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高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计（通用11篇）
《永遇乐·京口北固亭怀古》是经典古诗词，在教学时怎么才能让学生深入学习呢？下面是小编整理的高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计，欢迎浏览。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 1
教学目标：
1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
2、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。
教学重难点：
提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点
教学方法：
诵读 讨论
教学课时：
2
教学过程：
一、导入
在我国这一诗的国度里，宋词是继唐诗之后又一块璀璨夺目、竞放异彩的瑰宝。同学们知道宋词有豪放和婉约两派，豪放派的开创者为北宋的苏轼，那么到了南宋是谁再举豪放之旗呢?对，是辛弃疾。辛弃疾的词， 慷慨纵横，有不可一世之概 。今天，我们就来学习辛弃疾豪放词风的代表作《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、简要介绍写作背景和辛弃疾。
南宋是我国历史上一个特殊时期，这是一个充满悲情的时代，是一个让英雄人物既流血又流泪的时代，也是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，如众所周知的岳飞、文天祥等，其中还有这样一位抗金的英雄。他出生在金国统治的北方，山东济南人。他21岁的时候金国统治的北方汉族人民发起了抗金起义，他也集合了两千人响应，之后带领着部队投奔了南宋。这个人，就是今天我们要讲的这首《永遇乐京口北固亭怀古》的作者——辛弃疾。
但是投奔南宋后辛弃疾并没有得到统治者的重用。大家都知道宋高宗赵构最可恶的一件事就是杀害了精忠报国的岳飞，自然对于辛弃疾这样的人，按照现在的说法是“从敌占区投奔过来的武将”更不会重视，让他担任一些无关轻重的小官。宋高宗死后辛弃疾的军事才能才得到了重用，转战于各地，战功卓著。但是辛弃疾因为为人有些自负，又不会拍马奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多岁的时候就开始在江西隐居。
这篇《永遇乐京口北固亭怀古》是作者66岁的时候做的。当时一个很有权势的大臣为了巩固自己的权势，决定北伐金国。为了笼络人心，起用了一批主战的老臣，辛弃疾也被任命为安抚使。但是之后，辛弃疾却已看出了这位大臣并不是真的想收复失地，也并不是真的信任他，而只是利用他。因此辛弃疾对于北伐完全失去了信心。这首词就是作者对于此事情况的内心感受的表达。
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人。
三、学生初读，了解大意：
问1：作者登亭远眺，看到了什么景物?
(千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌。)
问2：由这些景物作者想到了哪些历史人物? (孙权、刘裕。)
所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。 言简意赅，以一当十。 全词用了哪几个典故？
明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。
四、带领同学朗读全文，正音正句。
注意：读准确文中词语的音，初步感受作品豪放的词风及其爱国情怀。
教师正音、正句，注意“佛bì狸祠”以及“封狼居胥”的句读。
五、赏析：
上片：
阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。
分两层。
第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。
1、“千古江山，英雄无觅孙仲谋处” 大好江山永久地存在着，（但是）无处去找孙权那样的英雄了。
（1）提问：辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？
明确：苏轼的是“千古风流人物”侧重人物，而辛弃疾则写的是千古江山，更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。
（2）那么，究竟作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢？
我们看下面“英雄无觅孙仲谋处”：找不到孙权这英雄了。很显然，作者将孙权孙仲谋当成了这样的英雄。
孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立都城，并且能够任用周瑜、黄盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。
辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了
（3）作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情？
明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝
（4）“觅”字换成“见”字好不好?为什么?
(不好，“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，“见”字就没有这种表达效果。)
（5）除了“觅”字之外，还有哪些词表现了作者对孙权的赞扬?
