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《剃光头发微》高二册语文教案（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《剃光头发微》高二册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《剃光头发微》高二册语文教案 1
第一学时
教学过程：
一、目标揭示，学法指导
教学目标：
1、积累词语，掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义，并学会运用。
2、理清行文脉络，整体地把握文意。
教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。
教学难点：理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。
学法指导：默读课文，整体把握文意；合作研讨，探究本文所包含的道理，体会其思想性；揣摩语句，品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。
二、学生自学，教师巡导
1、学生初读课文，给下列加横线的词注音并解释下列词语
发微：睥睨（）：丰姿：
濯濯（）：差池（）：
2、学生看资料了解作者及相关背景。
何满子
故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。(何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？)
作者简介：何满子，1919年生，浙江富阳人。著有________、________等论著及随笔杂文等30余种，另有三卷本行世。上海古籍出版社编审，曾参编《唐宋词鉴赏辞典》等书。
3、弄清题意：标题中的“发微”是什么意思？
4、课文分析：阅读课文，回答下列问题：
（1）文章着重谈了哪两项内容？（2）第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？
（3）古代的“髡”刑实施的目的是什么？
（4）“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”
（5）作者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？
（6）括号中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？
（7）理发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
（8）“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？
三、学生展示，教师精导
教师精导：分析第一问题理清行文脉络，分析后面问题抓住以小见大的写法。本文以小见大，从平凡的生活现象谈起，谈到重大的社会问题，举重若轻；善用类比、联类引申的写法让人啧啧称奇；杂而不乱，漫而有序的结构、平易而又不乏幽默与讽刺的意味的语言以及那浓浓的文化气息更让人不忍释卷。这是一篇不可多得的杂文佳作，也是一篇极好的写作范文。
四、边练边清、巩固提高
1、下列各组词语中加点字的读音与所给读音全部相同的一组是（ ）。
A、模（mǘ）模具模子装模作样模棱两可
B、差（chā）差池差别差可告慰差强人意
C、弄（nng）弄权里弄弄假成真弄巧成拙
D、解（jiě）解决押解浑身解数不求甚解
2、下列各组词语中加点字的读音与所给字的读音全相同的一组是
A、将ｊｉāｎɡ将军将来将领将计就计
B、嚼ｊｉáｏ嚼舌嚼碎嚼子咬文嚼字
C、强ｑｉáｎɡ强烈强调坚强强词夺理
D、蔓ｍàｎ蔓菁蔓延瓜蔓蔓生植物
3、没有错别字的一项是（）。
A、破绽泾渭分明收讫得不尝失B、贸然各行其是沾污湮没无闻
C、驰骋拾人牙惠矫正旁征博引D、协议事必躬亲慑服绝无仅有
4、下列各组词语中，没有错别字的一组是
A、观模贸然行事遴选百感交积
B、轶事歃血为盟演绎无耻谰言
C、辨驳寸草春辉淳朴勉为其难
D、琐屑始作佣者磋商莫不关心
5、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①汉字使用了几千年，一直到现在，在本民族没有_____________为表音文字，传播到外民族中才成为表音文字。
②文化是传承的，但也是发展的，这是一个不断_____________与改变的过程，因此，研究文化现象，必须注意其时空背景，切忌在大时段上笼统言之。
③艾滋病在全球呈现蔓延的趋势，成为人类的公害，这已经是不容_____________的事实，因而防治艾滋病的行动，也已经不是一个国家、一个地区的事情。
A、演化延伸质疑B、演变延伸置疑
C、演变延展质疑D、演化延展置疑
6、数词的使用不正确的一项是（）。
A、纪念“五·四”运动90周年大会。
B、这批货有十三、四吨重，一条船怕是装不了。
C、中华人民共和国成立于1949年10月1日。
D、这次地震的震中在东经23°5′北纬20°5′。
7、下列句子有语病的一项是（）。
A、世界上没有哪个国家不认为中国经济发展快不是改革开放的结果。
