高二语文必修课程《变形记》教案设计

时间：2022-04-20 16:59:49 高二我要投稿

高二语文必修课程《变形记》教案设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二语文必修课程《变形记》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高二语文必修课程《变形记》教案设计

　　高二语文必修课程《变形记》教案设计篇1

　　教学目标

　　1.了解西方现代主义文学的相关知识；

　　2.了解卡夫卡；

　　3.了解小说的情节及人物；

　　4. 鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。

　　教学过程

　　一、简介卡夫卡及现代主义文学。

　　帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

　　二、阅读小说，了解人物及故事情节。

　　阅读时，教师可做如下提示：

　　读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。

　　学生熟悉了小说的故事情节后归纳：

　　情节的发展由两条线索交互展开：

　　格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死

　　家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”

　　三、阅读讨论

　　A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。

　　B.讨论这篇小说的主题

　　（问题A的解决方法：

　　1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。

　　此为落实书后练习一的要求。

　　2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。

　　此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。

　　3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？

　　此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

　　在学生讨论的基础上，教师归纳：

　　1.格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他拼命地干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

　　2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：

　　①突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。

　　②为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。

　　③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。

　　3.格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转。自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱——死亡。)

　　(问题B明确：

　　一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自践；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠。人性的扭曲，从而揭示了资本主义制度摧残人性的不合理性。

　　对小说主题的探讨，允许学生有不同的理解。)

　　四、诵读小说，深入研究

　　再次诵读小说重点段落，研究这篇小说是如何通过荒诞的情节来表现社会生活本质的。

　　明确：

　　（1）小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。

　　（2）作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。

　　（学生可以有自己的见解）

　　五、课外延伸

　　为了帮助学生更深入的理解现代主义，可以结合资源库中《西方现代派美术》给学生展示相关图片。

　　高二语文必修课程《变形记》教案设计篇2

　　[教学目的]：

　　1、通读全文，了解小说的情节线索，理解小说反映的生活真实和艺术真实。

　　2、结合小说的情节学习通过心理描写塑造人物形象的手法。

　　3、通过研读鉴赏小说，了解人们在工业社会后期对西方社会现实的迷茫、绝望的感受

　　[教学重点]：

　　1、《变形记》所体现的独特的创作构思及深邃的寓意。

　　2、如何理解表现手法上的“虚幻”与“真实”的对立统一关系

　　[教学难点]：《变形记》中的荒诞、异化的艺术特色

　　[教具准备]：

　　[课时安排]：

　　2课时

　　[教法设计]：

　　讲授式与讨论式相结合

　　[教学构思]：

　　西方现代主义文学在中学课本中首次被选用，学生对于现代派文学较陌生。在阅读习惯上有障碍，在思想认识上有距离。可以说，无论在主旨寓意上还是在表现技巧上，西方现代主义文学对学生而言学习掌握都较为困难。应从西方时代特点及人们精神状态入手，使学生了解现代主义文学产生的大背景，学习认识每篇代表作的独特表现手法，与传统文学表现方式相比较，从而，对现代派文学进行初步认知。

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　[教学要点]：

　　1简要介绍作者及创作的社会背景，了解现代主义文学产生的时代背景及卡夫卡的个人生活经历，学习他在文学艺术上执着、探索的精神。

　　2理清小说的情节发展线索。

　　[教学步骤]：

　　一、导语

　　这就是被誉为现代派文学大师的弗兰茨?卡夫卡。在这幅照片中，我们印象最深的应该是卡夫卡这双富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是这双眼睛穿过芜杂、琐碎的现实生活，发现了隐藏在人生深处情感上的悲凉与精神上的孤寂。.然后卡夫卡运用一支魔幻之笔，将这悲凉与孤寂艰难地，一点点地，绝不同于前人地表现出来。这种深邃的思想和独特的表现方式特立独行于当时的时代，以至于作家在世时没有得到读者的理解和赏识，但是最终对西方现代文学产生了极大的影响。卡夫卡被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，今天，我们就来学习卡夫卡的代表作《变形记》。

