种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案

时间：2022-09-30 08:38:52 高一我要投稿

种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案

种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案1

　　一通假：

　　①病瘘。[瘘，通“偻”，lǚ，脊背弯曲。“伛偻”(yǔlǚ)，腰背弯曲，驼背。]

　　②早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。[而，通“尔”，你们]

　　二古今(双音节同形)异义词：

　　①故乡人号之'驼'。[故，所以;乡，乡里]

　　②不抑耗其实而已，[其，它们;实，结果实(名作动)]

　　③其实害之。[其，那;实，实际上]

　　④见长人者好烦其令。[长，管理;人，百姓]

　　⑤得养人术。[养，治理;人，百姓]

　　三词类活用：

　　1、名作动：

　　①不知始何名。[叫，“何”是疑问代词作宾语，前置。]

　　②病瘘，隆然伏行。[患病]

　　③名我固当。[称呼]

　　④早实以蕃。[结果实]

　　⑤橐驼非能使木寿且孳也。[活得长久]

　　⑥其莳也若子。[抚育子女，对待子女]

　　⑦甚者爪其肤以验其生枯。[用爪抓，掐。]

　　⑧传其事以为官戒。[作传。在句子里是为动用法。]

　　⑨而卒以祸。[祸，受到祸害。(见课本181页注解27。)]

　　⑩移之官理可乎?[做官]

　　2、动作名：

　　或移徙。[移栽的树]

　　3、名作状：

　　①旦视而暮抚。[旦，在早上;暮，在晚上]

　　②而木之性日以离矣。[日，一天天]

　　4、使动用法：

　　①以致其性焉尔。[使……达到]

　　②非有能硕茂之也。[使……硕大茂盛]

　　③非有能早而蕃之也。[使……早。使……多]

　　④见长人者好烦其令。[使……多](邓建列认为是形作动，不断地发布)

　　⑤遂而鸡豚。[遂，成，章程，作使动：使……长成;喂大。]

　　⑥鸣鼓而聚之。[鸣，使……发出响声;敲响。聚，使……聚集。]

　　⑦又何以蕃吾生而安吾性耶?[蕃，使……繁荣。安，使……安乐。]

　　5、意动用法：

　　驼业种树。[以……为职业]

　　6、为动用法：

　　①其培之也。[为……培土]

　　②忧之太勤。[为……担忧]

　　③虽日忧之。[为……担忧]

　　④传其事以为官戒。[为……作传]

　　四句式：

　　1、判断句：理，非吾业也。[以“……也”式表示判断]

　　2、倒装句：

　　宾语前置：

　　①不知始何名。[名何——叫什么]

　　②故不我若也。[若我——如我]

　　③吾又何能为哉![能为何——能够做什么]

　　④又何以蕃吾生而安吾性耶?[以何——用什么]

　　3、省略句：

　　①然吾居(于，在)乡。

　　②而卒以(之，指代“好烦其令”。“以之”，因此。)祸。

　　③传其事以(之，它，指代“本传”)为官戒。

　　④移之官理可乎?(于，到)

　　五一词多义：

　　虽

　　虽窥伺效慕。(即使)

　　虽曰爱之。(虽然)

　　故

　　其土欲故。(旧)

　　故不我若也。(所以)

　　实

　　早实以蕃。(结果实，名作动)

　　不抑耗其实而已。(结果实，名作动)

　　其实害之。(实际)

　　若

　　其置也若弃。(像)

　　若不过焉则不及。(如果)

　　故不我若也。(如，及，比得上)

　　而

　　鸣鼓而聚之。 (表承接，一说表目的，可不译。)

　　字而幼孩。 (通“尔”，你们)

　　旦视而暮抚。 (表并列，又)

　　而木之性日以离矣。 (表顺接，可译“于是”)

　　业

　　驼业种树。 (以……为职业)

　　理，非吾业也。 (职业)

　　然

　　隆然伏行。(……的样子)

　　既然已。 (这样)

　　然吾居乡。 (然而)

　　病

　　病瘘。 (患，生……病，名作动)

　　故病且怠。 (困苦)

　　者

　　有类橐驼者。 (……的样子)

　　他植者则不然。 (……的人)

　　则与吾业者其亦有类乎? (……的人。“吾业者”，我们种树行业的人)

　　以

　　以致其性焉尔。(来)

　　以子之道，移之官理可乎? (把)

　　早实以蕃(而)

　　而卒以祸(因，因为)

　　摇其本以观其疏密(来)

　　而木之性日以离矣(地)

　　且

　　无不活，且硕茂。(而且)

　　吾小人飧饔以劳吏者，且不得暇。(尚且)

　　故病且怠。(又，又……又……)

　　传

　　种树郭橐驼传(一种文体)

　　传其事以为官戒(为……作传)

种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、了解作者及文章的思想内涵。

　　2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

　　(二)能力训练点

　　1、学习本文设事明理的写法。

　　2、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

　　(三)德育渗透点

　　本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。

　　(四)美育渗透点

　　赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　二、学法引导

　　1、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

　　2、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

　　3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1、掌握多义词的用法。

　　2、学习文章运用对比与映衬的表现手法。

　　3、学习文中设事明理的写法。

　　难点：

　　1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

　　2、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

　　解决方法：

　　1、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。

　　2、熟读全文，以读来促进理解。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、师生互动设计

　　1、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

　　2、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。

　　3、学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑准备。

　　六、教学步骤

　　(一)明确目标

　　(同“素质教育目标”)

