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中学语文《雁门太守行》教学设计（通用11篇）
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的中学语文《雁门太守行》教学设计，欢迎阅读与收藏。
中学语文《雁门太守行》教学设计 1
【解读】
《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
“雁门太守行”系乐府旧题。标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。本诗是用乐府旧题来写边塞战争。
李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。安史之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
学习诗歌最好的方法是诵读与想象。通过诵读，认知积累;通过诵读，理清思路。通过想象，感知内容;通过想象，品味语言……在反复的诵读中，感悟诗歌之美。在想象的过程中，适当穿插品、议、赏、写，把教师示范、讲解的教学方式与学生自主、合作、探究的学习方式有机结合，师生合作，共同达成学习目标。
初二的学生在理解诗歌上，较初一已经有了很大进步，但在把握诗歌的意境和语言上有所欠缺，本节课试图引导学生先诵读，再抓住关键字词，借助想象，唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生用散文化的语言，把诗歌中的画面描写出来，达到了解诗意，体会作者流露出的思想感情。最后再通过诵读，巩固所学，完成背诵。
【设计】
教学目标
1、反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。
2、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
3、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重点
1、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学难点
借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。
教学准备
教具：多媒体课件、乐曲《十面埋伏》
教学过程
(一)导入新课
李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。
今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?
(设计意图：通过故事的引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的认知体验。)
(二)读诗韵
1、自由读
要求：读准字音，读通句读。大声朗读。
2、齐读
要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。
3、范读
(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)
(2)、生配乐朗读、齐读。(乐曲《十面埋伏》)
要求：读出韵味，体会情感。抑扬顿挫。
(设计意图：通过朗读，读通读顺诗歌，培养语感;要求有感情地朗读，让学生深入到作品的`意境之中，细心品味，入情入境。)
(三)解诗意
1、整体感悟
问：通过朗读，你读出了哪种情感?
明确：苍凉、悲壮、豪迈……
过渡语：这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮，请大家在诗中找一找，读一读，可以在书中作标记。
例如：“压” 是“逼迫”的意思。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
“开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。
“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
2、理解内容
本诗既是写边塞征战之事，诗歌描绘了一幅怎样的场面?
明确：描绘了一个战争场面。
3、具体看看描述的是什么情境，结合内容，展开想象，用自己的话描述画面。
要求：小组讨论，描述画面
明确：这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。
(设计意图：通过整体感知和理解内容两个环节，既使学生较快地把握了主要内容，又训练了其概括能力。)
(四)悟诗情
引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里?这就需要我们借助想象，从品析词语入手来发现美。
1. 惨烈的战斗一直持续着，大家想象一下，战场上除了有号角声，还有什么声音?
引导分析：有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声，以及战斗结束后留下的风声、水声等等。
(设计意图：通过想象，战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了，进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈。)
2、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。
提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。
明确：“金鳞”、“燕脂”、 “红旗”、 “黄金台”、 “玉龙”不但鲜明而且浓艳，它们在“黑云”、“夜紫”的背景下，构成了色彩斑斓的画卷。
例如，诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描写的景物更加色调鲜明，又分别就“听”和“见”，“白天”和“夜晚”等角度，从侧面加以烘托，构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面，给人一种战斗惨烈的实感，从而突出了出征将士的英勇形象，使全诗气氛紧张而热烈，意境苍凉而悲壮，声情凝重而激昂。
又如，“黄金、 玉龙”， 其质地和色泽， 都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“玉龙”，唐人用以称剑。“黄金台”，是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才，因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。
3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面。
要求：字数80字左右，生动再现画面，传达出诗人的感情。
(设计意图：在理解内容、领悟情感的基础上，借助丰富的想象，通过读写结合的方式，领会本诗鲜明的特点，水到渠成，避免了空洞说教，领悟作品内涵，感受心灵的震撼。)
全文小结
《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。
布置作业
1、背诵并默写这首诗.
