九年级语文《出师表》教案

时间：2021-03-19 12:31:18 九年级我要投稿

九年级语文《出师表》教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的九年级语文《出师表》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九年级语文《出师表》教案3篇

九年级语文《出师表》教案1

　　教学目标：

　　1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

　　3.了解《三国演义》中的有关情节。

　　教学设想：

　　1.安排三课时。

　　2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

　　3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

　　4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。

　　教学重点：

　　1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教学难点：

　　体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

　　c jin zh zng p zho yu y wi

　　崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

　　b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji

　　裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

　　zu zho

　　咨诹遗诏

　　四、析文。

　　⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。

　　⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

　　①茍全：苟且保全。

　　②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

　　③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。

　　④驱驰：奔走效劳。

　　⑤有：通“又”

　　⒊生翻译全段，师订正。

　　⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。

　　⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。

　　小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。

　　⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。

　　①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在

　　④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。

　　⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。

　　⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。

　　⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

　　⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？

　　明确：这是形势决定的。

　　好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。

　　劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

　　师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用？

　　明确：皇帝

　　师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？

　　明确：诚宜“开张圣听”。

　　提这条建议的目的是什么？

　　明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。

　　⒏生齐读第二自然段（机动）

　　⑴指名翻译，注意以下字词的解释。

　　①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情

　　③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。

　　⑤昭：表明；显示。

　　⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？

　　明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。

　　⑶生齐读本段。

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　⒈熟读课文，背诵一、二、六段。

　　⒉预习剩余的段落，并试着翻译。

九年级语文《出师表》教案2

　　教学目标

　　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、范读课文

　　注意生僻字词及长句的断句。

　　四、由同学朗读课文

　　1、参照提示和注释粗通文意。

　　2、辨析古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　五、中心意思

　　这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

　　六、写作特点

　　（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

　　第二课时

　　一、朗诵课文，朗读指导。

　　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　2、朗读技巧举例：

　　例读如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

　　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

　　3、学生练读，教师巡视点拨。

　　4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

　　朗读要求：

　　① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

　　（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

　　提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

　　愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

　　此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

　　5、小结：

　　同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

　　二、讨论问题

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　问题探究

　　（1）当时的不利条件是什么？

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　（2）当时的有利条件是什么？

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　（3）本段提出什么建议？开张圣听

　　（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

　　（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　2、请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

　　严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行？

　　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫？

　　陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3、请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

　　文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

　　武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

　　（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

　　（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　三、布置作业：熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　（一）学习第六自然段。

　　1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

　　①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

　　（二）翻译、理解第七、八两段。

　　1、问题探究

　　（1）亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

　　（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　（3）表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

　　3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

　　1）第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

　　2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

　　3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

　　4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

　　4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

　　2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?

　　3、你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　2）《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

　　参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

　　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　　3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

　　诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的`。

　　4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顾：三顾茅庐

　　六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

　　四、小结

　　1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

　　2、选背课文，文化积累。

　　五、作业：

　　1、背诵全文 2、配套练习习题

九年级语文《出师表》教案3

　　教学目标：

　　1、了解表的特点。

　　2、通过诵读，领会文章大意。

　　3、掌握常见的文言字词。

　　4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、整体感知

　　1、自读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、正音，范读。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、学生朗读课文。

　　4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　通假字

　　3、一词多义

　　道中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

　　遗以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

　　为俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

　　论宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

　　无若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)

　　行然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

　　益有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

　　4、虚词

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也(及于、给)

　　未尝不痛恨于桓灵也(对)

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚以为宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)

　　四、分析课文

　　1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9

　　所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析：

　　2，第1自然段

　　教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

　　(!)全班朗读，思考：

　　A、当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

　　B、本段提出什么建议?

　　C、提出这一建议的目的是什么?

　　D、对陛下进行了怎样的规劝?

　　(提问,教师归结)

　　A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)，

　　教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是

　　B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

　　E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

　　(2)全班齐读并思考：

　　A、作者提的第二条建议是什么?

　　明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

　　作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)

　　教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。

　　教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

　　教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

　　明确：(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(反面)：亲小人，远贤臣。

　　教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

　　教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

　　教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

　　小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齐读6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、叙述本志：身份、生活、追求----品格高远