小学二年级语文我要的是葫芦教案

时间：2024-11-01 13:21:48 赛赛二年级我要投稿

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案推荐度：
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小学二年级语文我要的是葫芦教案（精选13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文我要的是葫芦教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学二年级语文我要的是葫芦教案（精选13篇）

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 1

　　教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读出要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

　　2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

　　3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

　　4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）

　　三、合作、探究、识字。

　　6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

　　7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）

　　8、认读二、三段的.词语。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：叶子和果实有关系是很密切的。种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）

　　2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

　　3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 2

　　教学目标：

　　1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

　　2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学过程：

　　一、质疑激趣

　　大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

　　一、学习生字

　　课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！

　　过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！

　　三、学习课文

　　任务一：5分钟个体学习：

　　1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

　　2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。

　　学生汇报

　　出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

　　是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

　　生读

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

　　生：再读。

　　师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

　　3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？

　　任务二对子学习五分钟

　　对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

　　学生汇报。

　　孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）

　　生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）

　　师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：每天几次

　　师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）

　　师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

　　师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）

　　师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？

　　这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。

　　师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

　　生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

　　师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，

　　越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）

　　生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。

　　师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很伤心。

　　生：我心里很难受。

　　来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

　　（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

　　是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我

　　的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）

　　师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？

　　生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

　　师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）

　　师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

　　好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的'蚜虫吧！”（生齐读）

　　师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

　　真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

　　师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

　　师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）

　　“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

　　8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？

　　任务三小组学习8分钟

　　葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。

　　学生汇报

　　引导学生交流：

　　（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

　　（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，

　　没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

　　师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

　　送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

　　三、教师小结

　　教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　四、课后作业：编故事

　　1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，

　　想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 3

　　设计理念

　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　学习目标：

　　1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。）

　　板书课题-----《我要的是葫芦》

　　提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学习生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。

　　叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？

　　3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的'难点，情感的体验。]

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

　　[设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。]

　　练习设计：

　　叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　细长的葫芦藤

　　可爱的小葫芦

　　雪白的葫芦花

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 4

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

　　【教学难点】

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【课时设计】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）

　　2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

　　3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）

　　4、学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？

　　2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！

　　从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。

　　3、带着问题自由朗读课文。

　　4、学习生字词

　　（1）带拼音认读

　　（2）去掉拼音认读生字

　　（3）交流识字方法

　　（4）开火车

　　（5）游戏认读生字

　　三、对比图片，找出不同细读感悟

　　1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

　　2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

　　3、那个人喜欢葫芦吗？

　　从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？

　　（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

　　①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）

　　②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）

　　③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——（“多么可爱的小葫芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

　　4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）

　　反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

　　强调：对！是每天都要去看几次！

　　孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

　　[设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]

　　四、学习第二、三自然段。

　　1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）

　　2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）

　　3、全班交流

　　①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

　　A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。

　　B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

　　C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

　　②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻居）你从哪里读到的？

　　A、指读第三自然段。

　　B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）

　　叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

　　他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

　　C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

　　（出示句子，师生合作读）

　　邻居着急地说——

　　叶子害怕地说——

　　葫芦担心地说——

　　我们一起诚心诚意地说——

　　[设计意图：从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]

　　4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的.虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）

　　5、师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？（出示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

　　6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）

　　五、领悟道理，拓展延伸。

　　1、学了这篇课文后你有什么体会？

　　2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

　　六、指导写字

　　1、认读要写的生字。

　　2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。

　　3、分类指导，教师范写并提示：

　　左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

　　上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

　　独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 5

　　设计意图:

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉我们做事情要注意事物之间的联系。课文内容短小，蕴涵的哲理浅显。在第一课时，我把“生字教学”与“写字指导”作为教学的重点，在朗读指导中采用图文结合的方法引导学生了解课文大概，并注重朗读与理解相结合，引导学生积累词语，以读促悟让学生融入文本，从而更好地品悟语句中包含着的丰富的思想感情。

　　教学目标:

　　1.会认“葫、芦、藤”等6个字,会写“挂、哇”等字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读与理解相结合，让学生体会葫芦的可爱及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 3.能够掌握“细长的葫芦藤、雪白的小花”等词语搭配,学会积累词语。

　　教学重难点:

　　重点：会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“挂、哇”等字。

　　难点：借助图片帮学生了解课文大概，并引导学生通过“找句、找词”朗读体会葫芦的可爱以及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

　　教学过程:

　　一、以趣识字

　　学习“葫芦”两个字时，让学生通过直观看图认识“葫芦”是什么，再通过观察字形了解到葫芦与植物有关，所以是草字头。学习“藤”时，出示图片，让学生记住这种弯弯曲曲地缠绕在一起的就是藤。学习“盯”时，做盯的动作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同时“盯”是一动不动很专心地看，理解字义。还通过比较“挂、哇”识记生字，给“哇”找朋友这个环节的设计，让孩子们学习新知的同时，不忘巩固旧知。

　　二、以题导文

　　每篇课文的教学都有一个切入点，找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手，启发学生通过默读找到第一自然段中描写的葫芦藤、葫芦花、葫芦叶。在说说它们长得怎么样，模仿“多么可爱的小葫芦哇”这个句式夸夸葫芦藤、葫芦花、葫芦叶时，丰富了学生的语言。

　　三、以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。在《我要的是葫芦》教学设计中，我没有牵着孩子去感受小葫芦、葫芦藤、葫芦花、葫芦叶长得有多好，而是让孩子通过读，找到了课文描写它们的词语，又用朗读感受它们的美。

　　整堂课下来效果还不错。课后也结合其他老师的意见，进行了反思，有以下几点需要改进：

　　1．努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是也要让孩子自己运用这些字词，在字词教学中，要让学生通过语言运用，积累词语。

　　2．要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，形成鲜明的对比。在课堂中，还应该引导学生好好的结合画面感受，这样学生才会对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦产生喜爱之情，朗读起来才会特别有感情，到后面的葫芦变黄、落地才会感到惊奇与不解。

　　3．细节之处要时刻注意。始终要明白自己的.目的，我们检查读文的目的不是随意找几个人把每个自然段读一遍下来就算了，而是要把文章读正确、读熟练，所以当我们遇到问题时，不要急着读第二句，而是应该先把其他的放一放，让学生再练着去读一读。因为是第一课时，完全可以给予学生充分的朗读练习时间。比如难读的这一段可以让学生再读一读，读了之后教师再请几个孩子读，或者就刚才的这个孩子再读一读，也可以我读一句你读一句，大家一起练着读一读等等。只要能让这个孩子的朗读有很明显的提高，从不会读，通过教师的启发，会读了，而且读好了，这就是我们教学的精彩之处。小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。

　　4．在指导朗读方面激励语还可以再丰富一些，还需不断学习，表扬可以充分些。低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。如：在教学“多么可爱的小葫芦哇！”一句时，为了让学生理解种葫芦的人对葫芦的喜爱，可这样设计：

　　种葫芦的人看着小葫芦，从心底里发出这样的感叹——（齐读）多么可爱的小葫芦哇！你现在就是种葫芦的人，你说（指名读）——看着可爱的小葫芦可乐了。可以加上你的动作、表情夸夸它。你说——你还想怎么夸？小葫芦听了心里一定美滋滋的！

　　教师提出“你还想怎么夸？”让学生展开想象，夸这个可爱的小葫芦。通过想象，把孩子们带入故事的情境之中，从而有身临其境之感，好像葫芦就在他们眼前，那个人就是自己。

　　作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。愿一次次的教学反思能带给学生在今后的学习中更多的快乐与满足。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 6

　　设计理念：

　　本课是一个有趣的故事，教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学提供生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的.活动中。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利有感情的朗读课文。

　　难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教具准备：

　　实物葫芦、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字词。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习课文第一段与第四自然段。

　　1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。

　　2、自由朗读第一自然段并填空。

　　（种葫芦）（）（）（）

　　3、指导朗读第一自然段。

　　4、积累词汇。

　　（）的小花（）的葫芦藤

　　（）的小葫芦（）的叶子

　　5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？

　　6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？

　　三、学习第二、三自然段。

　　1、读2、3自然段。

　　2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

　　3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。

　　4、指导朗读2、3自然段。

　　5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。

　　四、理解文脉。

　　1、齐读全文。

　　2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？

　　3、读了这篇课文你懂得了什么？

　　（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）

　　五、巩固延伸。

　　回家后把故事讲给爸爸妈妈听。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 7

　　教学目标：

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、培养学生朗读、理解能力。

　　3、联系生活实际理解课文的教育意义。

　　4、结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

　　教学重点难点：

　　教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的'一些看起来很小的事情。

　　教学过程

　　导入：

　　1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?