　　二、作者简介

　　弗兰茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奥匈帝国统治时期地布拉格，父亲是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡却自幼体弱多病，爱好文学，无法达到父亲对他的期望要求，迫于父命攻读法律，取得法学博士学位。后在业余工伤事故保险所任职直至病退。

　　卡夫卡是一位勤奋的业余作家，他的业余时间全花在了对文学事业的追求上。为了文学他将“一切生之欢乐”都搭上了！同时他对自己的作品要求也相当高，在遗嘱中他要求将他的所有作品全都焚毁。幸而，他的好友马克斯·布洛德没有这样做，而是将他的作品整理结集出版，才使得这些文学精品得以传之后人。

　　卡夫卡所生活的奥匈帝国，是一个专制、落后的庞大帝国。工业革命后机器生产给人类带来了好处，同时也使人们感到了某种威胁：人类由对生产体系的支配地位变成了被支配地位。现代主义哲学思潮中反映出人与客观世界的关系日趋异常和对立，而在卡夫卡的作品中则以人的陌生感、孤独感、恐惧感、放逐感、压抑感等形式表现出来。卡夫卡以其独特的构思构成了绝妙的审美情趣，为现代派文学作出了不朽贡献。

　　三、读全文，理出文章的情节线索

　　1、小说分成三部分。请同学概括说明这三部分的主要内容。

　　明确：小说的第一部分写格里高尔一早醒来，发现自己变成了大甲虫。他感到绝望、痛苦，尽管他对工作早已产生厌烦，家庭的重负也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的饭碗，继续承担供养家庭的责任，却被父亲粗暴、蛮横地赶回房间。

　　小说的第二部分写变成甲虫的格里高尔呆在自己的房间里，仍然关心、热爱自己的家庭，为自己不能再为家庭出力而自责。他的妹妹开始照料他，但后来却决定搬走格里高尔作为人时所拥有的私人物品。格里高尔为保存住这些物品，闹出一场大乱，最终却差点被父亲用苹果砸死。

　　小说的第三部分写格里高尔的父亲、妹妹已经视他为累赘，要求摆脱他。最终格里高尔带着对家庭的'眷恋的回忆死去了。而他的亲人们却去郊游并开始了新生活。

　　2、指导学生理清结构层次，找出反映主要内容的情节

　　明确：第一部分的主要情节：

　　变成甲虫；竭力想保住饭碗；被父亲赶回房间。

　　第二部分的主要情节：

　　继续关心家庭，自责羞赧；为维护保存个人物品而闹出乱子；差点被父亲置于死地。

　　第三部分的主要情节：

　　家庭讨论决定抛弃格里高尔；格里高尔绝望自觉死去；家人郊游开始新生活。

　　3、根据主要情节提问：小说是怎样围绕格里高尔及其家人展开线索的？

　　明确：格里高尔：变成甲虫—关心家庭、闹出乱子，被视为累赘—绝望而死

　　家里亲人：惊慌同情——逐渐憎恨——抛弃、“弄走”

　　两条线索交互展开，形成对比，揭示了当时社会生活对人的异化，以致亲情淡薄，人性扭曲。

　　四、布置作业：课后练习中第四题

　　第二课时

　　[教学要点]

　　1、检查上节课课后作业，学习掌握表现心理活动的手法

　　2、欣赏荒诞、变形和写实的艺术手法

　　[教学步骤]

　　一、抽查作业

　　课后练习第四题的题干提到卡夫卡的作品经常描写人物的内心状态和幻想，揭示现代社会中人的深层心理。《变形记》的内在主线就是格里高尔变成甲虫后的心理—情感流动的过程。主人公的内心感受和心理活动是小说的主体。可以说格里高尔这个人物形象主要是靠心理描写来塑造的。

