《与微之书》教案设计「优秀篇」
《与微之书》教案设计【一】
教学设想：
作为私人间的书信，往往能够自由地抒写情性、深入地表达内心情感。白居易的《与微之书》一信在平实的语言文字里将自己饱满的情感诉诸笔端，让我们清晰地触摸到了他丰富而细腻的内心感情世界。该文体现了白居易一贯的文风，它言淡而意丰，语简而情浓，意蕴丰富。它不只是抒情文体中的感人篇章，也是贬谪文学中的心灵小品。鉴于本课文言浅近的特点，拟着重引导学生品读对话文本，课堂教学以品“情”为主线，挖掘理解其丰富的意蕴，领悟其情感意蕴之美。
教学目标：
1、文言诵读目标：反复诵读课文，把握文意，积累文中重要的文言知识。
2、文学鉴赏目标：品读文本，感受抒情艺术，领悟本文丰富的情感意蕴。
3文化探究目标：了解贬官文化，探究贬官文学折射的情怀及抒情方式。
重点难点：
品读文本，感受抒情艺术及其浅近语言蕴含的丰富情感意蕴。
方法策略：
对话探究教学，诵读品味法，梳理归纳法。
课前准备：
学生课前自主预习文本，对照注释或查找工具书，理解疑难字词句，扫清字词障碍，读懂文本，并记下自己的阅读体会和疑问。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课堂导入：元白友情
俗话说“文人相轻”，但在唐代文坛上，白居易和元稹却给后人留下了“文人相亲”的千古佳话。二人志同道合，感情深厚，交往密切，诗文唱和：得意时，以诗相诫;失意时，以诗相勉;同处时，以诗相娱;索居时，以诗相慰。在人生最艰难的日子里，两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花，他们相互关心、相互慰藉，终于走出了于他们人生的沼泽之地。二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大!
二、诵读感知：整体把握
全班齐读全文，思考问题：
① 信尾说“此夕我心，君知之乎?”白居易在信中向元稹主要倾诉了什么?
② 请用简洁的话语概括书信中每段的大致内容。
本文主旨：抒写对远方故人久别的殷切思念之情。
大致内容：久别思念——读信感怀——奉报三泰(江州生活)——题书感慨
三、品读鉴赏：发现意蕴
白居易曾说：感人心者莫先乎情。他自己写诗作文就善于以情动人。元稹收信后就禁不住泪流满面，有元稹所作诗《得乐天书》为证：
远信入门先有泪，妻惊女哭问何如?寻常不省曾如此，应是江州司马书。
请同学们细读课文，交流探讨：
① 白居易与元稹之间友情深厚，在这封书信中何以见得?白居易是怎样表达出来的?请结合书信的具体语句内容予以分析。
② 除了思念之情，行文中还流露出作者哪些情感?你对白居易所言“此夕我心，君知之乎?”中的“我心”是如何理解的?
引导品读、体味情感，扣住文本语言，以学生为主体，相机引导品味，注意渗透诵读
1、书信开头——直接抒情，离别之苦和思念之切。【研读开头】
体会文中数次直呼“微之微之”的情感。
开头两次连呼“微之微之”：
直呼其字：关系亲密，情谊深厚;
反复呼告：久别思切，缠绵多情;
再呼微之：直抒胸臆，凄婉无奈。
(二呼：对未来之不可预测、命运之无力改变、会面之遥不可及等的无奈之情)
人生几何?离阔如此——时间映衬
胶漆之心，置于胡越——空间映衬
开头“况以胶漆之心，置于胡越之身” 与后文的哪些字句相呼应?
(呼应句为第四段：“平生故人，去我万里”。)
开头抒离别思念之情，信末也清晰地表达了思念之情。
2、书信结尾——借景抒情，思念绵绵又哀愁万重。【研读结尾】
信手把笔
随意乱书
窗外山僧，或坐或睡——向往山僧之优游闲适
山猿谷鸟，哀鸣啾啾——烘托分隔两地之感伤
金銮殿后，庐山庵里——映衬宦海沉浮抒哀叹
笼鸟槛猿，相见何年——自喻迁谪苦期待重逢
开头结尾在抒发对老友的思念之情的同时，流露出哀伤之情，还有哪里的内容也呈现伤感色彩?
3、读信抒怀——叙事言情，感念深情又愁苦悲凉。【品第二段】
危惙之际，唯惦老友——感念信任，交情深厚，令人感叹
惊闻友贬，垂死赋诗——震惊担忧，同病相怜，愁苦悲凉
以上三段内容在叙友情表思念的`同时都给人以浓郁的伤感气息，而信中“三泰”却给人不一样的感觉，流露出欢欣愉悦的心情。
4、三泰告慰——叙事蕴情，体贴关爱而恬然自安。【品读三泰】
①信中所写“三泰”是哪三件事?请以简要文字概括。
身心健康，家人团聚;
生活自足，免于求人;
庐山建庵，风景怡人。
②在《琵琶行》中，白居易也曾描写自己被贬江州后的生活环境和境况，其具体诗句有哪些?其心情处境感受是怎样的?
诗句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
写贬后江州的生活环境：住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，苦无知音。
心境：谪居卧病的失意寂寞、孤苦无聊，心情郁闷、伤感凄凉。
③对比之下，在这封信中白居易却似乎很满意自己的生活环境，说“不唯忘归，可以终老”，为何作者这样告诉朋友?谈谈你对其“奉报三泰”的看法。
宽慰老友，体贴关爱，以免友人牵挂担忧;
鼓励故人，保重身体，乐观心态面对挫折;
安处逆境，襟怀旷达，寄情山水恬然自安;
掩藏苦痛，心怀抑郁，以豁达语言凄凉情。
鲁迅：人生得一知己足也，斯世当以同怀视之。
二人在患难之中互相关心、互相慰藉，真可谓一对知心知己!料想乐天所言“此夕我心”微之当深明其心，颇有共鸣，以致微之收信后泪流满面，情不能已。
联系其他被贬文人，如柳宗元、苏轼、欧阳修等。古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们多寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业。
四、课堂小结：意蕴丰富
“此夕我心，君知之乎?”
——平易切近中蕴涵深婉情思(深层挖掘，多元解读)
①对远方故人久别的殷切思念
②对人生世事无常的感慨无奈
③对友人真挚情谊的深深感念
④对被贬遭谪失意的悲凉伤感
⑤对重病患难好友的关爱体贴
⑥对贬所江州生活的恬然自安
⑦对仕途显达富贵的怀念留恋
⑧对闲适自由生活的向往企慕
……
五、课后作业：探究表达