2、改写诗歌，展开想象，用散文化的语言描绘全诗画面，做到有声有色、有动有静。
板书设计:
雁门太守行
李贺
首联： 紧张 壮烈
颔联、颈联： 凝重 悲壮
尾联： 坚定 豪迈
中学语文《雁门太守行》教学设计 2
教学目标：
１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，
领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：
1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：
一、猜谜导入
上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼” 请根据提示猜一人物名。（李贺）
二、作者与背景简介：
李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评
2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美
1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？
——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，
耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？
“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。
“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。
5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？
黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。 赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
6．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？
这两句从听觉视觉两方面描写战场, 呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。
“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。
——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。
8、能否用你的.语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？ 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
——半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的.是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风
势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？
“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。
“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。
11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。
12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？
——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
五、拓展延伸
1、边塞
诗积累
2、想象扩写
诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。
要求：
①展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。 ②字数在150字左右。
例文：
秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。
3．诗歌赏析
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
《陇西行》——陈陶 １ 请欣赏三、四句的精妙之处。
２ 全诗表达了诗人怎样的思想感情？
1．“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。
２、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。
中学语文《雁门太守行》教学设计 3
教学内容
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
学情分析
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
教学目标
1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
教学重点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
教学难点
渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、激趣导入：
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》
2.板书课题、作者。
二、检测预：
1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节秋天
时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地点塞上、易水
经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?
明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时，明确：
死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)
⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧随时城破兵败身启。
⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的.氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3.指导感情朗读。
五、领会特色：
1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌《木兰诗》
2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。
4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。
六、拓展阅读：
1.投影出示：
马诗李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2.思考：《马诗》奇在哪儿?
3.明确：写景之奇，以马写人之奇
七、感情诵读：
1.交待李贺大致生平，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2.全班诵读《雁门太守行》
中学语文《雁门太守行》教学设计 4
教学目标：
1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预习：
（1）搜集资料了解作家作品；
（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：
（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》