　　二、提问：

　　1、本文大段的心理描写中运用了哪些具体的手法？

　　明确：有内心独白、回忆、联想、幻想等手法

　　2、这些手法在塑造人物上有什么作用？

　　明确：内心独白直接展现主人公的所思所想，使读者直视其内心，深入其内心，人物形象通过自剖内心来塑造

　　回忆使内容体现时间上的延续性，使人物形象更丰满，使人物性格更明晰。

　　联想和幻想逼真地展现在特定氛围里主人公的感受和情绪。

　　三、写作训练

　　1、请你根据规定的场景，写一段心理活动的文字

　　题目：考场上，在你的座位附近，监考老师捡到一张小抄。

　　要求：运用多种心理描写手法塑造一个有个性特点的形象

　　2、读写结合总结：通过格里高尔的心理活动展现了富有责任感，为还父债忍辱负重，善良，有自己追求，却在工作、生活的重压下，由人变为“非人”，最后绝望孤独的离开人世的格里高尔悲惨的命运。

　　四、如何理解生活的真实和艺术的真实

　　1、小说的荒诞性表现在哪里？

　　明确：整个故事的框架——人变甲虫是荒诞的

　　2、荒诞中的真实感是如何产生的呢？

　　明确：真实感的来源

　　（1）在具体手法上作者运用了细节真实和心理真实的手法

　　（2）在荒诞内容中具有社会寓意层面上的真实

　　生活真实：工作压力、家庭负担、人际关系等，使格里高尔处于“非人”状态

　　艺术真实：“甲虫”的状态是“非人”状态的具体化、醒目化

　　在内容上艺术真实是生活真实的“异化”形态，在写法上《变形记》是荒诞、变形艺术构思和写实的叙述方法的结合。

　　三、课文小结

　　卡夫卡的《变形记》以人变甲虫的荒诞构思，展示了现代社会生活压力下“人”变为“非人”的悲凉现实，暴露了人情冷漠的社会实质。作者以冷静、旁观的视角，细腻写实的手法将人类精神世界的扭曲，人与人之间的隔阂赋予独特的象征寓意。通过学习我们应明确：

　　1、小说的情节线索

　　2、学习运用多种心理描写手法塑造人物形象的写法

　　3、理解生活真实和艺术真实的关系

　　以上三条就是在中学阶段对《变形记》这篇小说的阅读要求

　　《变形记》板书设计

　　第一节

　　一、变形第一天

　　心理感受：惊慌，痛苦；身体感受：笨重、不适

　　变形原因：工作压力、家庭负担

　　二、变形后两周

　　心理感受：自责、关心；身体感受：适应

　　家人态度：逐渐厌弃

　　三、格里高尔之死

　　第二节

　　心理描写手法：内心独白；回忆；联想；幻想

　　生活真实与艺术真实

　　生活真实：格里高尔早已处于“非人”状态

　　艺术真实：细节真实与心理真实的写法；“荒诞”情节寓有社会真实，是生活真实的变形和夸张。

　　高二语文必修课程《变形记》教案设计篇3

　　第一课时

　　研读首段，体会变形为甲虫的特点。

　　1.肚子的“膨胀”，给读者造成一种紧张感。

　　2.大躯体和“细得可怜”的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。

　　环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。

　　气氛、心情已有定调（阴暗下雨的天气）：阴郁的心情，欲摆脱心事，好好再睡一会儿，“但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡……”文笔上起了小波澜。

　　仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”：

　　1.翻身的艰难（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿）

　　2.求生的艰难：

　　a.职业累人（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大）

　　b.债务压力

　　c.不公平的待遇（失业威胁）

　　3.起床的艰难（注意一系列动词）：

　　“扒”（慢慢移向门口）“撂”“扑”“靠”“直”（休憩片刻，缓口气）

　　4.开锁的艰难：

　　a．用嘴转动钥匙（无牙齿）

　　b．用下颚咬住钥匙（受伤：棕色液体流淌滴落）

　　5.退回房间时的艰难。

　　小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。

　　作业：请指明格里高尔的为人。

　　第二课时

　　一.研究格里高尔的人际交往

　　（一）与公司同事的交往：

　　1.老板（愤怒，不平等）

　　2.秘书主任（求人求情，唯恐砸饭碗）

　　（二）与家人之间的交往

　　a．平时对工作，家人跟自己的认识不同（他们以为进了保险箱）。

　　b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲“嘘嘘”声驱赶（表厌恶）；悬空颤抖被使劲推了一把得“救”，而且血流如注，跌进房里（需品味用词，不无讽刺）。

