高二选修《大铁椎传》教案教学设计
《大铁椎传》教案
教学目标：
1、 培养和提高自学古文的能力，学会质疑;
2、 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;
3、 扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：
多媒体
教学过程：
课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、 导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、 介绍相关背景资料：
a. 魏禧的生平及其作品的主导思想
b. 原著的小序
c. 原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]
三、 听课文录音并思考：
a) 故事梗概 b)明确主要人物 c)简要评价主人公
四、分析作品人物形象：
1) 回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强
3) 研读精彩片断：星夜决斗
4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、 课外引申、扩展阅读：
a)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)
b)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美
<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>
六、 表达与交流：
主题：《说英雄 论英雄》
要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
七、作业：《大铁椎后传》<根据课文合理想像>
教后记
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：a课前预习并搜集有关课文背景资料;b立足文本学会立体分析文学形象;c在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷!从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的.“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好!
这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!
学生感受
星期四下午，我们怀着紧张而又兴奋的心情上了一节语文公开课。
那天的公开课总体来说是成功的。一开始，同学们有点胆怯，老师提的问题都是由自己来解答的，我们看出她当时十分着急，后来制作的幻灯片也出了故障，老师在台上一时手忙脚乱。
同学们知道这样全体沉默下去是不行的，我们心里都很急，于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候，同学们在下面都很积极，举手发言的人好多哦!大家都显出争先恐后的样子，老师的眉头也明显舒展开了，上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好，最后的“谈英雄，论英雄”这个环节也未能很好的展开。
虽然幻灯片一连好几次出现失败，可我觉得我班的上课表现还是不错的，同学们踊跃发言，课堂纪律也不错!有好多平时在上课时不太说话的同学，在开课时他们却发挥得很不错，如：郑飞、徐一、金叶等。
这是我们班上得最别开生面的一堂课，不是因为有教导来听课，而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。
过去我们从未经历过语文公开课，现在有经验了，以后再有这样的课就会从容面对了;即使在平日里的每堂语文课，我们也都会上得如此有活力，真正做到学有所获。
见文知侠客——《大铁椎传》教学设计
一、导语
《大铁椎传》正文前的小序：
庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎?”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。(板书：异人)问：“异”什么意思?(奇异、怪异)
二、感知形象
1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处?
学生讨论后小结环节：
⑵作者层层设疑，(左板书)着力渲染大铁椎形象。读到这里，我们都有哪些疑问?
生1：来自何方?
生2：因何而来?
生3：因何而去?
生4：因何结仇?
生5：武功何强?
生6：着装何奇?
生7：钱从何来?
……
⑶教师小结：
能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——
大铁椎有五可怪处。一怪，来历不可考;二怪，武器片刻不离身;三怪，着装朴素却腰多白金;四怪，杀人夺财，原因不明;五怪，因何而来，因何而去?
也是奇人——
一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神!二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹;三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了?如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣?
2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?
⑴师生合作朗读课文第3-5段。
四生分角色(大铁椎、宋将军、高信之、旁白)读第三、四段。师范读第五段。
⑵思考：
从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?
生1：神秘(来历、身世)
生2：神奇(武功，力敌百许人)
生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣!”寻求助力。(师：同道中人。)
生4：良善(师：担心连累宋将军)
生5：嫉恶如仇(“数击杀响马贼，夺其物”。
师：杀人夺财，亦盗亦侠。只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善!
生6：敢作敢为，不惧生死(“方期我决斗某所”，师：知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。)
⑷引李白的一首《侠客行》。
侠客行 李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城 。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生;武功高强，锄强扶弱;坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为;出入于生死线上，显威于掌风剑影之中;一旦功成，飘然身退。
3、作者为什么会写这么一位侠客?
1)补充作者生平：
魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
2)
(原文末段)魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也!岂天之生才不必为人用欤?抑用之自有时欤?……。”
如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。
4、一个侠客，不可能凭空出现。大铁椎的武功，是他一个人才有的武功吗?大铁椎的血性，是他一个人才会有的血性吗?大铁椎的江湖，是他一个人的江湖吗?
插入明末清初的诗文理论：
古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。……
——李渔《闲情偶寄》
诗文俱有主宾，无主之宾，谓之乌合。
——王夫之《姜斋诗话》卷下
问：本文是以宾衬主的?
宋将军
高信之、陈子灿
甚至响马贼
三、结语
人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性;在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
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