《荷塘月色》教案设计
教学目标：
知识与能力目标：
(1)培养学生诵读能力，把握本文的情感脉络，领悟情景交融的写法;
(2)体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧，培养揣摩散文语言的能力。
过程与方法目标：
在教师恰当的提升与引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：
理解作者在作品中所流露出的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，培养正确的审美观。
教学重点：
1.揣摩语句，体会作者复杂的感情，把握本文的情感脉络。
2.体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。
教学难点：
理解作者写江南采莲旧俗的作用;鉴赏作者运用语言的技巧，特别是通感修辞方法的特点及作用。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课时目标
同学们，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家喜欢吧?为什么?(学生应该有话说，可以说歌词美，或说意境美，或说曲调美等)谁来清唱几句?(学生积极展示)的确很美，说实在的，我也很喜欢这首歌。不过我今天有一个问题想请教大家——我们能不能拿这首歌的曲调作为朗诵朱自清先生的同题散文《荷塘月色》的背景音乐呢?(学生积极发言可能意见不一)到底能不能，我们今天就来开始学习这篇散文，希望通过这堂课，同学们能给我一个完整的答案。(出示课件，揭示学习目标)
二、检查预习效果
1.介绍作者——我认识的朱自清(生平经历、创作成就、感人事迹)
师适时补充，特别应引导学生了解作者作为具有独立人格的自有知识分子的一面。(出示幻灯片)
2.检测字词的理解和运用(出示幻灯片)
3.学生用自己的话复述《采莲赋》的内容。
三、再读感知
1.师生简单复习朗读技巧(出示幻灯片)，生自由朗读课文，并完成下列问题。
①.找出文章主要写景段落和主要抒情段落，同时找出文中表现作者心情(直接抒情)的语句，体会其情感。
主要写景的段落有
主要抒情的段落有
文中表现作者心情的语句主要有
②.理清线索
作者的情感脉络
作者月下散步的游踪
2.对子之间交流朗读成果，并朗读抒情的段落和句子。
3.全班展示汇报朗读成果
(1)请基础一般的学生展示答案，其他同学补充。(师出示幻灯片，点拨归纳)
(2)请2-3个同学朗读自己最有体会的语段，然后生生之间积极点评，师适时点拨。
四、思考提问
1.听配乐朗读(可以试着闭上眼睛听)，对比自己的阅读体验，后说说自己的感受。
2.就自己不懂的问题或认为需要讨论探究的问题，批注在课本上。
五、课堂小结
师再提出导入环节中的问题：朗诵同题散文《荷塘月色》，能不能用同题歌曲的曲调作为背景音乐?请同学们结合文章内容、意境和情感主旨等分析作答。(师出示幻灯片，点拨归纳)
六、布置作业
1.朗诵课文第4-6段。试着鉴赏作者写景的技巧，品味散文的语言美。
2.把课堂上质疑的问题加以分类，课外查阅资料，试着解决。
3.有兴趣的同学画一幅荷塘月色图。(可以画在纸上，也可以用多媒体制作)
第二课时
一、复习导入，提出课时目标
1.文章记叙了作者深夜独游清华园荷塘的经过，以“这几天心里颇不宁静”作为贯穿全文的感情线索，处处写景，时时抒情，传达出一种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织杂糅的复杂感情。(师出示幻灯片)
2.小组交流质疑的内容，重点内容及小组难以解决的问题再在全班研讨。
关于文章主旨、作者思想感情的问题：
如：①.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
(明确：因为这是作者性格的真实写照，也因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。)
②.心里颇不宁静表现了什么?
(明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格;也表现了他不愿投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的'反映。)
③.采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情来?
(明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。)
④.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
(明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时候，作者完全陶醉于自然景物之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。)
3.前面我们已了解到，本文主要描写的景物是“荷塘”“月色”。品鉴散文，除了品味作品的情感美，还应赏鉴它的景物美、语言美。这节课，我们的重点是体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。
二、荷塘月色图(含学生画作)展评
1.从这些画面你会联想到文中哪些语句?
2.分析图画和文中描写语段的区别及产生区别的原因。请举例说明。
要点：①“图中景”和“文中景”
②图较直观，文多含蓄(文中有一些精美传神的语句)
③人的学识、生活经历
3.图画和文段语句比较，你更喜欢哪种方式?为什么?(提示：可以从描绘景物的技巧及效果来比较)
三、思考质疑
关于文章的写景技巧、作者运用语言的技巧，大家还有什么不懂得问题?
四、朗诵比赛
(采用小组积分制，成绩最后的要被罚表演节目。鼓励学生当堂背诵精彩的语段或句子)
五、课堂作业
《荷塘月色》的语言艺术是很高超的。美的语言、有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌、靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化”的统一上。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是写实的一笔，不需要修饰已经达到“准确”了。但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之神。于是，抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。
请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表达你的理解。(100字即可)
先小组交流，后各小组推出2—3段质量更高的文字作全班展示，并说明推荐理由。
六、课堂小结
借景抒情：作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。作者时而又以月色为主景，荷塘为背景，别出心裁的虚实为用，浓淡相宜地勾勒了整个荷塘的月夜风采。作者努力挖掘蕴含在大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染荷塘月色绰约的风情。这样以景衬情、情景交融的写法，不仅使作品富有诗情画意，也使作品具有情趣美。
语言美：朱自清散文的语言典雅清丽、新颖自然(朴实自然美)。《荷塘月色》保持了这一特色。朱自清很注重语言的锤炼，且以轻笔淡彩的口语来绘神状态，表情达意。《荷塘月色》中动词与叠字叠词的运用，不仅准确而传神地渲染和强化了诗情画意(含蓄美)，而且节奏明朗，韵律协调(音乐美)。
以学生小结为主，教师借助相关幻灯片做补充，并提示学生做笔记。
七、课后作业
1.背诵第4—6段。
2.书面完成练习二、三、四题。
3..在《荷塘月色》里，显然有两个世界，朱自清生活于其中的现实世界与。在某种意义上说，自我心灵升华的超越世界是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。
【教学反思】
平等的师生关系是现代课堂的主旋律。这两堂课上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本;学生自主预习，适时合作，积极探究，个性获得发展，潜能得到开发，求知欲和展示积极性得到满足。回顾这一课的教学，我明白了新课堂教学要学会巧妙“借力”。一、借助学生自主学习、合作交流的成果展示，教师能准确地调控课堂。二、借助学生的爱好特长，能增添课堂的情趣。三、借助教师的适时点拨和启发，学生能爬得更高，钻得更深。
语文教学要加强综合与实践，注重知识之间、能力之间及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得较突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。朗读、理解、品味、鉴赏，处处扣住文本，在学生走进文本和走出文本的过程中，点滴地渗透知识传授、能力培养、智力发展与思想情操的目标要素。
为了当好现代课堂的组织者，学生学习的对话者、促进者。我在课前做足工作。尽管这篇文章教过多次，但每一次都要反复品读文章，查阅资料积累教学素材，探究新的教法，总结更好的学法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
但从这两堂课看来，学生虽会积极质疑，但质疑的内容探究意义不大，今后还要加以训练。从课后作业反馈情况看，【创读延伸】第二题就三校生而言设计得偏难，提示得不够。后来想想，其实可以拿陶渊明的“梦”、杜甫的“梦”等来启发学生的思维。
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