高二语文选修课文《渐》教学设计
《渐》是语文版高二选修的一篇课文，下面是高二语文选修课程《渐》教学设计，为大家提供参考。
一、教材内容分析
语文教学要借助文本传达的思想与情感对学生进行美育的启迪，引导学生体味生活，感悟人生，进而形成对生命的独特解读，并借此指导学生的日常行动。
《渐》作为选修教材《中国现当代散文鉴赏》中的一篇，作者丰子恺从日常现象着手对人生的意义进行了思索。
基于新课程标准与教材特点课时安排：一课时
二、学生特征分析
“渐”本是一个抽象的概念，学生理解会有一定的困难，借鉴作者行文的思路，教师从日常生活的现象入手启发，并试着让学生主动诠释“渐”，进而思考在我们认识到“渐”存在的前提下该如何去对待生活与人生。
三、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)
1知识与技能：①理解普通意义上“渐”的现象和作用。
②分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
③体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。
2过程与方法：在理解普通意义上“渐”的现象和作用的过程中，运用已有生活经验诠释“渐”，进而看清时间和人生的真相，引导学生谦让、平和地与人相处。
3情感态度和价值观：①重视学生的独特体验和个性化认识。
②渗透“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。
四、教学重点与难点
重点：1理解普通意义上“渐”的现象和作用。
2运用已有生活经验诠释“渐”。
难点：3分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
4体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。
五、教学策略选择与设计
本设计拟采用教师趣味导入，引发学生思考，运用已有的生活体验主动诠释“渐”，理解普通意义上“渐”的现象和作用。结合写作训练，动笔让学生描摹“渐”及对“渐”的思考。引导学生发现“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
六、教学环境及资源准备
①搜集作者相关资料，了解丰子恺的漫画和随笔创作情况。
②阅读课后相关链接走近作者，从而更好把握作品内涵与风格。
③多媒体激发阅读趣味，营造体悟情境。
④学生借助多媒体手段进行课堂展示。
七、教学过程
(一)导入、激趣
1激趣导入
展示学生和老师小时侯的照片，让学生猜主人。(多媒体配乐)
走进文本之前先请同学们欣赏一组照片。
曾经的你我也拥有这样一张可爱的笑脸的主人就在我们中间，请同学们猜猜看。
通过对比我们感受到了青春的“渐变”。 “渐”在我们的生活中无时无处不在。著名漫画家、散文学家丰子恺在“渐”中思索着人生的意义，他认为，使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”;造物主骗人的手段，也莫如“渐”。究竟为什么呢?这节课请同学们与老师一起去体验、探究一番吧!
.板书课题：《渐》
2明确学习板块
(1)“巍巍擎天的丰碑”(走进丰子恺)
(2)“采菊东篱下”(走进《渐》)
(3)“横看成岭侧成峰”(个性解读“渐” )
(4)“欲穷千里目，更上一层楼”(深度解读“渐”)
(每个学习板块欣赏与要求并存，同学们既可以欣赏到生动的画面，动听的音乐，或者精彩的表演，同时要思考、回答一些问题。)
(二)体验、探究
1“巍巍擎天的丰碑”(走进丰子恺)
特邀学生配乐解说：丰子恺的漫画
丰子恺的介绍
要求：在欣赏的同时识记有关丰子恺的文学常识。
2“采菊东篱下”(走进《渐》)
要求：“渐”本是一个抽象的概念，作者却举了一些生动、具体的例子来阐释它，请找出并概括这些事例。
明确： a人的青春“渐变” b人的境遇的“渐变”
c自然界的“渐变” d故事中的“渐变”
因为有了“渐”，人生圆滑地进行着，但实际生活中我们往往感受不到“渐”。“渐”的蒙蔽性源自“渐”的作用，“渐”的作用是什么呢?
明确：“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的`过去与事物的变迁的痕迹。
欣赏：在把握作者对“渐”的现象与作用的阐释后，我们来欣赏两组图片，再深入感受一下生活中的“渐” (图片配乐)
板书：青春、境遇、自然、故事
3“横看成岭侧成峰”(个性解读“渐” )
欣赏：学生表演诠释“渐”。
要求：依据你对“渐”的理解，写一组排比句阐释生活中“渐”的现象以及你从“渐”的现象里所获得的启示。
例如： 渐渐，花开花谢、春秋代序，让我们珍惜每一瞬的美丽;
渐渐，容颜老去、生死交替，让我们珍惜每一寸的光阴;
渐渐，沧海桑田、聚散分离，让我们珍惜每一次的相守。
板书：珍惜
4小结：普遍意义上“渐”的现象和作用，启示我们在认识到“渐”存在的前提下要懂得“珍惜”。其实作者丰子恺在《渐》这篇散文中还为我们更深层次地解读了“渐”，那么同学们就随老师进入第四板块的学习!
(三)拓展
“欲穷千里目，更上一层楼”(深度解读“渐”)
1创设情境
a公共汽车会不会让座?
火车上会不会让座?(时间的长短)
b班级评优只有一个名额你会不会放弃?
有一个国家级的荣誉得到它可以保送上大学你会不会放弃?(荣誉的大小)
c 你捡到一元钱会不会放弃交公?
你捡到一万元钱会不会放弃交公?(利益的多少)
提问：为什么我们对同类的事件态度会有所不同呢?
2小结
“渐”的本质是“时间”，时间越长，人们越是容易被“渐”蒙蔽，看不清人生的真相。短时间、小荣誉、小利益我们懂得谦让与舍弃，反之，在百年的人生中面对关系重大的名利我们就难以割舍，争抢不已了。其实无论时间多长，在“渐”中也会慢慢逝去，无论荣誉、利益多大也会在“渐”中慢慢远离，我们又有什么割舍不下呢?
板书：舍弃
这节课我们理解了“渐”的现象与作用，更重要的是思考“渐”给予我们的启示。“渐”给予我们的两方面启示就如同钟表的分针与时针，我们容易理解和做到“珍惜”，却往往忽略“舍弃”，在渐变的人生中做不到谦让。最后想送给大家英国诗人布莱克的一句诗：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国;手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”
(四)布置作业
阅读朱自清的《匆匆》比较同以时间为话题的文章，《渐》与《匆匆》在写作角度、风格等方面有什么不同。
明确：《匆匆》深挚抒情，以情动人;《渐》讲道理，以智慧启发人。
《匆匆》语调惶恐、求索、哀愁，《渐》洒脱、循循善诱。
板书设计
渐
丰子恺
青春
境遇 故事
自然
教学反思
一、将课堂还给学生
作为选修课，教师设计时要考虑到与必修教学的不同。因此我在课堂中设计了让学生根据兴趣选择学习模块学习的环节，充分照顾到学生的个体差异与学习兴趣，以此种方式调动学生的积极性。另一方面，依据学情要关注大多数学生的学习进程，这个环节的设计也考虑到，在进行一个模块的学习时让其他学生也同时学到知识，获得体悟。
二、阅读兴趣的激发
选择学生熟悉的同学和老师的照片导入，一下子抓住学生的心，引导他们走进文本探究“渐”的本质，这一方式效果很好。要灵活运用学生熟悉的材料作为教学资源。
三、情境创设深度解读文本
如果让学生把握珍惜时间这一文章主旨，可以说已经基本完成了教学任务。深度解读文本，让学生现“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相，渗透“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。这是对文本的一次提升。创设情境，心理剖析的方式化难为易，变抽象为具体，起到了很好的作用。
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