　　(二)整体感知

　　1、导入新课

　　唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。(板书)

　　2、作者及相关背景介绍

　　(1)学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨。

　　(2)教师补充。

　　柳宗元(773-819)唐代文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的.成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，著有《河东先生集》。

　　3、整体把握文意，理清文章思路。

　　(1)学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

　　①找出文章中点明题旨的一句话。

　　②简要概括全文每节的主要内容。

　　(2)教师点拨，明确：

　　①能顺本之天，而致其性焉尔。

　　②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

　　第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

　　第三段由郭橐驼自述种树之法。

　　第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

　　第五段点明写作目的。

　　(三)重点、难点的学习与目标达成过程

　　1、给下列字注音。

　　病瘘(lòu)郭橐(tuó)驼孳(zī)勖(xù)缫(sāo)丝飧(sūn)饔(yōng)

　　2、学生自读课文，归纳文中的文言知识。

　　(1)指出下列加点词的词类活用现象并释义。

　　①甚善，名我固当②驼业种树③且硕茂，早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯

　　【明确】①名，起名，作动词。②业，以……为业，作动词。

　　③实，结果实，作动词。 ④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。　⑤爪，用指甲划破，作动词。

　　(2)指出下列加点字的意思。

　　①植木之性②根拳而土易

　　③见长人者好烦其令④字而幼孩

　　⑤故病且怠

　　讨论，明确。

　　【明确】①性：性质、方法②易：更换③长：治理

　　④字：养育⑤病：穷困

　　(3)辩析下列实词的词义和虚词的用法。

　　1.秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。

　　固2.独夫之心，日益骄固。

　　3.沛公默然，曰：“故不如也。”

　　4.甚善。名我固当。

　　1.三顾臣于草庐之中。

　　顾2.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

　　3.三岁贯女，莫我肯顾。

　　4.旦视而暮抚，已去而复顾。

　　1.既克，公问其故。

　　故2.桓侯故使人问之。

　　3.君安与项伯有故。

　　4.其土欲故。

　　1.且壮士不死则已。

　　2.古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

　　且3.北山愚公者，年且九十

　　4.存者且偷生。

　　5.故病且怠。

　　讨论，交流，明确如下。

　　【明确】①②③④

　　固①坚固②顽固③确实④本来

　　顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看

　　故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来

　　且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且

　　4、研读课文

　　①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?

　　讨论，明确：

　　他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。

　　②阅读第3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。

　　讨论，明确：

　　【明确】本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽曰爱之，其实害之;虽曰忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。

　　③第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?

　　【明确】做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨碍他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。

　　5、赏析本文的写作特色

　　①学生通读全文。

　　②讨论写作特点。

　　【明确】文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征;仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

　　(四)总结扩展

　　【总结】这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长;统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

　　本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。

　　【扩展】

　　(五)布置作业

　　1、本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示?

　　2、完成课后练习一、二、三。

　　《种树郭橐驼传》知识点整理

　　一通假字

　　①以致其性焉尔(尔，同“耳”，罢了)

　　②字而幼孩(而，通“尔”，你们的)

　　③既然已(已，通“矣”，了)

　　二古今异义

　　1.其实

　　①不抑耗其实而已(其实，它的果实)

　　②其实害之(其实，那实际上)

　　2.去

　　去不复顾(古义：离开。今义：与“来”相对。)

　　三词类活用

　　1.名词作动词

　　①名我固当(名，称呼)

　　②早实以蕃(实，结果实)

　　③甚者爪其肤以验其生枯(爪，掐、抓)

　　④移之官理可乎/传其事以为官戒(官，做官)

　　⑤吾小人辍飧饔以劳吏者(飧，吃晚饭;饔，吃早饭)

　　⑥传其事以为官戒也(传，作传)

　　2.形容词作动词

　　①则其天者全而其性得矣(全，保全)

　　3.名词作状语

　　①旦视而暮抚(旦暮，从早到晚)

　　②而木之性日以离矣(日，一天天地)

　　③旦暮吏来而呼曰(旦暮，从早到晚)

　　4.意动用法

　　①驼业种树(业，以……为业)

　　5.使动用法

　　①非有能硕茂之也(硕，使……长得高大;茂，使……长得茂盛)

　　②非有能早而蕃之也(早，使……早结果;蕃，使……多结果)

　　③鸣鼓而聚之(鸣，使……发出声音，敲击;聚，使……聚集)

　　④遂而鸡豚(遂，使……成长)

　　⑤又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)

　　四特殊句式

　　(一)判断句

　　1.官理，非吾业也

　　译：做官治民不是我的职业。

　　(二)宾语前置

　　1.故不我若也(“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”)

　　译：所以(他们都)比不上我。

　　2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”)

　　译：又拿什么来使我们的子孙兴旺并且使我们的生活安定呢?

　　(三)省略句

　　1.他植者虽窥伺效慕，莫能如(之)也。

　　2.以子之道，移之(于)官理，可乎?

　　3.然吾居(于)乡

　　4.若甚怜焉，而卒以(之)祸。

　　5.传其事以(之)为官戒。

　　(四)固定句式

　　1.若是，则与吾业者其亦有类乎?(其……乎，表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”)

　　译：像这样，那么和我种树行当中的那些人大概也有相似的地方吧?

　　2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反问的固定句式，意为“不也……吗”)

　　译：不也很好吗?

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