　　2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢?请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

　　读课文、识字学词。

　　1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自读课文，自学字词。

　　初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　同桌互相交流记字方法。

　　找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　3、生字的巩固。

　　巩固会认的字。

　　我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

　　我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(顶)

　　4、巩固会写的字。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 8

　　教学目标

　　1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　重点

　　1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　难点

　　1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的.联系。

　　教具

　　1、制作课文插图课件。

　　2、学生课前查找有关葫芦的资料。

　　3、生字词课件，课文朗读录音带。

　　教学过程

　　资料交流，激发兴趣

　　1、学生展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍，或在实物投影仪上展示。

　　2、老师展示葫芦的图片，学生欣赏图片并认识葫芦两个生字。

　　初读课文，绘画接力

　　1、老师画一位古人，和一颗葫芦种子，边画边说：古时候有一个人，种了一颗葫芦，他这棵葫芦长得怎样呢?请打开书63页,读一读.

　　2、学生自由读课文，学得自己能读好了就站起来读。

　　3、绘画接力赛，看谁先读懂课文。

　　a、葫芦是怎样生长的？小组派代表接力画图1：藤（细长的）→叶（绿、满）→小花（几朵、雪白）→葫芦（几个、可爱）。认读生字：藤。

　　b、葫芦后来长得怎样呢？接力画图2：藤→叶（黄）→葫芦（落）

　　细读课文，感司品味

　　1、出示课文（两幅课文插图），比一比，有什么不一样？认读生字：哇、盯、邻。

　　2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想想怎样才能读好。

　　第一自然段用什么样的语气来读（欣喜）

　　第二自然段用什么样的语气来读（满不在乎）

　　1、质疑。看了两幅图，读了两段话后，你有什么问题要问吗？

　　2、小组交流讨论。

　　3、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？

　　叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么？

　　叶子上的虫不用吧。有几个虫子不可怕。

　　4、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

　　5、人物评价。

　　邻居是怎样一个人？

　　你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？

　　9、有感情地朗读全文。

　　巩固生字

　　1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语，让学生自由认读。

　　Wadinghúlulín

　　哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自语治一治细长的藤

　　2、去掉拼音开火车读词语。

　　3、去掉熟字，读生字。

　　4、猜字游戏。

　　a、老师出字谜：

　　邻队在前（邻）

　　有眼不见灯火（盯）

　　b、学生编字谜或做动作，大家猜字。

　　拓展活动

　　1、想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？

　　2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 9

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、认识本课生字新词，学写部分生字；

　　3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

　　教学重难点：

　　通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、把课文读正确、读通顺。

　　2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

　　二、检查预习

　　指名分自然段读课文，正音；

　　三、提问

　　1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道?”

　　根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

　　2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事?

　　四、讨论、讲解，指导朗读

　　1、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?

　　(1)“那个人每天都要去看几次。”

　　指导看图：葫芦长的怎么样?指导朗读第一自然段。

　　(2)“他盯着葫芦自言自语地说……”

　　指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；

　　指导朗读那个人说的.话。

　　2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗?为什么?

　　(1)不懂得“虫--叶--葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出?

　　让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

　　(2)不听邻居劝告。

　　指导分角色朗读。

　　3、小结、扩展练习

　　这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。(看图)这时，他会怎样想呢?

　　大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)

　　五、练习

　　1、分角色朗读课文；

　　2、学习生字，练习书写。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、表演这个故事。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 10

　　教材简析

　　《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲的是一个人种葫芦，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事物之间是相互联系的。课文语言朴实，用词准确，与之对应的两幅图画，主题鲜明，形象直观。教学这篇课文，要在指导学生看懂图意、读懂课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系，从而培养学生观察事物、分析事物的能力。

　　教学目标

　　1、会人6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点

　　学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

　　教学难点

　　懂得事物与事物之间相互联系的道理。

　　教学准备

　　1、小黑板一块。

　　2、葫芦图片一张。

　　3、课文插图两张。

　　4、生字卡片。

　　板书设计

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫芦

　　藤

　　wā

　　高兴

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　伤心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　邻

　　小黑板内容：

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　教学流程

　　一、看图导入。

　　（出示葫芦图片，引出生字“葫芦”和课题）

　　小朋友，认识这是什么吗？（葫芦）今天，我们就来学习一个寓言故事。（板书课题）

　　教学生字“葫芦”（都是草字头，“葫”难字读半边）

　　读好课题

　　二、整体感知课文，学习生字。

　　1、课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自己读一读，碰到生字多读几遍，把课文读通，并标出段落。

