《齐桓晋文之事》第三课时教学设计
本文通过孟子游说齐宣王提出放弃霸道，施行王道的经过，比较系统地阐发了孟子的仁政主张。
教学目的：
分析课文的论辩层次，培养学生分析文章层次的能力。
扩展文言文段的阅读理解，提高学生的文言阅读能力。
教学重点：
论辩层次和特点的分析
教学难点：
论辩层次和特点的分析
辅助用具：
ppt课件
教学方法：
讨论、分析
教学过程：
一、检查学生背诵课文，以此导入授课内容。
二、教师提示。
论辩最讲究的就是技巧，而孟子面临的对象不同一般，要谈论的话题也不同一般，严肃和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢?
三、学生讨论问题，教师参与学生讨论，形成互动;最终达成共识。
【明确】
第一步：转移话题，把话题纳入自己的轨道，明确王道的话题;
第二步：提出“保民而王”的观点，肯定齐王的.条件【仁心】;
第三步：宕开一笔，得出齐王“能而不为”的结论，并证明其谬，断其退路;
第四步：重拾话题，正面主张推己及人，推不忍禽兽之心于百姓，并将此作为王道的途径;
第五步：剖析齐王能行王道而不为的真实目的及灾难性后果，摆出具体措施。
四、组织学生阅读、翻译下列短文。
孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，则冻馁其妻子，则如之何?”王曰：“弃之。”曰：“士师(狱官)不能治士，则如之何?”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。
五、师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点。
引而不发 迂回曲折
步步为营 层层深入
跌宕起伏 逻辑严谨
环环相扣 水到渠成
六、布置作业。
本文是孟子的代表作品之一，颇能反映孟子散文结构严谨、中心突出、论点明确、说理充分、感情激越、气势磅礴的基本特色。本文是对话体议论文，孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张，就必须揣摸对方心理，诱使对方顺着自己的思路，因此本文在写作上具有自己独特的特色。
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