（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析
（一）初读，感受诗韵美：
1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2.补充古体诗的文体知识
（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1.用自己的语言说说这首诗的意思。
2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？
3.你感受到了什么样的战地气氛？
（三）赏读，感知诗艺美
感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）
（四）品读，体会诗境美
1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的.感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的`迫切心情。
2.补充作者李贺生平背景。
3.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：
李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)
（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。
要求：
（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
（2）100字左右
中学语文《雁门太守行》教学设计 5
学习目标：
1、了解诗人及其作品。
2、理解诗歌大致内涵，积累名句。
3、体会诗歌表达的思想内容。
学习重点：体会诗歌的意境，加强对其主旨的理解。
学习方法：诵读法、讨论法
课时：一课时
学习过程：
一、 课前预习导读
（一）积累文学常识：
1、雁门太守行：
2、行：
3、李贺：
（二）自己诵读诗歌，理解诗歌的大意。
二、课堂探究导学
1、诗中写战争，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势 的诗句：
2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的.诗句：
3、体现援军（偷袭）失利，战争形势越发严峻的.诗句：
4、借用典故，写出将士们报效朝廷的决心的句子：
三、拓展链接
积累一首描写边塞战争的诗
四、当堂检测
1、描写尽管夜晚寒冷，战鼓不能擂响，但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句：
2、塑造一位神采奕奕的主将形象，使之宛然在目的诗句：
3、描绘将士们从容赴难，誓死报国，显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是：
4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是：
中学语文《雁门太守行》教学设计 6
《雁门太守行》课文原文
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
教学目标
1.学习并了解诗歌的体裁特点，理解诗歌的内容。
2.熟读并背诵课文，学习并了解诗歌的意境。
3.陶冶情操，丰富文化积累，培养热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
重点难点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
教学过程
(一)情境导入
中国古典诗词的魅力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。今天，我们就一起学习《雁门太守行》，与李贺相约，与他们交流思想，领略他们的'风采。
(二)作者档案
李贺(790—816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人,世称鬼才、诗鬼等。与李白、李商隐并称唐代“三李”。中唐浪漫主义诗人代表。唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。代表作有《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等，有《李长吉歌诗》传世。
(三)写作背景
此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱)，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
(四)划分节奏
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
(五)生难字词
【黑云】厚厚的乌云。这里指攻城敌军的气势。
【摧】毁坏。
【角】军中号角。
【塞上】指北方、西北方长城附近的边境地区。
【燕脂】胭脂，色深红。形容战场血迹。
【霜重鼓寒】天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
【声不起】形容鼓声低沉;不高扬。
【黄金台】相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。
【玉龙】指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。
(六)课文解析，整体感知
敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙;我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地;黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水;夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
(七)总结课文大意
黑云压城(兵临城下)甲光向日(严阵以待)角声满天(战斗激烈)半卷红旗(夜袭敌营)霜重鼓寒(战斗艰苦)报君为君死(誓死报国）
(八)感悟课文手法及作用
首联：兵临城下，严阵以待(夸张，比喻)
颔联：战斗场面，悲壮惨烈(听觉，视觉)
颈联：视死如归，壮怀激烈(用典，侧面)
尾联：誓死杀敌，尽忠报国(用典，主旨)
(九)课文解析,精研细读
(十)感悟主题
(十一)课后练习
(十二)板书
首联：兵临城下，严阵以待(夸张，比喻)
颔联：战斗场面，悲壮惨烈(听觉，视觉)------------歌颂了守边将士浴血奋战
颈联：视死如归，壮怀激烈(用典，侧面)------------视死如归的英雄气概。
尾联：誓死杀敌，尽忠报国(用典，主旨)
《雁门太守行》知识点
⑴雁门太守行：古乐府曲调名。雁门，郡名。古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的.边境地带。
⑵黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。摧：毁。甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。金鳞：是说像金色的鱼鳞。这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
⑶甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。甲，指铠甲，战衣。向日：迎着太阳。亦有版本写作“向月”。向：向着，对着。金鳞开：(铠甲)像金色的鱼鳞一样闪闪发光。金：像金子一样的颜色和光泽。开：打开，铺开。
⑷角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈现出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
