高一语文《霞》教案2篇
高一语文《霞》教案1
目的要求：
1、了解作家、作品的有关内容。
2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。
重难点：
深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。
一、导入新课
1、 文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入;
2、 内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻;
3、 让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。
二、讲授新课
1、 作者简介(多媒体展示);
2、 学生快速阅读课文(整体感知，并思考问题)，由多媒体展示思考问题;
三、师生互动，共同探讨
1、 作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?
2、 作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的?此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?
四、重点探讨和研读
3、 你对“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)
4、 作者在文中又是如何诠释这段话的?
(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。)
5、 怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?
(让学生从中谈自己的认识)
五、巩固所学知识
分析“黄昏”与“落霞”的区别?
(加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度)
六、总结
通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。
七、作业
描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段，字数150字左右)
高一语文《霞》教案2
教学目标：
1学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法;
2体会其对人生的思考、感悟，对生命的认识;
3欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。
重点难点：
1体会作者对霞的理解;
2学习文章从自然景观中感悟人生的方法
3结合自身经历，理解文中包含的.人生哲理。
教与学的互动设计：
学生自主地阅读欣赏，鼓励学生大胆发言;运用多媒体课件演示霞的图片，加深学生对霞的认识。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、新课导入
运用多媒体课件显示李商隐的《乐游原》：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”以黄昏给人朦胧感伤的感受，触动人对美好事物的依恋，朝霞，年轻、热烈、生机勃勃;晚霞，深沉、凝重，象一个睿智的老人。今天，我们一起来看看冰心从霞中感受到了什么人生哲理。
二、自主•合作•探究
1.作者简介：
多媒体课件或投影机显示冰心的生平简介。冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，现代散文家，小说家、诗人、儿童文学作家。著有散文集《寄小读者》、《归来以后》、《樱花赞》、《樱花和友谊》等，儿童文学作品集《小桔灯》及《冰心选集》。
2.把握内容：
(1)读《霞》：作者是从40年前一段往事谈起的，那是谈到她曾经看到的一个句子让她时隔多年还记得，她用一个“惊心”的词来表达她的心理感受，思考：为什么一个句子会让作者感到惊心呢?
教师明确：文中的一句话：“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，原来云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”
(2)作者说“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，”云翳的意思是阴暗的云，为什么云翳越多，反而霞光会越美丽?多媒体配乐演示《霞》的图片， 提示：因为有很多云翳的烘托，所以霞光才会越美。
(3)提问：作者面对着霞光和云翳交织而成的美丽景象，从中领悟到了什么人生哲理呢?云彩实际上是指什么?
“云彩”是生命中的各种经历，不仅指快乐，也指痛苦。
3.讨论：结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。
提示：文中有一句话：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的?
学生思考、讨论、自由发表意见。
4.探究：请学生自读这两篇散文，提问：《散文两篇》与《荷塘月色》相比，有何不同?
学生讨论，教师点拨：这两篇都是随感式散文，是作者有感而发的作品，富有哲理性，所以欣赏这类只需抓住关键处分析。
三、课后作业：学习文中从景物感悟自然的方法，选择一种自然景观，把自己对于某种自然景象所引发的感受写下来。
具体方式：可以四人或六人为一小组，推选出好的文章，并由组内的同学自由点评。
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