《祭十二郎文》教案新编
《祭十二郎文》教案设计
教学目标：
1、 理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较;
2、 了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的;
3、 学习积累有关的文言知识。
教学安排：
3—4课时。
教学步骤：
一 导入新课：
历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回顾，有着现实的用心。杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。
二 文体介绍：
“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。
三 学生自学：
1 要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出(1)、(2)……序号。
(让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。教师在巡视中发现较普遍的'问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。)
2 板书补充，学生讨论，教师指导：
(1) 注音：
骊(li)山 不霁(ji)何虹 妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang)
辇(nian)来于秦 尽态极妍(yan) 鼎铛(cheng)玉石
管弦呕(ou)哑(ya)
(2)注解：
不霁何虹：雨(雾)过天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影;到，去
齐楚之精英：精华
秦爱纷奢：多
可怜焦土：可叹
(“可怜身上衣正单”——值得同情;“可怜体无比，阿母为汝求”——可爱)
(3)词类活用：
辇来于秦：名——》状
朝歌夜弦：名——》状;名——》动
燕赵之收藏，韩魏之经营：动——》名
鼎铛玉石，金块珠砾：名——》动
族秦者秦也：名——》动(使动)
廊腰缦回：名——》状
后人哀之……而不鉴之：意动
(4)句式：判断句、被动句在文中的运用
例如：明星影荧荧，开妆镜也
戌卒叫，函谷举
(5)完成“思考与练习”四、五
3 翻译全文(口头练习)
四 深入理解：
1 文章开头几个字的用意是什么?
点明阿房宫出现的时代背景。因为下文中的妃嫔、珍宝均来自六国，秦始皇的的纷奢骄横，也是因为他灭了六国之后，自以为功高千古，随心所欲造成的，所以这点明时代背景的12个字，是这篇赋的总纲。
2 这篇赋的写作思路：
宫殿的宏伟壮丽(宫中的歌舞之盛)——》宫人宫藏之多(秦人的骄奢)——》骄奢导致灭亡，阿房宫被烧毁——》分析原因，抒发感慨。
3 文学创作中艺术形象的塑造讲求典型性，本文塑造的形象是阿房宫，这个形象的典型性体现在哪里?
(1) 是秦始皇骄奢的见证
(2) 是封建独裁的象征
(3) 是秦王朝灭亡的标志
所以，选取这一形象，用来论秦很是贴切。由于宝历年间正大建宫室，以阿房宫来论今很恰当。而要把这一典型的生活形象变为散文中的艺术形象，就要充分从多个角度对这一形象加以描绘，作者在塑造形象时，充分发挥了“赋”的特点。
4 试举例分别说明“赋”体的特点：
(1) 泼墨如云，铺张蹈厉
(2) 铺叙有序，环环相扣 举例(略)
(3) 妙于用语，珠圆玉润
形式虽华美，令人有目不暇接之感，但却给人以强烈印象，并揭示了历史本质的真实，因而总结的历史经验教训，也能够深入人心。
5 本文的构思是借古讽今，是议论时政，铺叙描写是议论的铺垫，是必备条件;议论是描写的归宿，是必然之结果。本文因宫而起，缘宫而发。越是写得壮观繁华，后面的议论越是扎实可信。唯其描写笔墨之淋漓、酣畅，议论文字才显恣肆汪洋。
历史的回顾，有着现实的用心。最后作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢冷水。文章突出一个“鉴”字，以昔借以讽今，企冀唐统治者更弦易辙，作者到这一步，才揭示了他的写作本意。
6 比较《过秦论》的写作手法及思想内容：
(1) 均先铺叙，后议论;
(2) 均借古鉴今：《过秦论》喻汉朝皇帝，《阿》喻唐朝统治者;
(3) 《过秦论》作者认为秦忘是“仁义不施，攻守之势异也”，杜牧认为秦亡是“不爱其人”;
(4) 《阿》用的是“赋”的形式，《过》也具有浓厚的“赋”的色彩。
五 板书设计：
写作思路：
宫殿——》宫人宫藏——》骄奢而亡——》不爱其人
“赋”体特点：
(1) 泼墨如云 铺张扬厉
(2) 铺叙有序 环环相扣
(3) 妙于用语 珠圆玉润
《祭十二郎文》第一课时教案
【教学目标】
1 了解“赋”的特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。
2 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
3、学习积累有关的文言知识。
【教学重点及难点】
1、理解文章内容并背诵全文。 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学设想】
这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体，强化诵读，重视语言知识的积累。
【课时安排】
两课时
第一课时
教学过程：
一、导入： 鉴前世之兴衰，考当今之得失。(司马光《资治通鉴》)
历史是一面镜子，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。针对汉初的情况，主张实行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，23岁的杜牧作《阿房宫赋》来讽谏唐朝统治者。那么，在这篇赋中杜牧提出了怎样的观点呢?
二、解题：
1、文体：(课本114)“赋”是古代的一种文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”
2、背景：(见注释)补充：杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢淫逸终致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。
3作者简介(见课本)
补充：(可引导学生背诵《过华清宫》、《泊秦淮》等诗歌)杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言清丽，与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。
三、整体把握：
1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书下注释疏通文段，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段：
(一)第1段：
1.第一层：“六王毕……阿房出。”写了阿房宫的背景。
重点词：
毕：完了。
一：数——动，统一。
学生背诵。
2.第二层：“覆压三百余里……流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。
重点词;北构而西折：北、西 名——状
直走咸阳：走，趋向。
学生背诵。
3.第三层：“五步一楼……矗不知其几千万落。” 写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词：
钩心斗角：古今异义(古：形容宫室建筑精巧;今：比喻人各用心机，互相排挤)
焉：结合练习二总结
蜂房水涡：蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。
学生背诵。
4.第四层：“长桥卧波……不知西东。” 写长桥复道。
重点词：
未云何龙：云、龙、名——动，出现云出现龙。
不霁何虹：虹 名——动，出现彩虹。
学生背诵。
5.第五层：“歌台暖响……而气候不齐。” 写歌台和舞殿。
重点词：
气候：古今异义(古：天气，环境气氛;今：一个地区的气象情况)
学生背诵。
总结：本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。
【《祭十二郎文》教案新编】相关文章：
《祭十二郎文》获奖教案?+说课稿04-15
《祭十二郎文》教案设计11-30
韩愈《祭十二郎文》赏析07-24
《祭十二郎文》中 ”而””以” 字的用法04-08
《祭十二郎文》优秀教学设计04-04
《祭十二郎文》优秀导学案06-27
《祭十二郎文》教学设计（精品）05-01
古代散文选修《祭十二郎文》优秀教案03-04
《祭十二郎文》相关文学知识04-15