⑹临：逼近，到，临近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。战国时荆轲前往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，荆轲慷慨而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”不起：是说鼓声低沉不扬。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。声不起：形容鼓声低沉;不响亮。此句一作“霜重鼓声寒不起”。
⑻报：报答。黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。《战国策·燕策》载燕昭王求士，筑高台，置黄金于其上，广招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龙：宝剑的代称。君：君王。
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教学目标
1、理解词义和句意；背诵默写课文；理解诗词的基本内容和作者表达的感情；
2、欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学重点、难点：
欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学方法
1、诵读感悟法
2．联想想像法
3．探究学习法
课时安排:
1课时
学习过程
一、 引入新课
给字注音 城欲摧（ ） 金鳞（ ） 燕 （ ）脂（ ）
临易水（ ） 提携（ ） 凝夜紫（ ）（ ）
2、检查课文背诵
二、 出示目标
三、 复习检测
1、 理解词义和句意
（1）《雁门太守行》选自 ，作者 ，唐代诗人。
（2）雁门： （3）摧： （4）、甲光：
（5）金鳞： （6） 角： （7）声不起： （8）玉龙：
2、 划分朗读节奏
3、 理解诗词的基本内容和作者表达的感情
首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。
颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面。
尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心
4、 欣赏词语和句子
（1）、“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。运用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
（2）、赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所描绘的悲壮的战斗场面。
战局像乌云重压要把城墙摧垮，铠甲在阳光照耀下像鱼鳞般闪耀着光华。“黑云”象征敌情，“甲光”写我方军情。诗人以象征的`手法，夸张的手段，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
（3）、设想“半卷红旗”是怎样的景象？作者捕捉这一景象入诗，要表现什么？
半卷红旗是侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗，便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战争的紧张状态突现出来。
5、 达标测评一、默写
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一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
学习目标
1．反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。
2．品味诗歌语言，在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。
3、学习赏析诗歌的方法、技巧。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。
写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。
2. 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的.“行”不一样，前者是行走。
3、理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”
4、以时间为序。
5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。
看到了，感受到：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。
听到了，感受到：
“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。
小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。
四、巩固新知，当堂训练（10分钟）
1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。
2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：
3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：
4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
5、背诵全诗。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、默写全诗
2、积累关于描写战争的诗词名句。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
首联：敌军围攻，守卫森严。
颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物
颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人
尾联：报效君王，甘愿身死。
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一、 教学目标：
1、 知识与能力：
有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、 过程与方法：
能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、 情感态度价值观：
理解诗歌中所表达的思想感情
二、 学情分析：
______________________________________________________________________________
三、 教学重点难点：
教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：
教法：情感体验法、学生自读法，点拨法
学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法
五、教学准备：
学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：
（一）、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。
（二）、作者简介
由学生给大家介绍，教师作适当的补充
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。云间，松江的古称。
（三）、检查预习工作
1、 请学生齐读课文
2、 请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。
（四）、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。
（五）、诗歌赏析：
老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：
问题
