二年级语文《我能行》的教学设计

时间：2021-04-14 13:19:18 二年级我要投稿

二年级语文《我能行》的教学设计

　　教学目标

二年级语文《我能行》的教学设计

　　知识目标

　　1、懂得自信的含义和表现。

　　2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。

　　能力目标

　　1、学会正确认识自我,对自己做客观的评价。

　　2、走出自信的误区，不自负，不自卑。

　　情感态度、价值观目标

　　1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

　　2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。

　　教学重点：自信的含义

　　教学难点：自信与自负和自卑的区别

　　教学方法: 直观演示法，创设情景,问题法,讨论法相结合

　　过程与方法：

　　1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

　　2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。

　　教具准备: 多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放歌曲《相信自己》，导入新课：

　　师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？

　　生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。

　　师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！

　　“我能行！”（板书）

　　二、讲授新课

　　（一）自信一族

　　活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？

　　多媒体播放：1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

　　师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

　　生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。

　　师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？

　　多媒体播放：2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

　　师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

　　生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。

　　师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学习，相信自己。

　　（让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。）

　　活动二：夸夸我自己

　　师：每个人的.心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。

　　多媒体：续写：我能行

　　⑴学好语文，我能行！

　　⑵写好英语作文，我能行！

　　⑶帮助同学，我能行！

　　⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！

　　⑸帮妈妈做家务，我能行！

　　⑹……

　　师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。 “我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。

　　师：大家能行吗？

　　生：我能行！

　　师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢?阅读课本第20页，思考：

　　生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

　　板书：自信的含义

　　板书：自信的表现

　　生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。

　　这就是我们今天学习的第一个小标题---自信一族。

　　板书：自信一族

　　活动三：自信者的风采

　　师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。1、李宁不做中国的耐克，要做世界的李宁。

　　2、刘翔心有多大，舞台就有多大。

　　3、钱学森

　　4、杨利伟是祖国和人民用智慧送我上太空

　　师：你还知道哪些自信的典范

　　生：周恩来、杨澜、邓亚萍、李咏……

　　(为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。)

　　（二）超越自负，告别自卑

　　活动四他们自信吗？

　　多媒体播放：（ 1）青蛙的故事

　　一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登台表演，台下又一片欢呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，嘭的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。

　　师：你怎样看待青蛙的行为?

　　生：青蛙对自己没有正确地认识，对自己的评价过高，脱离了实际，导致了悲剧的发生。

　　（2）女科学家的故事

　　1951年，英国女科学家弗兰克林，从自己拍摄的X射线衍射照片上发现了DNA（脱氧核糖核酸）的螺旋结构。随后她以此为题作了一次很出色的讲演。后来，她由于担心自己的发现是否真实存在，又公开否认了自己的发现。后来美国科学家沃森和英国科学家克里里克也从照片上发现了这个结构，并提出了著名的DNA双螺旋结构学说，标志着生物学时代的到来，克里里克获得了诺贝尔医学奖。

　　师：请大家分析弗兰克林放弃科研成果的原因是什么？

　　生：对自己没有信心，低估自己的能力。

　　师：通过以上事例的分析，我们来共同归纳自卑、自负和自信区别。

　　板书：自负、自卑和自信区别

　　多媒体播放：师生共同归纳列表如下：

　　对自己的评价高低

　　依据的事实

　　对优、缺点的看法

　　自负

　　过高地估计了自己

　　虚假

　　只看到自己优点，看不到缺点

　　自卑

　　过低地估计了自己

　　虚假

　　只看到自己的缺点，看不到优点

　　自信

　　全面正确客观评价

　　真实

　　既要看到优点，又看到缺点

　　(这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于六年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，可帮助学生更好地认识和区分它们。)

　　通过归纳，我们知道了自负与自卑都是自信的误区，所以我们应走出自信的误区，超越自负，告别自卑。

　　板书：走出自信的误区

　　板书：超越自负，告别自卑

　　活动五：超级表演秀：自卑、自信、自负

　　根据表演猜一猜同学所扮演的角色。

　　放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学，下课后，三个好朋友看着自己的试卷，站在一起聊天……

　　由三名学生分别表演，并评出优胜组。

　　大家想一想，今天我们都学到了什么知识，有什么收获？

　　师：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石。让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的人，希望大家都能做一个自信的人。那么，现在就有一个机会，有谁愿意展示一下自信的风采，为大家朗诵一首诗歌。

　　活动六：诗歌欣赏《欣赏自己》

　　也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；

　　也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

　　也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；

　　于是，你很自卑。

　　由于自卑，你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一处风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵小草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……

　　做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

　　做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；

　　做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。

　　不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。

　　(给学生美的陶冶，体验自我的伟大，学会欣赏自己。)

　　最后，大家一起欣赏歌曲“相信自己”，结束本课。