(英雄、风流。)
（6）千百年来江山依然如故，可是像孙仲谋那样的英雄再也没地方去找了。
提问：想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗？作者无处寻觅的还有什么？请用原文的话回答。
生答：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
（舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风）
此句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。
~~~当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。
第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的.刘裕。
1、~~夕阳斜照着衰草和枯树，一条普通的街道，人们传说南朝宋武帝刘裕曾在这里住过。
2、刘裕：宋的开国皇帝，原名刘道成，字德舆。他出身贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。不过，刘裕少有大志，一心想做一番惊天动地的大业。
3、 想当年 三句：
~~~回想当年刘裕手持长枪，身跨战马，统领精锐北伐大军，那气势象猛虎一样，要把盘据中原的敌人生吞掉。
颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾曾在呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东，但得不到认可。在此辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有希望碰到刘裕这样的国君，那么他的正确战略意图就能被采用了。
4、提问：作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。两相对比，说明了什么？
明确：说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。
5、提问：作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情？
明确：向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。
6、写刘裕的，你认为哪句话最能表达辛弃疾的感情? (金戈铁马，气吞万里如虎。)
这句中的哪些词用得最传神?为什么? (金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉!)
总结上片：（同学朗读）。
1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？
明确：都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。一是打败来犯者曹操，一是大举北伐中原；这与作者的处境有共同之处。
2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？
明确：表达了诗人对“英雄”的敬仰和向往。（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）
写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
3、本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
那么作者希望怎样做呢？我们再看下片。 .
阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。
第一层： 元嘉草草 句。
1、 元嘉 ：是南朝宋文帝年号。南朝宋文帝（刘裕的儿子）元嘉年间兴兵北伐。当时派王玄谟出兵，攻打北魏拓跋焘。
2、“狼居胥”：山名，（注释）汉朝霍去病追击匈奴单于，到达狼居胥，封山而还。这里表示要在北伐中建立像古人封狼居胥山那样的功绩。
3、“仓皇北顾”描写战败的样子。王玄谟其实是一个光会说大话而没有真本事的人，这一仗被北魏拓跋焘打得是大败而归，狼狈逃窜。
4、~~元嘉二十七年，宋文帝草率发兵，想同霍去病那样建立封狼居胥山的功绩，却落得个惊慌失措，北望追兵，大败南逃。
5、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？ ——警告当朝：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。
第二层。四十三年，……一片神鸦社鼓！是第二层。追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
1、“四十三年”三句：
四十三年，是作者归宋后四十三年。宕开一笔，由怀古转入回忆：站在京口北固亭北望中原，四十三年前，当年词人正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争，迄今记忆犹新；
~~~四十三年了，每当眺望江山还记得我在战火中的扬州地区同金兵英勇作战的情景。
（没想到南归后南宋朝廷昏庸无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！）
2、 可堪回首，佛狸神祠下三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
（1）“可堪”：哪堪，怎能忍受。可堪回首”承上启下，转入现实。
（2）佛狸祠是北魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
（3）“神鸦社鼓”： 写佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。
（4）这表明了南宋百姓怎样的精神状态?
(表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊。)
（5）面对这样的场面，作者表达了自己怎样的感情?表现在哪句话中?
