是大自然的力量啊，而老虎的叫声“却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”用了什么表达方式?(比喻夸张)

　　师：面对这只恼火的老虎，武松?

　　师：“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼?一闪，一躲又一闪，其实正是武松的智谋所在。

　　师：老师有一个问题想和大家探讨一下。作者给我们讲的是武松的英雄故事，他为什么要这样千方百计的写老虎的凶猛呢?(反衬武松的英雄形象)

　　师：读到这里，我们应该体会到，正是这样细致的描写手法让我们读到了英勇无畏的武松。内容与语言高度的融合，这就叫经典。

　　(2)转守为攻

　　师：摸清了对方的底细，挫了老虎的锐气，武松便开始反守为攻了。

　　请大家继续汇报，看一看武松是怎样将老虎置之死地的。

　　研读1：那大虫咆哮，性发起来，翻身又一扑，扑将来。

　　关于“咆哮” 刚才我们说老虎吼一声山冈也动，那么咆哮呢?

　　研读2：武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮肐瘩地揪住，一按按将下来。

　　关于“就势” 就势，什么意思?顺着动作姿势上的便利。你看出了什么?

　　关于“揪” 为什么“抓”“拎”不用?怎样的“揪”?紧紧的用尽力气，甚至是连皮带肉的。揪的是什么?现在，从这个“揪”字你体会到了什么?

　　齐读这句话。

　　研读3：那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽?武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

　　关于“只顾” 这里还有一个“只顾” 什么是“只顾”?顾不上别的，只能顾得上这点。从这“只顾踢”看到了什么?

　　研读4：武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

　　又是一个“揪”，又有一个“只顾”当时的武松是一个什么状态呢?谁能读一下，你觉得怎么像武松就怎样读。

　　一同学起来读，找学生评价。

　　师：那么这样打下去的结果呢?

　　师：通过学习武松打虎的过程，你觉得武松是一个怎样的人呢?

　　师：在大家的交流中，我们都感受到了武松的神勇，可老师却有一个疑问——课文的最后是武松打虎后的心理活动描写，看得出当时武松内心的恐惧，你认为武松的英雄形象会不会因此而大打折扣呢?作者这么写好吗?

　　(三)总结回顾全文

　　教师看着板书：同学们，学到现在读到现在我们似乎可以将这简单的几个字连缀成一幅又一幅的画面，施耐庵就是这样通过抓住动作特点运用细致描写的手法让我们感受到了人物的鲜活。武松的英雄气概也因此而更加鲜明，亮丽。

　　四、作业设计：

　　武松确实是梁山泊上的一位好汉，而武松打虎的故事也成为千古的美谈，在《水浒传》中还有许多有趣的故事：像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。感兴趣的同学赶紧找来读读吧。

　　板书：

　　武松打虎

　　扑掀剪(凶猛)

　　闪躲闪(机智)

　　脚踢拳打致死(英勇)

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