　　c.变形前，支持妹妹实现梦想——父母连听都不愿意

　　提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。

　　二.讨论：

　　1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人？

　　父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。

　　2格里高尔是个什么样的人物形象？

　　诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。

　　三.研究笔法：

　　（交流读书体会）小说巧设悬念，波澜迭起。

　　提示：

　　1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”，但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡，可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。

　　2.用嘴转动钥匙，“遗憾的是，他似乎没有什么真正的牙齿”。

　　3.格里高尔为保住饭碗，“必须挽留、安慰、说服秘书主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在这儿就好了！她聪明，当格里高尔还心平气和地仰卧着的时候她就已经哭了。秘书主任，这个爱好女人的人，一定会受到她的驾御。她就会关上寓所大门，在前室里劝他不要害怕。可是妹妹还就是不在……”（又一变）

　　4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。他已经几乎完全转过身来了，可是他却始终听着这嘘嘘声，竟晕头转向，又转回去了一些。”（又一变）

　　以上可示范一二，其余让学生自己找寻。

　　小结：善于变化、一波三折的文笔。

　　四.作业：如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声？反映出他怎样的心态？

　　第三课时

　　研读、探讨父与子之间的冲突。

　　一.体会格里高尔退回房间去的艰难，理解他自觉体谅他人心情的性格。

　　1.父亲操起手杖，挥舞一大张报纸，跺脚驱赶。

　　2.格里高尔百般请求，谦恭地转动脑袋，仍然无济于事，父亲只是一个劲儿拼命跺脚，无情地“嘘嘘”驱赶，简直发了狂。

　　3.格里高尔没练习过后退（又起波澜），随时会被手杖一击致命；因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐，确实退得很慢。

　　4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲，一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。

　　5.脑袋太宽，挤不进去，父亲没耐心给他开另一扇门，也决不允许格里高尔繁琐的准备，“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶，仿佛进门没有丝毫的障碍。”

　　6.格里高尔不顾一切挤进门，拱起一边身子，擦伤腰部，卡住，细腿悬空颤抖。父亲一“推”的“救”命，不无讽刺。

　　7.品味以下动作：“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”；格里高尔在房间里“爬行”（体现忧愁的心态）。

　　二.提示：

　　读者（还有主人公）现在可以从格里高尔的小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界，进而领略人情世态了。

　　三.精读

　　“他将那顶绣有金色交织字母，大概是一家银行名号头个字母的下摆往后一甩，双手插在裤袋里，板着面孔朝格里高尔走去。不过他却把脚抬得老高，格里高尔吃惊地看着他那巨大的靴后跟。”（P95）

　　（一）读时体会：

　　1.“跌跌撞撞往前冲”

　　2.“轻轻抛出”“飞”“下定决心要轰炸他”

　　3.“也不好好瞄准”“扔将出来”“不太用力”“轻轻触着”“滑”

　　4.“砸”“简直陷进”“难以置信的疼痛”“钉”“六神无主地瘫倒”“投出最后一瞥”