(面对此景，作者无限痛心，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民众就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。“可堪回首”一句一语重如千钧，包含无尽悲痛，表示对南宋政府不图恢复中原的不满。
~~~~哪忍回头看，异族的佛狸祠旁竟是乌鸦的叫声和社日的鼓声，热闹非凡，民众已安于异族统治。
小结：词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固亭上北顾中原，回忆起43年前出生入死，突骑渡江南来效命的往事，不胜身世之慨！而在金占区的瓜步山上，百姓正在异族皇帝佛狸祠前迎神赛会，热闹非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意识模糊，更添词人之悲叹。
第三层：最后三句，抒发未能施展才能的感慨。是本词的主旨句子。
1、凭谁问：靠谁来问。
2、廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。（可是和我坐在一起，不多时就拉了三次屎。）（见《史记廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。
3、以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情？
借廉颇的典故，抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情，忠义之气，溢于言表。
~~~现在靠谁来问：廉颇老了，饭量还好吗？
小结：下阕借古讽今，表达自己不被重视，英雄无用武之地的感慨。
六、总结：
1、下面我们回过头来看这首词的题目。《永遇乐京口北固亭怀古》。
永遇乐是——词牌名；京口北固亭怀古是——题目。
2、这首词的主旨是什么？ ————怀古
在什么地方怀古？ ————京口北固亭
3、中心主旨
全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。
板书：
孙权：英雄难觅
上阕 建功立业、令人仰慕 咏史抒怀
刘裕：寻常巷陌、金戈铁马
刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝
下阕 烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今
诗人：廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬
七、词作特色 ：
1、大量用典，借古讽今
（1）英雄无觅孙仲谋处： 怀念英雄，表现收复失地的决心
（2）人道寄奴曾住： 怀念古人，表现北伐决心
（3）元嘉草草，封狼居胥： 借古讽今，批评草率出兵
（4）烽火扬州路，佛狸祠下： 今昔对照，以事警世
（5）凭谁问，廉颇老矣： 自我感慨，不忘为国效力
典故的恰当使用可以使诗文情思隽永，含蓄深刻。）
2、风格：豪放悲壮
3、另外在这首词里面出现了多处的对比。找到并体会其作用。
A：英雄业绩和可悲的现实对比
————针对的是南宋的萎靡不振
B：刘裕的“气吞万里如虎”与刘义隆的“赢得仓皇北顾”的对比
————应吸取经验教训，指出今日应有的做法，
C：四十三年前的“烽火扬州路”与眼下“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的对比
————抒发的是忧国伤时的感慨
对比是词义更加丰富曲折，感情更加的委婉强烈，形象更加的鲜明生动。
熟读名句：
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。——气壮山河的抗战英雄赞歌。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。——振聋发愤的历史教训总结。
八、作业布置：
1. 填空：
《永遇乐京口北固亭怀古》选自xx，是我国xx时期爱国词人xx的作品。词人归宋以后，一直xx ，始终 xx。此词借xx针砭现实，词风xx。（《稼轩长短句》 南宋 辛弃疾 力主抗金 壮志难伸 怀古 苍劲悲凉）
2.下列各句中不是借代用法的是 （ B ）
A. 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 B. 寻常巷陌，人道寄奴曾住。
C. 金戈铁马，气吞万里如虎。 D. 佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 2
一、教学目标：
1. 了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者辛弃疾的生平；
2. 理解诗歌中的意象和情感表达；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点：
1. 理解诗歌中的意象和情感表达；
2. 分析诗歌的结构和语言特点。
三、教学难点：
1. 分析诗歌的意象和情感表达；
2. 理解诗歌的结构和语言特点。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘古代战争的图片，引起学生对古代战争的兴趣，并提问：“你们对古代战争有什么了解？”
2. 介绍背景（10分钟）
通过简要介绍《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者辛弃疾的生平，让学生了解诗歌的创作背景和作者的情感。
3. 诗歌欣赏（15分钟）
播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的朗诵音频，让学生跟读诗歌，并观察诗歌中的意象和情感表达。
4. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- 诗歌中的意象有哪些？它们给你什么感觉？
- 诗歌中表达了怎样的情感？你对这种情感有何感受？
5. 小组展示（10分钟）
每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班分享。
6. 诗歌分析（15分钟）
教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点，包括韵律、修辞手法等。
7. 创作活动（15分钟）
要求学生根据自己的'理解和感受，创作一首类似风格的诗歌，并在下节课上进行分享。
8. 课堂总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在写作时要注重情感表达和意象的运用。