1、 诗歌的中心主题是什么：
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的.决心。悲壮！
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。
明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。
颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。
明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的`地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
4、尾联在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。
5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。
6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。
注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。
（六）、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。
例：
大江歌罢掉头东
----周总理
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
七、板书展示：
雁门太守行
李贺
前四句：写日落前的情景。
后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。
别 云 间
夏完淳
感情：悲——壮
格调：低沉——高亢
八、作业布置：
1、给下列加点字注音
燕脂（ ） 羁旅（ ） 提携（ ）
2、解释词语：
1、《雁门太守行》借用乐府问题，表达了什么思想感情？
2、《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。
3、《别云间》一诗的题目有何深刻含义？
［答案］：
1、 借用乐府问题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴备奋战，视死如归的英雄气概。
2、 毅魄归来日，灵旗空际看。
3、 从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
中学语文《雁门太守行》教学设计 10
教学目标:
1、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点:通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法:
1.反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2.采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：
一:视频导入
上课开始，我们先来看一个视频。（教师播放一段关于《雁门太守行》的小动画视频）
师:当然叫李贺为诗鬼并不仅仅是因为他的长相，更因为他的诗奇特瑰丽，想象丰富，是个鬼才。看了这个视频，那《雁门太守行》到底是一首怎样的诗呢，今天我们就来学习。
二:作者与背景简介
1、作者介绍：
李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。七岁能诗，文思敏捷，很早便享誉京洛。十八岁，诗名远播，本可早登科第却遭父丧。二十一岁，通过河南府试，获得“乡贡进士”的资格。他一心想要建功立业，但遭对手毁谤，终身不得举进士。二十七岁由于颠沛流离，郁郁不得志，病逝在家乡昌谷。
2、背景介绍：
唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。（藩镇割据）
三、题目解说：
1、雁门关位于山西省，是长城上重要的关口，以“险”著称，被誉为“中华第一关”。
2、太守行（xíng）
“行”是古代诗歌的一种体裁，如《兵车行》、《琵琶行》等。但《钱塘湖春行》中的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
“雁门太守行”是古乐府的曲名，后多用题面意思，写边塞征战之事。李贺这首诗，是借用乐府旧题。
四、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意字音和朗读节奏;点评
2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
五、精读，感受意境美。
1、朗读诗歌可以理解诗意，而理解诗意也可以帮助提高我们的朗读水平。请结合课文的注释和补充的注释理解诗意。（个别学生分享）
敌军像乌云般来势凶猛，仿佛城墙也要被摧垮；铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。
号角的声音在这秋色里响彻整个天空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手握宝剑甘愿为他血战至死。
2、诗人分别描绘了哪几个场景，请按时间顺序概括出来。
两军对峙、两军交战、夜袭敌营
时间上也是从白天、傍晚到深夜
3、我们已经知道这是一首描写战争的诗，在我们的脑海里，一般都会想到双方是如何的厮杀，血流成河，尸体遍陈，但是这首诗歌里它并没有直接去描写双方去如何的厮杀，却能让我们感受到战争的凝重，紧张与惨烈。你试着去找找看从诗中哪些地方可以感受到战争的紧张、凝重与惨烈?可在文中做批注。（学生小组合作找出答案，按诗句顺序举手回答，教师引导学生赏析诗歌，每赏析完两句都叫学生有感情的齐读一遍）
“黑”：使气氛沉重，“黑云”既可理解为写景（天上的乌云），也可理解为叙事（敌军压境）。
“压”：一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的艰难。
“欲摧”：表现了大敌压境、危城欲摧之状。
“开”：是依次排开的意思，形象地展现出了将士们饱满的情绪，高昂的斗志。“开”与“摧”相对，反衬出边防将士维护国家统一的无畏的精神。
一二句运用了夸张和比喻的修辞手法突出了敌军的来势汹汹和守边将士斗志昂扬、誓死抗敌的决心。
“满”：写出了交战已经到了白热化的状态，号角声在各个地方响起。“角声满天”勾画出战争的规模。
“秋色”：秋天能让人联想到萧瑟之景，万物凋零，在这样的环境中号角声响彻整个天际，的确会让人感觉到更加的悲壮。
“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹，从“凝”可以感受到血液凝固的一个过程，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。（李贺写诗，绝少运用白描手法，总是借助想象给事物涂上各种各样新奇浓重的色彩）
三、四句分别从听觉和视觉两方面描写苍凉悲壮、阴寒凄惨的战地气氛。
“半卷红旗”：一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。援军高度戒备，不张扬，把战事的紧张状态突现出来。
“易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。
易水：当年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王，大家穿着白衣白帽，一同相送。高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”
运用典故表现将士们勇往直前，无所畏惧，视死如归的豪情。
黄金台：战国时燕昭王在易水河畔“筑黄金台，置千金于台上，以延请天下名士”。一时间，天下英才竞相奔赴燕国，燕国成了当时的“人才高地”。（运用好典故，可以起到很好的修辞效果：一是可以使语言更加精炼，言简意赅；二是可以避直就曲，使表达更加含蓄委婉）
“霜重鼓寒声不起”：暗示战事形势严峻。描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战争。
