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外国诗四首高二语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的外国诗四首高二语文教案，欢迎阅读与收藏。
外国诗高二语文教案 1
一、明确要求：
1.教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5.讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触
回忆—儿时的.生活
思考—引入对现实之思考
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
外国诗高二语文教案 2
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1.让学生了解不同国家、不同时期外国诗歌的特点和风格。
2.引导学生掌握诗歌意象分析、情感解读、韵律节奏把握等基本的诗歌赏析方法。
（二）过程与方法目标
1.通过朗读法，体会诗歌的韵律美，培养学生的语感。
2.运用小组讨论法，激发学生的思维碰撞，提高学生的自主探究和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.培养学生对外国文化的兴趣和尊重，拓宽学生的文化视野。
2.让学生从诗歌中汲取积极向上的精神力量，丰富自己的内心世界。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.理解诗歌中典型意象的含义及其对表达情感的.作用。
2.分析诗歌的结构和表现手法，体会诗歌的艺术魅力。
（二）教学难点
1.跨越文化差异，深入理解外国诗歌所蕴含的深层情感和文化内涵。
2.引导学生将诗歌赏析方法运用到实际阅读中，培养独立赏析诗歌的能力。
三、教学方法
1.讲授法：讲解外国诗歌的基本知识、历史背景和文化常识等。
2.朗读法：教师范读、学生个别读、集体读等多种朗读形式相结合。
3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
4.比较分析法：对比不同诗人、不同风格的外国诗歌。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
通过展示一些著名外国诗人的画像或引用几句经典的外国诗句，如泰戈尔的“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，引发学生对外国诗歌的兴趣，导入新课。
（二）知识讲解（10 分钟）
1.介绍外国诗歌的发展历程，从古希腊罗马诗歌到中世纪诗歌，再到近现代诗歌，简要说明各个时期的主要特点和代表诗人。
2.讲解诗歌的基本要素，如节奏、韵律、分行等，以及常见的诗歌表现手法，如象征、隐喻、拟人等。
（三）诗歌赏析示例（20 分钟）
以一首具体的外国诗歌为例，如普希金的《假如生活欺骗了你》。
1.朗读诗歌
教师富有感情地范读，然后学生跟着朗读，感受诗歌的韵律和节奏。在朗读过程中，注意语调的抑扬顿挫和停顿。
2.诗歌解读
分析诗歌意象：“生活的欺骗”这一意象指的是什么？引导学生理解这里的“欺骗”并非是真正意义上的欺骗，而是生活中遇到的挫折和困难。
把握诗歌情感：探讨诗人通过这首诗想要传达怎样的情感？是乐观、坚强、积极向上的生活态度。让学生从诗句中找到支持这种情感的依据，如“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静”等。
赏析表现手法：这首诗运用了怎样的表现手法？如直抒胸臆，诗人直接表达自己对生活的看法和感受。同时，也有假设的手法，通过“假如”一词，引发读者的思考。
3.总结赏析方法
引导学生总结从这首诗中学到的赏析方法：读诗要先了解诗歌的背景和作者生平，然后通过朗读感受韵律，接着分析意象、把握情感、赏析表现手法等。
（四）小组讨论与分享（15 分钟）
将学生分成小组，每个小组分发一首不同的外国诗歌。小组内共同阅读、讨论、赏析诗歌，然后每组推选一名代表进行发言，分享小组的赏析成果。教师在各小组间巡视，适时给予指导和帮助。
（五）课堂总结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调外国诗歌赏析的重要性和方法，鼓励学生在课后继续阅读外国诗歌，提高自己的文学素养。
五、作业布置
选择一首自己喜欢的外国诗歌，写一篇 500 字左右的赏析短文，运用本节课所学的赏析方法。
六、教学反思
在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，及时调整教学方法和节奏。对于学生在讨论和发言中提出的新颖观点和问题，要给予充分的肯定和解答。同时，要不断丰富教学资源，引入更多优秀的外国诗歌作品，让学生接触到更广泛的外国诗歌文化。
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