五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生对诗歌意象和情感表达的理解；
3. 学生创作的诗歌质量和表达能力。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 3
教学目标：
1. 让学生理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的深刻含义，感受词人的爱国情怀。
2. 让学生学会分析词的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过提问的.方式，引导学生回顾辛弃疾的生平事迹，为接下来的新课做铺垫。
2. 新课讲授（20分钟）
教师详细讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的创作背景和词人的创作意图，分析词中的意象和象征手法，让学生理解词的深刻含义。
3. 课堂讨论（15分钟）
学生分成小组，围绕词的主题和艺术手法进行讨论，教师巡视并给予指导。
4. 课堂小结（5分钟）
教师对学生的讨论情况进行总结，强调词人的爱国情怀，对表现优秀的学生进行表扬。
5. 作业布置（2分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一首词，表达对祖国的热爱之情。
教学反思：
1. 在新课讲授环节，可以通过更多的例子来帮助学生理解和分析词的艺术手法。
2. 在课堂讨论环节，可以让学生自己主持讨论，培养他们的领导能力。
3. 在课堂小结环节，可以对学生的讨论情况进行点评，让他们明白自己在理解词的含义和艺术手法过程中存在的问题。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 4
教学目标：
1. 知识与技能：让学生了解辛弃疾的生平及创作背景，理解词的内容和主题，学会鉴赏词的艺术手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习这首词，让学生感受到辛弃疾的爱国情怀，激发学生的爱国主义情怀。
教学重点：
理解词的内容和主题，学会鉴赏词的艺术手法。
教学难点：
理解词中的人物和历史事件，分析词的艺术手法。
教学过程：
一、导入新课：
1. 教师介绍辛弃疾的生平及创作背景。
2. 学生朗读词的题目和作者，理解题目的含义。
二、探究新知：
1. 学生朗读词的内容，教师引导理解词的主题。
2. 学生讨论词中的'人物和历史事件，教师点评。
3. 学生分析词的艺术手法，教师点评。
三、巩固练习：
1. 学生再次朗读词的内容，教师引导理解词的主题。
2. 学生讨论词中的人物和历史事件，教师点评。
3. 学生分析词的艺术手法，教师点评。
四、课堂小结：
1. 教师总结本节课的学习内容，强调辛弃疾的爱国情怀。
2. 学生谈本节课的学习感受，教师点评。
五、布置作业：
1. 背诵这首词。
2. 写一篇关于辛弃疾的短文，谈谈你对他的理解和敬仰。
板书设计：
1. 列出词的题目和作者。
2. 展示词的内容。
3. 总结词的主题和艺术手法。
4. 强调辛弃疾的爱国情怀。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生能够理解并掌握本课所学的生字、生词及短语。
（2）使学生能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 过程与方法目标：
（1）通过讲解、讨论、小组合作等方式，引导学生理解诗歌的内容和意境。
（2）通过分析诗歌的结构、修辞手法等，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）使学生了解诗人辛弃疾的生平事迹，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
（2）通过对诗歌的学习，培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）分析诗歌的结构、修辞手法等。
2. 教学难点：
（1）理解诗歌的`意境和情感。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）通过介绍诗人辛弃疾的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景。
2. 学习诗歌
（1）朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）解释生字、生词及短语，确保学生理解诗歌的内容。
（3）分析诗歌的结构，指导学生理解诗歌的意境和情感。
（4）讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 小组活动
（1）分组讨论诗歌的意境、情感以及修辞手法等方面的问题。
（2）每组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
4. 总结与反思
（1）教师对本课的教学内容进行总结，强调诗歌的意境、情感以及修辞手法等方面的重点。
（2）学生进行自我评价，反思自己在本课中的学习收获和不足之处。
四、课后作业
1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 仿照《永遇乐·京口北固亭怀古》的形式，创作一首关于自己家乡的诗歌。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）使学生了解辛弃疾的生平及其创作背景。
（3）使学生掌握诗歌中的意象、修辞等手法。
2. 过程与方法目标：
（1）通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生理解诗歌的内容和意境。
（2）通过分析诗歌的结构、修辞等手法，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）使学生感受到辛弃疾忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情操。
（2）使学生学会从诗歌中汲取智慧，陶冶情操，提高人文素养。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解诗歌的内容和意境。
（2）掌握诗歌中的意象、修辞等手法。
2. 教学难点：
（1）理解诗歌中的意象和修辞手法。