　　5.“用力拍开”“尖叫”“绊着衣裙向父亲扑过去”（精确传神）“紧紧地搂住她”“格里高尔的视力已经衰退”（昏厥）

　　（二）点评：

　　a．冷静、客观的叙述视角（需研究）

　　b．作者把这段精彩的特写镜头加以放大，制造悬念（“……因此他便在父亲面前奔走，

　　父亲站住就停下，只要父亲一走动便又急忙向前奔走。他们就这样在房间里转了几圈……”）。小说中的悬念有时是惊叹号，有时又是问号，颇有戏剧性和喜剧效果。

　　四.作业：请解读P95这段文字，概括其大意。

　　①格里高尔生命垂危（“钉”“最后一瞥”“视力衰竭”）

　　②遭受父亲（以后还有全家）的伤害

　　③母亲身穿内衣只为了在失去知觉时好让她呼吸舒畅些，妹妹已解开母亲的

　　衣服，奔跑时衣裙一件接一件地滑落，“绊着衣裙向父亲扑过去”，紧紧搂住——

　　（滑稽：痛苦得可笑，欲哭无泪，欲哭反笑。）

　　第四课时

　　体会对比手法的运用：

　　1.父母与儿子之间的差异（对待工作的认识、对待债务的态度上的对比）；

　　2.父与子之间作为人与虫的对比（禀性上的差异，微弱的生命力与大靴子跟底对比）；

　　3.母女之间在照顾格里高尔表现上懦弱与勇敢（少不更事）的对比：“母亲也兴冲冲叫喊着过来，到了格里高尔的房门口却闷声不响了。”（前后对比）

　　4.父亲的变化：

　　a.他的“嘘嘘”声，格里高尔有不是父亲的感觉；

　　b.父亲肖像、习惯、神态上的前后对比（学生找出相关内容）：“可是现在他身板挺得相当直，穿一身绷得紧紧的金纽扣的蓝制服，……平时乱蓬蓬的白发梳成了整整齐齐、油光闪亮的分头。”

　　c.回忆里“在一年难得的几个全家人一起散步的星期天以及重大节日里，他在其实已经走得很慢的格里高尔和母亲之间总是还要走得更慢一些，裹着他那件旧大衣，小心翼翼拄着拐杖艰难地向前移动步子。”悬念：格里高尔和母亲为什么走得很慢？（为了照顾他这个老父）

　　5.格里高尔本人的前后对比：“他尤其喜欢倒挂在天花板上”“一阵轻微的震荡贯穿全身”（正常工作时紧张忙碌与此时放松的神经状态想比较；性格由自尊要强变为自轻自贱；待遇上，门由关变为打开）

　　6.全家人的变化（经济生活上失去格里高尔，自食其力；过去时常回忆起家庭里的闲谈温馨与温情脉脉，眼下大难降临时家人的沉默气氛）

　　小结：差异构成冲突（戏剧性）。

　　讨论解决两个悬念：

　　1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片（苹果）为什么没有人（敢）取走它？

　　2.P98底部父亲睡醒又睡时的描写，富有戏剧性特色。为什么“母亲和妹妹则神色疲倦地相视一笑”？

　　（眼下家里相安无事，母女俩相互鼓励、安慰，为亲人之间暂时没有敌意而庆幸，希望肇事的父亲昏睡这样的状况持续下去。）

　　交流读后感“

　　1.作品内蕴着一种人道主义的精神（比照残疾人）；

　　2.妹妹的观点（如果人们已经不得不在干着这么繁重的工作，那么人们就不能还在家里忍受这没完没了的折磨。我们照料它，容忍它，仁至义尽了。）——简直是存在主义哲学的阐释。

　　3.作品细节翔实、逼真，揭示了一种残酷的艺术真实。

　　作业：小说还可以你成什么标题？原标题好在哪里？

　　第五课时

　　引导体会以下语句：

　　1.“和他达成一个协议”（多么荒唐）

　　2.“我们这么久一直相信这一点（按：这是格里高尔的念头），这是我们真正的不幸。”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”——存在注意的一套说辞，资本主义社会的真实世态。

　　3.妹妹尖叫，“甚至离开母亲，简直是推开了她的扶手椅，仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”，父亲只是由于她的态度才情绪激动起来，像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂（按：作者具有冷峻而又嘲讽的眼光）

　　4.格里高尔引人注目的转身，“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。“母亲伸出并并拢周围双腿，躺在她的扶手椅里，她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。（按：精神上受尽折磨）

　　5.脖子变僵硬，“瞥”，“细腿顿时都发软”；妹妹“灵巧敏捷”

　　6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”，“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。（如何理解“空洞”？）