B、在这个座谈会上，五位少数民族学生代表都作了热情洋溢的发言。
C、国家统计局最新统计数字表明，春节以来，我国城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消费开支，已呈明显上升趋势。
D、这个问题你应该原原本本解释清楚，否则不可能不让人产生怀疑。
8、下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（）
A、就连和东方文化八竿子打不着的情人节、愚人节，也大有席卷华夏之势。
B、共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。借用“拖泥带水”的说法，他们互为萝卜，又互为泥土。在这种情况下，“拖泥带水”就不可避免。
C、或者是他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给儿子交学费。
D、这次深圳市有关方面之所以安排曾在中国证券市场翻云覆雨的两位重量级人物出山，标准也就是这一条，“不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫”。
五、课后反思
第二学时
教学过程：
一、目标揭示，学法指导
教学目标：
1、理解文章的主旨。
2、体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
教学重点：品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
教学难点：品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。
学法指导：采用品读法。用审美的眼光看待作品，既体会杂文的思想性，又赏析其文学性，逐步提高阅读鉴赏能力。
二、学生自学，教师巡导
1、学生齐读最后两段。
2、提问：本文所谈的重大的社会问题是指什么？
3、合作研讨，突破难点
提问：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？
学生思考。
教师要求学生举手示意，统计认可这种改法的人数，然后持相同观点的人组成一个方队，两个方队展开现场辩论，各自陈述理由。
甲方：我方认可这种改法。
乙方：我方不认可这种改法。
教师总结：
4、品读鉴赏：杂文是用文字描绘的漫画，寓深意于讽刺与幽默之中。试体会下列句子的讽刺与幽默意味。
1、“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头，这问题是够深奥的，我答不上来。
2、……但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。
3、如果有权就想弄权，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去，这才叫做“试看剃头者，人亦剃其头”。
学生自选几例仔细涵咏品味，体会语言中讽刺与幽默的意味。
三、学生展示，教师精导
教师精导：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
四、边练边清、巩固提高
阅读下文，完成（1）~（5）题。
记得有一位诗人说过这样的话：诗人要做诗，就如植物要开花，因为它非开不可的缘故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的错。
这比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，却也有错误。错的是诗人究竟不是一株草还是社会里的一个人，况且诗集是卖钱的，何尝可以摘。一卖钱，这就是商品，买主也有了说好说歹的权利。
即使真是花罢，倘不是开在深山幽谷，人迹不到之处，如果有毒，那是园丁之流就要想法的。花的事实，也并不如诗人空想。
现在可是换了一个说法了，连并非作者，也憎恶了批评家。他们里有的.说道：你这么会说，那么，你倒来做一篇试试看!（乙）
这真要使批评家抱头鼠窜。因为批评家兼能创作的人，向来是很少的。
我想：作家和批评家的关系，颇有些像厨师和食客。厨师做出一味食品来，食客就要说话，或是好，或是歹。厨师如果觉得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挟夙嫌，是否想赖账。或者他是否广东人，想吃蛇肉；是否四川人，还要辣椒。于是提出解说或抗议来；自然，一声不响也可以。但是，倘若他对着客人大叫道：“那么，你去做一碗来给我吃吃看!”那未免有些可笑了。
诚然，四五年前，用笔的人以为一做批评家，便可高踞文坛，所以速成和乱评的也不少。但要矫正这种风气，是须用批评的，只在批评家这名目上，涂上烂泥，并不是好办法。不过我们的读书界，是和平的多，一见笔战，便是什么“文坛的悲哀”呀，“文人相轻”呀，甚至于不问是非，统谓之“互骂”，指为“漆黑一团糟”。果然，现在是听不见说谁是批评家了。但文坛呢，依然如故，不过它不再露出来。（鲁迅《看书琐记》）
（1）第一自然段中的诗人所用的比喻，看似有理，实质是错误的。错误的要害是什么?
（2）第六自然段中写厨师和食客的关系，要说明的是什么?
（3）末段“文坛的悲哀”“文人相轻”所指的内容是什么?