（2）理解辛弃疾的忧国忧民情怀。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）播放一段关于京口北固亭的视频，让学生了解其地理位置和历史背景。
（2）介绍辛弃疾的生平及其创作背景，为学生学习诗歌做好铺垫。
2. 学习诗歌
（1）学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容。
（2）教师讲解诗歌的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
（3）学生分组讨论诗歌的内容和意境，提出自己的理解和看法。
（4）教师点评学生的讨论成果，引导学生深入理解诗歌。
3. 分析诗歌
（1）教师讲解诗歌的结构，帮助学生理清诗歌的思路。
（2）教师讲解诗歌中的.意象、修辞等手法，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
（3）学生通过实例分析，学会运用意象、修辞等手法进行创作。
4. 情感体验
（1）学生通过小组讨论、展示等方式，分享自己对诗歌的感悟和体会。
（2）教师引导学生从诗歌中汲取智慧，陶冶情操，提高人文素养。
5. 课堂小结
（1）学生总结本节课所学的知识点，巩固学习成果。
（2）教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
四、教学评价
1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
2. 结果评价：通过课堂小测验、作业等方式，检测学生对诗歌的理解程度和掌握情况。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的内容和主题，掌握其中的重要词语和句子的含义。
2. 过程与方法目标：学生能够通过朗读、讨论等方式，感受这首词的艺术魅力，培养审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会到辛弃疾忧国忧民的情怀，激发他们的爱国情怀，培养他们的人文素养。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的内容和主题，掌握其中的重要词语和句子的含义。
2. 教学难点：体会辛弃疾忧国忧民的情怀，激发学生的爱国情怀。
三、教学过程
1. 导入新课：教师通过介绍辛弃疾的生平背景，引发学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的兴趣。
2. 朗读欣赏：教师播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的朗诵音频，让学生感受这首词的艺术魅力。
3. 文本解读：教师引导学生逐句解读《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，理解其中的重要词语和句子的含义。
4. 主题探讨：教师引导学生探讨《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的`主题，体会辛弃疾忧国忧民的情怀。
5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的重要性和艺术价值，鼓励学生多读古诗词，丰富自己的文化底蕴。
四、作业布置：
教师布置一些与《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词相关的作业，让学生回家进行学习和思考。
五、板书设计：
教师在黑板上写出《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的全文，帮助学生记忆和理解。
六、教学反思：
教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 8
以下是一份针对高中语文课文《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学设计示例：
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读和理解词的内容，了解辛弃疾的生平及其词的创作背景。
2. 过程与方法目标：通过分析词的内容和形式，学生能够理解辛弃疾的词风及其词中的历史人物和历史事件。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受到辛弃疾的爱国情怀，培养他们的历史意识和文化素养。
二、教学重点：
理解词的内容和形式，感受辛弃疾的爱国情怀。
三、教学难点：
理解词中的'历史人物和历史事件，培养学生的历史意识和文化素养。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生回顾之前学习的辛弃疾的词，为接下来的学习做铺垫。
2. 新课讲授：通过讲解辛弃疾的生平及其词的创作背景，引导学生理解词的内容和形式。然后，通过分析词中的历史人物和历史事件，引导学生理解辛弃疾的爱国情怀。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对词的理解和感受，培养学生的表达能力和批判性思维能力。
4. 课堂小结：对所学内容进行总结，强调辛弃疾的爱国情怀的重要性，提醒学生注意词中的历史人物和历史事件。
5. 布置作业：布置一些相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固。
五、板书设计：
1. 在黑板上方写上课程标题：“永遇乐·京口北固亭怀古”。
2. 在黑板下方留出空间，用于书写辛弃疾的生平及其词的创作背景。
3. 在黑板一侧列出本节课的主要知识点，方便学生复习。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 9
教学目标：
1. 了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者。
2. 理解诗歌中的意象和情感表达。
3. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解诗歌中的意象和情感表达。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
教学难点：
1. 理解诗歌中的意象和情感表达。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
教学准备：
1. 课文《永遇乐·京口北固亭怀古》的复印件。
2. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅描绘古代建筑的图片，引起学生对古代文化的兴趣，并提问：“你们对古代建筑有什么了解？”
Step 2：背景介绍（10分钟）
通过多媒体设备展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景图片和作者简介，让学生了解诗歌的创作背景和作者杨万里的身份。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）
播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的音频，让学生跟读诗歌，并观察诗歌中的'意象和情感表达。然后，让学生自由发表对诗歌的感受和理解。
Step 4：韵律和修辞手法分析（15分钟）
通过多媒体设备展示诗歌的韵律和修辞手法的分析，让学生了解诗歌中的押韵、对仗、比喻等修辞手法的作用和效果。
Step 5：小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 你们对诗歌中的意象和情感表达有什么理解？
2. 你们认为诗歌中的韵律和修辞手法有什么作用？
3. 你们对古代建筑有什么新的认识和感受？
Step 6：展示和总结（10分钟）
请每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并进行总结。教师可以补充和点评。
Step 7：作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，表达对《永遇乐·京口北固亭怀古》的理解和感受。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 10
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的含义，了解辛弃疾的生平及其创作背景，学会鉴赏古诗词的方法。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观目标：通过欣赏《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的人文素养，增强学生的'爱国情怀。
二、教学内容
1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词。
2. 辛弃疾的生平及其创作背景。
3. 古诗词鉴赏的方法。
三、教学过程
1. 导入新课：通过介绍辛弃疾的生平及其创作背景，引导学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词产生兴趣。
2. 新课讲授：
（1）通过朗读这首词，让学生感受其韵律美。
（2）通过解析这首词的内容，让学生理解其含义。
（3）通过分析这首词的艺术手法，让学生学会鉴赏古诗词的方法。
3. 课堂讨论：通过提出一些问题，引导学生对这首词进行深入的思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生对本节课的学习有一个清晰的认识。
5. 布置作业：布置一些与《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词相关的作业，让学生在课后进行巩固和提高。
四、教学评价
通过学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价，了解学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的理解和掌握情况，以便进行针对性的教学和辅导。
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 11
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词。
（2）使学生了解辛弃疾的生平事迹及其创作背景。
（3）使学生掌握词的基本知识和鉴赏方法，学会分析词的意境、修辞手法等。
2. 过程与方法目标：
（1）通过讲解、讨论、赏析等方式，引导学生深入理解词的意境和情感。
（2）通过小组合作、展示等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）使学生感受到辛弃疾忠诚报国、忧国忧民的崇高品质。
（2）培养学生的`爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）了解辛弃疾的生平事迹及其创作背景。
（3）掌握词的基本知识和鉴赏方法。
2. 教学难点：
（1）理解词中的意境和情感。
（2）分析词中的修辞手法。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）通过播放辛弃疾的生平事迹视频，引导学生了解辛弃疾的生平事迹及其创作背景。
（2）让学生分享自己对辛弃疾的了解，激发学生学习兴趣。
2. 学习诗词
（1）教师讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景、意境和情感。
（2）学生朗读诗词，体会词的韵律美。
（3）学生分组合作，分析词中的意象、修辞手法等。
（4）学生展示分析成果，教师点评指导。
3. 深入赏析
（1）教师引导学生分析词中的意境和情感，如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”等。
（2）教师讲解词中的修辞手法，如对仗、排比等。
（3）学生通过小组合作，找出词中的修辞手法，并进行赏析。
4. 拓展延伸
（1）让学生结合自己的实际，谈谈对辛弃疾的理解和感悟。
（2）让学生尝试创作一首以辛弃疾为题材的诗歌或散文。
5. 课堂小结
（1）学生总结本节课所学内容，包括辛弃疾的生平事迹、创作背景、《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和情感等。
（2）教师点评本节课的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
四、教学评价
1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、展示等，评价学生的学习积极性和合作意识。
2. 结果评价：通过课堂小测验、作业等方式，检测学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的理解程度和鉴赏能力。
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