　　2、课文一共有6个生字，很简单，谁愿意当小老师带领我们读一读？（将生字分类贴在黑板上）（参照板书设计）

　　学生识记，说说识记方法，组词，开火车读，全班齐读。

　　三、学习课文第一段，第四段。

　　1、看课文插图1，插图2，说说两副图的不同之处。

　　叶子不同：第一副绿油油的，第二副枯黄了；

　　葫芦不同：第一副挂在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高兴，第二副伤心。

　　板书：高兴、伤心。

　　2、课文中哪段写了这两副图？（第一段和第四段）

　　自己读一读这两段，分别用高兴和伤心的语气？

　　朗读感悟：自由读，指名读、齐读。

　　3、看了这两副图，读了这两段话，你有什么问题要问吗？这是为什么呢？（转入2、3段教学）

　　四、学习第2、3段。

　　1.自己读一读第2、3段，想一想，葫芦落了的`原因。（学生说，教师归纳）

　　2.叶子上长了蚜虫，他心里怎么想？（有几个虫子怕什么？）

　　（出示小黑板，分析“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”的意思、语气，读好这两句。）

　　他没有注意这几张叶子，他是盯着小葫芦……

　　他怎么说？（自言自语地他，理解自言自语，读好这句话）

　　总结：他没有认识到叶子和葫芦的关系。

　　3.同桌分角色读第3段

　　指名读，教师旁白

　　他刚刚读到“什么？叶子上的虫还用治？”意思是说——

　　（叶子上的虫不用治）

　　（出示小黑板，读好这两句）

　　总结：他不听邻居劝告，认为叶子上的虫和葫芦没关系，那么，他们到底有什么关系？

　　分角色朗读：男女声朗读，师生朗读。

　　五、说话总结课文

　　小结，课文中，你喜欢哪个人？为什么？

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 11

　　学习目标：

　　1、会读、会认6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得事物与事物之间是有联系的。

　　教学重难点：

　　懂得事物与事物之间是有联系的。

　　教学过程：

　　一、出示课题，看图说话

　　1、画简笔画，板书“葫芦”一词：老师现在就送给大家两个可爱的葫芦宝宝，请同学们拿起手跟着老师把“葫芦”两字写一遍。同学们有否发现这两字有什么地方是相同的？

　　2、谁愿意当小老师带着同学们把“葫芦”两字拼读一遍？（指名读、齐读，引导读好轻声。）

　　3、指导学生观察图片，让学生领悟“葫芦”是一种植物。（分别说“茎”，教生字“藤”，了解叶、花、果的样子。）

　　4、出示课题，过渡：这个“我”指谁？他要葫芦得到没有？

　　【目的：通过简笔画和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】

　　二、初读课文，感知课文

　　1、学生自由读文几次。（充分读）

　　2、引导学生感知课文：

　　（1）葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？

　　（2）那个人种的葫芦，结果又怎样了？。

　　【目的：使学生对课文有更全面的了解，有整体印象，同时又可以激发他们的学习兴趣，培养他们看、说、记的能力。】

　　三、“玩”中学字词。

　　1、圈生字，读生字词。

　　（1）生用笔找生字，找到一个，叫三声它的名字，别让它跑了！

　　（2）利用课题资源平台中的“我会读”，进行“读词大赛”。

　　2、 “谜语大比拼”。

　　（1）学生给生字编字谜。

　　（2）个别竞猜、分组打擂竞猜。

　　3、“词语接龙”。

　　规则：用生字组词，分组在一定的时间内说得多而对的为胜。

　　4、“句子选美”。

　　老师出词语，分组派代表说句子，评出“最美”句子。

　　5、进入资源平台“识字通”，自由读。

　　【目的：让学生既在“玩”，又在自主、愉快地学。在“玩”中发展思维及听说的能力，开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力，培养他们的合作能力。】

　　四、练习书写。

　　1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　2、学生提出认为难写的字，教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置，并请同学说一说要注意的.地方。

　　3、学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

　　4、请学生描红田格中的红色字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　5、鼓励学生到黑板上书写汉字，进行“小小书法家评选”。

　　6、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

　　【目的：通过新鲜、灵活的语言设计，把“死”的变“活”的，让汉字更具魅力，激发学生学习生字的兴趣。】

　　五、打写练习。

　　形式：

　　1、用生字扩词。

　　2、用一个生字组词后，进行词语接龙。

　　3、用生字组词，再用生词写一句话。

　　【目的：通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累更多的词语。】

　　六、教师小结。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教案 12

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

　　二、自学课文

　　要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指读课文，评议。

　　我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文，知其意

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)

　　练习：细长的()雪白的()可爱的()

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)

　　(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?

　　(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，认识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?

　　4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的'愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读

　　五、合作探究，找原因

　　为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)

　　学生汇报回答：

　　生：因为当初没有听邻居的话。

　　生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　　生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会?

　　(预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

　　B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

　　C、要虚心听取别人好的建议等)

　　2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它?

　　3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

　　七、学写生字

　　1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

　　2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

　　3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)

　　教学反思：

　　《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

　　可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

　　将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

　　1、字词教学

　　《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

　　2、学习课文

　　语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练习。