（4）根据文意，简要概括本文作者的观点。
（5）下列说法，不符合原文意思的两项是（）
A、“诗人要做诗，就如植物要开花”，其意是说写诗是自然产生的，对诗的好坏不必负责。
B、文中甲、乙两人的说法实质是一样的，只是乙的说法更为无理。
C、对有害的作品需要批评，如同园丁拔去有毒的花草。
D、文艺界的“谩骂”会冤屈许多好人，但糊糊涂涂的扑灭“谩骂”也会包庇一切坏人。
E、诗与花的本质区别是：诗是商品，可以出卖；花不是商品，可任意采摘。
补充：鉴赏要点
1、选材立意大中取小，因小见大：杂文一般是千字文，因此要求内容特别集中、精粹。这就决定了杂文选材要大中取小。所谓大中取小，不是把大问题压缩成小问题，而是要求作者高屋建瓴，从重大社会问题中选取最能反映事物本质的那一点。同时，杂文的立意要因小见大。这就是要求作者从平凡小事着笔，触类旁通，举一反三，通过一点，上升到一定的本质高度，收到传神的艺术效果。本文选材，就做到了大中取小。本文实际上讲的是掌权者应该如何用好手中的权的大问题，但作者重点谈的却是剃头者如何用好剃头刀的问题。这是大中取小。本文立意，又做到小中见大。谈剃光头问题，不是就事论事，最后水到渠成地说到掌权问题。试想，如果局限于剃光头问题，说一千道一万，至多也只是纠正行业不正之风问题，与掌权问题相比就小得多了。
2、道古论今，纵横联系：杂文的一大特点就是“杂”，表现在材料的运用上，发挥丰富的联想，从剃光头联想到古今中外，各种材料信手拈来，随意挥洒。请看，作者从剃光头联想到清代“留发不留头”，清末留学生回国后要装一根假辫子，联想到鲁迅的《头发的故事》，联想到旧社会理发工人被开除宗籍，联想到石达卉关于理发师的对联；进而又联想到古代一种刑法叫“髡”，联想到许多国家的罪犯也剃光头，等等。这些联想文字谈天说地、道古论今，看似闲笔，实质上是进一步丰富作品的内容，开掘作品的内涵，同时也为最后从剃光头联想到掌权做好铺垫。有了古今中外这些具有鲜明政治色彩的种种关于剃头的材料，再由剃光头说到掌权，就水到渠成、自然贴切了。如果没有这些材料，从剃光头直接说到掌权，作品的内容不免单薄，结构是直线式的，整篇杂文的说服力和感染力势必大打折扣。
3、精巧的构思：课文用绝大部分篇幅，铺陈古今中外关于理发的种种掌故，似乎真要做一篇《剃光头发微》了。文章到最后，才点明主题是嘲讽那些滥用职权者，卒章显志。既放得开，又收得拢，本文构思十分精巧。
《剃光头发微》高二册语文教案 2
一、教学目标
理解文章的主旨和寓意。
分析文章的结构和论证方法。
培养学生对社会现象的思考和批判能力。
二、教学重难点
重点：理解作者对社会现象的讽刺和批判。
难点：体会文章幽默诙谐的语言风格。
三、教学方法
讲授法、讨论法、阅读法
四、教学过程
导入：通过提问或讲述相关故事，引发学生对头发与社会现象的兴趣。
初读文章：让学生默读课文，整体感知文章内容。
精读分析：
引导学生分析文章的结构，找出各部分的要点。
探讨作者是如何运用例证、比喻等论证方法来表达观点的。
品味文章幽默诙谐的语言，体会其表达效果。
小组讨论：组织学生讨论文章所反映的社会问题，引导他们发表自己的'看法。
总结归纳：总结文章的主旨和写作特点。
拓展延伸：引导学生思考类似的社会现象，进行写作或口头表达。
五、作业布置
完成课后思考与练习。
以“生活中的微现象”为题，写一篇短文。
《剃光头发微》高二册语文教案 3
一、教学目标
了解作者及相关背景知识。
深入理解文章的思想内涵。
学习文章的讽刺艺术和写作技巧。
二、教学重难点
重点：分析文章中作者对权力的批判和对人性的思考。
难点：理解文章中一些隐喻和象征的含义。
三、教学方法
讲解法、讨论法、探究法
四、教学过程
作者介绍与背景导入：介绍作者何满子的生平及创作背景，让学生了解文章的写作背景。
文本解读：
逐段解读文章，引导学生理解文章的含义和逻辑。
分析文章中一些关键语句的深层含义。
讽刺艺术分析：探讨文章如何通过幽默、夸张等手法来表达讽刺意味。
小组讨论：组织学生讨论文章所揭示的社会问题及现实意义。
写作技巧学习：引导学生学习文章的结构安排、论证方法等写作技巧。
总结与拓展：总结文章的`主要内容和思想，鼓励学生关注社会现象，培养批判性思维。
五、作业布置
阅读何满子的其他作品。