“死“：可以看出将士们为了报答君主的厚爱与赏赐，视死如归。写出了官军将士们报效朝廷的决心。
4、这首诗歌里寄托了作者怎样的思想感情？
这首诗有声有色地描绘了战争场面，色彩浓重，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，表现出将士们为国效力、浴血奋战的英雄气概，寄托了诗人忠君报国的爱国情怀。
六、拓展延伸
像这样的爱国诗人有很多，他们留下了许多的`爱国诗篇，我们一起用那份热情，用那份热血去朗诵这一些爱国诗歌：
黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。
唐·王昌龄
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
北宋·苏轼
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
南宋·陆游
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背诵全诗并当堂练习
1.《雁门太守行》一诗中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，而守城将士严阵以待，志气还很旺盛的的诗句是：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
2.《雁门太守行》一诗中分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和奇异的边塞风光的诗句是:角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁门太守行》一诗中写救援部队不畏寒夜浓霜，夜袭敌阵的诗句是：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
4、《雁门太守行》一诗中尾联引用典故写出将士誓死报效国家决心的诗句是：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
5、对此诗赏析不恰当的一项是（A）
A、这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情
B、全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。
C、作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。
D、诗人运用了“黑”“红”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。
板书设计
雁门太守行
对峙(夸张，比喻)
交战(听觉，视觉)
偷袭(用典，侧面)
抒怀(用典，主旨
中学语文《雁门太守行》教学设计 11
教材分析：
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
学情分析：
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
教学目标：
知识与技能：反复诵读，体会诗歌韵律，理解诗歌内容。
过程与方法：1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
2、抓住意象体会意境，想象画面，感受战争的悲壮惨烈。
情感态度与价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点：理解诗歌的内容和情感。
教学难点：抓住意象体会意境，想象画面，感受战争的悲壮惨烈。
教学方法：诵读法、探究法、演示法
教学时间：一课时
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
由李贺带诗拜谒韩愈的故事导入，引出《雁门太守行》。
二、走进作者
（1）知人论世：
①7岁天才，名动京师②宗室后裔，无缘仕途
③三年“京官”，一事无成④杜鹃啼血，抑郁而终
（2）解读题目：“雁门太守行”是乐府旧题，内容多写边塞征战之事，表达爱国之情。李贺用它创作了一首描写战争场面的诗。
三、背景简介
在李贺生活的中唐时期，藩镇割据严重，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争。此诗以朝廷和藩镇的战事为背景，通过歌颂守边将士杀敌报国的爱国热情来寄托自己为国立功的壮志豪情。
四、诵读感知，体会韵律
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，同桌之间相互指正。
2、播放录音，聆听名家示范，感受诗歌韵律。
3、模仿名家诵读，品位经典魅力，学生齐读。
五、理解内容，探究情感
1、“黑云压城城欲摧”描绘了什么画面？渲染了什么样的氛围？
运用夸张、比喻的修辞，描绘了敌军人马众多、来势汹汹的情景，渲染了大军压境、兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2、“甲光向日金鳞开”描绘了什么样的情景？
运用比喻的修辞，描绘了我军将士披坚执锐、严阵以待、士气高昂、准备迎击的情景。
3、请大家闭目聆听朗诵，想象紧张的画面和氛围，然后用语言描绘画面。（教师吟诵，学生感受诗歌画面）
黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有摧城之势；然而，我方将士泰然不惧，披坚执锐，雄姿英发，士气高昂，准备迎击，气势十分的威武雄壮！
带着对诗歌的理解，有感情地朗诵前两句。
过渡语：尽管敌我力量悬殊，但我军将士士气高昂，奋勇杀敌，终于突围。战争从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉。
4、作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？
从听觉和视觉描写战场，呜咽的角声、紫红的血色，创造出一种苍凉悲壮、阴寒凄惨的气氛，使人感受到战场悲壮和残酷。
5、时间从傍晚到深夜，官军“半卷红旗临易水”，偃旗息鼓是为“出其不意，攻其不备”，偷袭敌军。“易水”点明两军交战地点，让人联想起《易水歌》，暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮烈豪情。同时也把战事的紧张状态突现出来。
6、设想“半卷红旗临易水”的`情景并将它演绎出来，体会战事的紧张。
7、两军展开激战，正面交锋，形势如何？
“庄重鼓寒声不起”通过自然条件的不利反映出战争形势的严峻。
8、尾联表达了诗人什么样的思想感情？
引用黄金台的典故，写出了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心，点明主旨，歌颂了守边将士的爱国热情和献身精神，同时也寄托了诗人渴望为国立功的壮志豪情。
六、主旨归纳
这是一首以战争为背景和主题的抒情诗，诗人以极其凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，赞美了将士们奋勇杀敌、誓死报国的爱国热情和献身精神，寄托了诗人渴望为国立功的壮志情怀。
狼烟之下，冰心一片，诗中鬼才，可敬可叹！有了对诗歌的理解，下面让我们再来朗诵诗歌，相信同学们的情感一定会更加饱满！
（学唱古诗《雁门太守行》）
七、拓展延伸
国家有难，灾害来临之际，热血男儿从来不曾退缩，赤子之心从来不曾动摇。千秋家国梦未断，世代赤子心依然。3月30日17时，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。消防员们义无反顾闯进高温与惊险，他们默默无闻为社会运转抢险。他们用热血书写忠义，用脊梁撑起国家，何等的豪气干云，又是何等的悲壮苍凉。在此，老师也希望同学们将来无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，都能够心系天下，心怀家国！
八、板书设计
雁门太守行
李贺
两军对峙图-----严阵以待——
战场厮杀图-----浴血奋战——热血家国
寒夜偷袭图-----勇往直前——情义千秋
决战疆场图-----誓死报国——
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