教科版二年级语文上册牵牛花教案
教学目标:
一、 认识课文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。
二、 能有感情地朗读课文,读好文中人物之间的对话。
三、 体会朋友之间互相关心的真挚感情,能主动关心身边的朋友。
教学重点:
体会朋友之间的友谊,关心身边的朋友。
教学过程:
一、 导入课题
出示课题《小鸟和牵牛花》,齐读。读好词语之间的分隔。
二、 自读课文
已经读过课文了,现在让我们再次仔细地读一遍课文,把你觉得难读的字词
用波浪线划出来并多读几次。
三、 检查朗读
1、 指名接读课文,其他学生听清难读字的读音,有错误马上举手给他提出来。
2、 根据学生朗读重点指导难读字的读音:玩儿 蔓儿 缠 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 冲。以及句子:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。
四、 细读课文
课文读得不错,那么课文里的植物你们都认识吗?
出示图片,认识榆树、凤仙花和牵牛花,说说对牵牛花的认识。
1、 榆树啊,凤仙花啊,牵牛花,榆树上的小鸟,还有一些小草、小花都住在同
一个院子里。他们就成了好朋友啦。请你轻轻读一读第一小节,说说他们会怎么玩?
学生自由说。发挥想象力。
2、听了同学们的话,老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了,就看你们会不会读书,能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边划,并说一说你是怎么体会出来的好吗?
学生交流说。教师适时出示句子:
他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!
学生说理由。教师接;小鸟病了,想念伙伴们,说明他们感情很深。病得重吗?你又是怎么知道的呢?
学生读写小鸟生病的句子,说出自己的体会。
A有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。
B可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?
C小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来。
读句子,读出小鸟病重的样子。
如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢?学生自由说。
但是伙伴们不知道啊,这时的`小鸟,真是又——生接(寂寞、难受、孤独等)。所以他费了好大的劲,从窝里伸出头来。
又从哪里看出朋友们的感情很深呢? 凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”(红着脸、真对不起)指名对读,读出凤仙花和小鸟的语气。
小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”(不好意思、真对不起)朗读,读出小鸟和小草抱歉的语气。
这时,牵牛花在一旁说话了:“凤仙花姐姐,小草弟弟,你们别发愁。我去陪陪小鸟。”(主动说去陪小鸟看出很关心小鸟)谁来做好心的凤仙花读读他的话呢?指名读这一句。
牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。(使劲,终于)真急,你能读好么?指名读。
引读:小鸟醒来了。他睁开眼睛一看——生接读牵牛花正在他身旁,冲着他吹喇叭呢!小鸟心里一高兴,病就好多了。还有吗?
牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”(更带劲)
3、 体会得真不错,读得也好。能把这几小节连起来读好它吗?先学习小组自己试一试。
指名进行分角色朗读。师生点评。
五、 拓展延伸
有了朋友们的关心,小鸟的病很快就好啦,这不,他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗?
哪个同学也关心过你呢?我想,你一定很想对他说出感谢的话,有时因为不好意思有时因为忘记没说,现在趁这个机会能说出来吗?
六、 点明主题
是啊,朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉滋润我们的心窝,让生活变得温暖,充满阳光。
朗读一些赞颂友情的名言,下课。
交往友情
1、重视交往:
海内存知己,天涯若比邻 。 ——[中]王勃
2、珍惜友谊:
没有友谊,世界仿佛失去太阳。 ——[古罗马]西塞罗
3、同学友爱:
有朋自远方来,不亦乐乎? —[中]孔丘
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