结合现实生活，写一篇关于某一社会现象的短文，体现对权力与人性的思考。
《剃光头发微》高二册语文教案 4
一、教学目标
把握文章的主题和情感。
鉴赏文章的语言特色和表现手法。
培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：理解文章对社会现象的深刻洞察和批判。
难点：体会文章语言的精妙之处。
三、教学方法
诵读法、分析法、讨论法
四、教学过程
诵读感知：学生朗读课文，整体感知文章内容和情感。
文本分析：
分析文章的结构，梳理文章的思路。
探讨文章中具体事例的作用和意义。
语言鉴赏：品味文章幽默、讽刺的语言特色，感受其表达效果。
主题探讨：深入探讨文章的`主题，理解作者对社会现实的思考和批判。
讨论交流：组织学生讨论文章所反映的社会问题，引导学生发表自己的见解。
总结提升：总结文章的艺术特色和思想内涵，提升学生的文学鉴赏能力。
五、作业布置
写一篇关于《剃光头发微》的读后感。
观察生活中的某一现象，写一段文字进行分析和批判。
《剃光头发微》高二册语文教案 5
一、教学目标
积累词语，掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义，并学会运用。
理清行文脉络，整体把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。
品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。
二、教学重难点
教学重点
理解课文所揭示的道理，体会以小见大的写法。
揣摩语句，体会杂文语言的幽默与讽刺意味。
教学难点
理解课文 1、3、4 段与课文主旨的关系。
三、教学方法
默读法、合作研讨法、品读法
四、教学过程
第一学时
目标揭示，学法指导
明确教学目标，强调积累词语、把握文意、理解道理和品味语言等方面的要求。
介绍学法，指导学生默读课文以整体把握文意，通过合作研讨探究道理体会思想性，以及揣摩语句品味语言的幽默讽刺意味，体会杂文的文学性。
学生自学，教师巡导
学生初读课文，给加横线的词注音并解释词语含义，如：发微、睥睨（pì nì）、丰姿、濯濯（zhuó zhuó）、差池（chā chí）等。
学生查阅资料，了解作者何满子及相关背景知识，如作者的著作等。
引导学生理解题意，明确“发微”的意思是探究、揭示其中的微妙之处。
学生阅读课文，回答相关问题，如：文章着重谈的两项内容；第一段中作者由“剃光头”联想到的事情；古代“髡”刑实施的目的；作者不用“也不是”而用“也肯定不会是”的原因；“作者说理发师不给乡下佬剃平头，‘倒是从美观这面着眼的’的意味”；括号中说“大有文章”的原因及作者不揭示的原因；理发师权力小作者却说“幸亏他只有这么点儿小权”的原因；“直到像剃光头那样地把他剃下去”使用的'修辞手法及表达的感情等。
学生展示，教师精导
教师引导学生分析问题，在理清行文脉络时，抓住以小见大的写法进行精导。强调本文从平凡生活现象谈起，谈到重大社会问题，举重若轻；善用类比、联类引申的写法令人称奇；结构杂而不乱、漫而有序，语言平易不乏幽默讽刺，富有文化气息。
边练边清、巩固提高
进行相关练习，如词语读音、错别字、词语运用、语病判断、熟语使用等练习，巩固所学知识。
第二学时
目标揭示，学法指导
明确本学时教学目标，即理解文章主旨，体会因小见大的写法及文章借“剃光头”所阐发的深刻道理，品味语言的幽默讽刺意味，提高鉴赏能力。
指导学生采用品读法，用审美的眼光看待作品，体会杂文的思想性与文学性，逐步提高阅读鉴赏能力。
学生自学，教师巡导
学生齐读最后两段。
思考并回答本文所谈的重大社会问题是什么。
合作研讨：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，这样改好不好？组织学生展开辩论，陈述各自理由。
学生展示，教师精导
教师引导学生理解：一件细微的剃光头事件引发作者对“有权就耍”现象的感慨。文章起笔从清朝剪留辫子、翼王石达开的诗引出对理发工的好感；主体部分通过“读者来信”讲述“乡下佬”剃平头遇阻事件，由此谈及社会上有权者弄权现象；结尾提出希望，要让有权者不耍权，加强社会监督机制建设。
