九年级语文上册第2课《雨说》教案

时间：2021-02-28 17:26:14 九年级我要投稿

九年级语文上册第2课《雨说》教案

　　教学目标

九年级语文上册第2课《雨说》教案

　　1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

　　2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

　　教学重点

　　1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　教学课时两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　大家还记得唐代诗人王维的&“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听&“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

　　二、解题

　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得&“关爱”对童年的意义。诗中&“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的`希望。

　　三、研习课文

　　1．朗读课文，整体感知。

　　（1）指定一名学生朗读，请其他学生正音。

　　田圃（pǔ）禁锢（jigrave；ngugrave；）留滞（zhigrave；）喑（yīn）哑（yǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

　　（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

　　朗读指导：

　　（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示&“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

　　停顿：如&“等待久了的／田圃跟牧场”&“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

　　重音：如&“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”&“只要你们笑，大地的希望就有了”&“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）

　　（3）播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

　　明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

　　2．具体研习。

　　（1）请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

　　意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

　　画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

　　（2）自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给&“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予&“雨”怎样的内涵。

　　明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……

　　雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住&“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是&“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

　　第二课时

　　一．复习提问

　　二、新课讲授

　　1、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

　　明确：如&“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”&“只要你们笑，大地的希望就有了”&“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　2、齐读第七、八节，品味其中的&“笑”。

　　明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句&“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，&“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

　　3．欣赏品味。

　　（1）细腻精巧的运笔

　　&“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

　　赏析：&“爱心”点明&“雨”之所指，而&“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，&“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

　　&“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

　　赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份&“甜”，化为&“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

　　（2）拟人化的艺术手法

　　诗人赋予&“雨”人的思维和行为，她时而&“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会&“探访”大地，一会&“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？

　　4．课堂小结。

　　涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在&“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始&“作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”．

　　三．意境拓展

　　听徐志摩的《再别康桥》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。