　　品味语义：

　　1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急，乒乒乓乓摔门，“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”（具有幽默意味）

　　2.逗格里高尔发痒不起作用时，“她火了，便使劲捅了捅格里高尔的身体，吹了一声口哨，没有多耽误时间，扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”（语言具有调侃意味，嘲讽戏谑口吻）

　　3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”（叙述语言高度理智）

　　4.太太挂出一丝忧郁的笑容，葛蕾特依依回头，清新的空气中却已透着些许暖意；先生身穿号衣，挽着妻女，哭肿了眼睛，时不时将脸贴在父亲胳臂上（作家的文笔像万能的上帝在嘲笑人世间的一切）

　　提请思考：

　　1.老妈子作为“怪人”，很有意思的帽饰，在主人面前晃莱晃去，更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。

　　2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”：似乎有点夸张。

　　3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何？母女俩“向她们的信埋下头去”。淡淡一笔，勾画出她们对亲子亲兄的冷漠，不关心亲人的后事。先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切，便伸出一只手果断地阻止她。”（同样是冷酷，不关心儿子！）

　　4.通过老妈子想讲而主人不想的对比（老妈子的生气），体现多么高妙的虚构处理。

　　5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”：良心上过不去。

　　6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客，温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔，使他们丧失了温暖和未来。

　　7.三份差使是什么？（父——银行杂役；母——时装店内衣缝纫工；妹——零售商店售货员）

　　8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代，出现两次，你能找到吗？（结尾父母妹的新生活与格里高尔变形后的新生活）

　　研究结尾

　　1.格里高尔死了。父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。是不是本该如此？富含哲理性。

　　2.结尾处有什么寓意？（生活，是铁定的规律。）

　　3.关于主题，有人认为格里高尔变形甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活规律是无情的。

　　作业：

　　1.用框形图切分短语：“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解？

　　2.解决悬念：老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的？

　　结束语：我要高声地问：“格里高尔！你在哪里？”

　　高二语文必修课程《变形记》教案设计篇4

　　教学目标：

　　1、分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。

　　2、发挥想象，把重点部分写详细。

　　3、在想象中表明自己的观点，流露真情实感。

　　教学重点难点：

　　1、重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。

　　2、难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。

　　教学准备：

　　准备《我想…… 》的课件。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入话题。

　　1、请读一读下面的一首诗。

　　我想……

　　我想把小手

　　安在桃树枝上。

　　带着一串花苞，

　　牵着万缕阳光，

　　悠啊，悠——

　　悠出声声春的歌唱。

　　我想把脚丫

　　接在柳树根上。

　　伸进湿软的土地，

　　汲取甜美的营养，

　　长啊，长——

　　长成一座绿色的篷帐。

　　我想把眼睛

　　装在风筝上。

　　看白云多柔软，

　　瞧太阳多明亮，

　　望啊，望——

　　蓝天是我的课堂。

　　我想把我自己

　　种在春天的土地上。

　　变小草，绿得生辉，

　　变小花，开得漂亮。

　　成为柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我会飞啊，飞——

　　飞到遥远的地方。

　　不过，飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……

　　2、读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！

　　3、出示作文题目。

　　选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

　　地球自述我是一条幸福的蚯蚓

　　飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事

　　发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”

　　是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。

　　二、分析题意，明确写作要点。

　　1、你准备变成什么呢？为什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师相机点拨。

　　（1）怎样变形，才会吸引人呢？

　　不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。

　　（2）变形后，人物的特点能够变化吗？

　　变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。

　　4、如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？

　　5、学生讨论交流。

　　6、老师相机点拨。

　　（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？

　　发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。

　　（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？

　　一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细” 。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念” 。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细” 。

　　三、学生编写故事。

　　1、根据自己的想象编写故事。

　　2、老师适时点拨。

　　3、修改作文。

　　四、老师点评作文。

　　五、学生再次修改作文。

　　板书设计

　　变形记

　　教学反思：

　　1、指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。

　　2、发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。

　　精彩范文：