品味文中具有讽刺与幽默意味的句子，如“乡下佬”是不是只配剃光头的问题、“小心求证”却求不到、“直到像剃光头那样地把他剃下去”等句子。
《剃光头发微》高二册语文教案 6
一、教学目标
深入理解文章的思想内容，体会作者对社会现象的洞察力和批判精神。
学习小中见大的写作方法，培养从细微事物中发现深刻问题的能力。
感受杂文的语言特色，品味幽默讽刺背后的深意。
二、教学重难点
重点
理解文章借“剃光头”所阐发的.关于社会权力问题的深刻道理。
学习作者以小见大、善用类比等写作手法。
难点
领会文章结尾处“试看剃头者，人亦剃其头”的含义及作者的写作意图。
三、教学方法
讲授法、讨论法、品读法
四、教学过程
（一）导入新课
展示一些不同发型的图片或提及身边关于发型的话题，引出“剃光头”这一现象，进而导入课文。
（二）整体感知
学生默读课文，解决生字词问题。
教师提问：文章围绕“剃光头”主要谈了哪些内容？
（三）文本研读
分析“剃光头”相关内容
文中提到了哪些与“剃光头”有关的事例？
古代的“髡”刑与“剃光头”有何关联？
理发师为什么不给乡下佬剃平头？
探讨“发微”部分
作者从“剃光头”这件事上发现了什么“微”？（引导学生理解文中所指的权力问题）
作者是如何由“剃光头”联想到权力的？（分析文中的类比和引申）
重点语句赏析
解读“原因简单之至，剃头刀在他手里”“这就是权”等句子的含义和作用。
体会“直到像剃光头那样地把他剃下去”这句话的修辞手法及表达效果。
（四）合作探究
小组讨论：文章所谈的重大社会问题是什么？作者以“剃光头发微”为题有何深意？
思考：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分，是否能完整表达文章的主旨？为什么？
（五）拓展延伸
引导学生联系生活实际，谈谈身边还有哪些类似“以权弄人”的现象。
讨论：面对这些现象，我们应该如何做？
（六）课堂总结
总结文章的主要内容和写作手法。
强调文章的现实意义，鼓励学生关注社会现象，培养独立思考的能力。
（七）布置作业
完成课后相关练习题。
观察生活中的一种现象，运用以小见大的方法写一篇短文，表达自己的见解。
《剃光头发微》高二册语文教案 7
一、教学目标
把握杂文的艺术特点，如构思、立意、语言等方面的特色。
赏析课文丰富的联想，理解以小见大的写法及其表达的深刻思想。
提高学生对社会问题的观察和分析能力，培养正确的价值观。
二、教学重难点
重点
杂文特点的把握，包括战斗性与愉悦性的统一、论辩性与形象性的结合等。
理解文章通过“剃光头”揭示的`社会现象和问题。
难点
对课文最后一段的深入理解。
体会文中幽默讽刺语言的运用技巧。
三、教学方法
阅读法、问题引导法、讨论法
四、教学过程
（一）导入
由一个与头发或理发相关的有趣故事、笑话等导入新课，引起学生兴趣。
（二）初读课文
学生自由朗读课文，了解文章大致内容。
教师检查学生对生字词的掌握情况，如“发微”“睥睨”“濯濯”等词的读音和意思。
（三）分析课文
引导学生分析文章的结构，明确引子、主体和结尾部分的内容。
探讨以下问题：
作者在引子部分提到清朝剪辫子和翼王石达开的诗有何作用？
主体部分中，“读者来信”反映了什么问题？
作者如何从“剃光头”联想到权力问题？运用了哪些类比和引申？
找出文中体现杂文幽默讽刺语言特色的语句，并加以分析。
《剃光头发微》高二册语文教案 8
一、教学目标
积累词语，掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义，并学会运用。
理清行文脉络，整体地把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。
品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。
二、教学重难点
重点：理解本文所包含的深刻道理，学习以小见大的写作手法。
难点：理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。
三、教学方法
默读法、合作研讨法、品读法
四、教学过程
第一学时
目标揭示，学法指导
明确教学目标。
介绍学法，如默读课文以整体把握文意，合作研讨探究道理体会思想性，揣摩语句品味语言的'幽默讽刺等。
学生自学，教师巡导
学生初读课文，给特定词语注音并解释词语含义。
学生了解作者及相关背景知识。
学生思考标题中“发微”的意思。
阅读课文，回答相关问题，如文章着重谈的两项内容、第一段中作者的联想、古代“髡”刑的目的、文中特定语句的表达效果、作者某些说法的意味、理发师权力与作者表述的关系、修辞手法的运用及表达的感情等。
学生展示，教师精导
教师引导学生分析问题，重点理清行文脉络，抓住以小见大的写法，体会文章的思想性、写法的巧妙、结构的特点、语言的特色及文化气息等。
第二学时
目标揭示，学法指导
揭示本学时教学目标，即理解文章主旨，体会因小见大的写法，品味语言的幽默讽刺意味并提高鉴赏能力。
介绍采用品读法进行学习。
学生自学，教师巡导
学生齐读最后两段。
思考本文所谈的重大社会问题是什么。
合作研讨：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权的两部分文字，把其他内容全部删去，这样改好不好，并展开现场辩论，陈述理由。
学生自选句子仔细涵咏品味，体会其中讽刺与幽默的意味。
学生展示，教师精导
教师引导学生明确文章由剃光头事件引发的感慨，即要警觉改革开放中“有权就耍”的现象。强调文章起笔从古代头发故事写起，联想到理发工人和相关事件，指出这是“权”在作怪，结尾提出相应的警示。
五、课后作业
布置与文章内容、写作手法、语言特点等相关的作业，以巩固学习成果。
《剃光头发微》高二册语文教案 9
一、教学目标
体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”所阐发的深刻道理。
品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
培养学生关注社会现象、深入思考问题的意识。
二、教学重难点
重点：理解文章所包含的道理，学习善用类比等写作手法。
难点：品味语言幽默讽刺、富含深意的特点。
三、教学方法
问题引导法、讨论法、品读法
四、教学过程
导语
以与“剃光头”相关的话题或事例导入，引发学生对课文的兴趣。
开掘主旨
学生默读课文，画出关键语句和不懂的地方。
师生探讨文章主题，通过问题引导学生理解作者如何结构全文，以及文章的主旨。例如：作者怎样由“剃头”谈到“耍权”现象；文中哪些语句体现了幽默讽刺意味等。
学生就“剃光头问题”展开讨论，形成自己的认识。
品味语言
学生竞争找出并分析文中有讽刺幽默意味的'句子。
师生共同品味这些语言，体会其表达效果。
总结写作技巧
总结文章选材小而立意深远的特点。
分析文章过渡自然的表现，如“原因简单之至，剃头刀在他手里”“这就是权”等语句的作用。
强调文章语言自然幽默又具讽刺力度的技巧。
拓展延伸
引导学生联系生活实际，思考身边类似的“以小见大”或“有权就耍”的现象，并进行讨论交流。
布置作业
让学生写一篇短文，描述生活中一个类似的现象，并表达自己的看法。
《剃光头发微》高二册语文教案 10
一、教学目标
把握杂文的艺术特点，如构思、立意、语言等方面的特色。
深入理解文章的思想内容，提高对社会现象的分析能力。
赏析课文丰富的联想，培养联想、想象能力。
二、教学重难点
重点：杂文特点的把握，对课文最后一段的理解。
难点：理解文中联想内容与主旨的关系，体会语言的深意。
三、教学过程
导入新课
展示有关头发的对联或有趣的故事，引出“剃光头”的话题。
解题与背景介绍
解释课题中“发微”的含义。
简要介绍作者何满子及相关背景知识。
研读课文
“剃光头”部分：学生阅读并找出文中古今中外关于剃头的事例，交流原因；探讨理发师不给乡下佬剃平头的`原因。
“发微”部分：讨论作者从这件事上发现的“奥妙”，联系社会生活中的“弄权”现象进行交流。
拓展讨论
思考作者在文中是否提出了解决“弄权”问题的办法。
组织学生联系社会实际，讨论交流解决“弄权”问题的可行办法。
课堂小结
回顾文章的主要内容和写作特点。
强调对社会现象的关注和思考。
布置作业
推荐阅读何满子的其他杂文作品，进一步体会其风格。
让学生观察生活中的一种现象，运用所学的写作手法进行分析写作。
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