二年级上册语文教案

时间：2024-06-09 13:23:31 二年级我要投稿

二年级上册语文教案(精品)

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的二年级上册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级上册语文教案(精品)

二年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、积累词汇、诗歌。

　　3、口语交际。

　　4、展示作品。

　　5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。

　　教学重难点：

　　1、运用方法认字、写字。

　　2、进行口语交际。

　　教学时数：

　　四课时

　　第一课时

　　我的发现

　　这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

　　过程：

　　我会认

　　1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　3、组词语，区别每组两个字的意思。

　　4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

　　7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

　　出示下列词语，学生认读。

　　交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

　　要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我会写：

　　1、出示四组字引导学生认读。

　　2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

　　宝盖头：宝、它、安、完、家、定

　　第二课时

　　日积月累

　　这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

　　过程：

　　我会读：

　　1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

　　2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

　　3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

　　读读背背：

　　1、教师示范读。

　　2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

　　3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

　　1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　2、拓展

　　将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

　　（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）

　　第三课时

　　口语交际

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的.一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

　　交际准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

　　组织过程：

　　1、创设情境、走进秋天。

　　播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

　　2、小组汇报，组内讨论。

　　引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

　　小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

　　3、全班交流，统一计划。

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

　　4、讨论具体事宜。

　　引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

　　5、总结评议，提出建议。

　　教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

　　第四课时

　　展示台

　　这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。

　　过程：

　　一、出示一些简易的手工作品：

　　1、看、欣赏、评。

　　2、导语：

　　这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。

　　二、动手做作品：

　　可以写、画、剪、贴等。

　　三、展示作品，评作品。

　　四、作业：

　　为自己的作品写几句话。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地一》教学设计七,二上语文园地一，希望对你有帮助！

二年级上册语文教案2

　　教学内容：

　　《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。

　　教材简析：

　　《狐假虎威》这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。

　　学情分析：

　　二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。

　　教学方法：

　　《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。最后，在读懂读好的基础上练习讲故事。让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　教学目标：

　　1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。

　　教学重难点：

　　1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

　　2、分角色演一演这个故事，讲故事。

　　教学准备：

　　教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣。

　　1. 播放《狐假虎威》动画，激趣导入。

　　2、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）

　　3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。

　　二、初读，整体感知

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。

　　2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”，它们分别是描写谁的？请出主人公，板贴狐狸和老虎的图片。

　　3、带上表情和动作读词语。

　　4、讲解生字“神”，课件演示“神”的笔顺和演变。

　　5、学生描红练写两个。

　　三、朗读，感悟文本

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名读第1自然段，思考：这是一只（）的`老虎？板书：凶猛。

　　2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）

　　3、查字典。运用本学期学过的部首查字法查“窜”，理解意思。

　　（二）学习2-6自然段。

　　1、狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？指名读2-6小节，看看故事发生了怎样的变化？

　　2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

　　3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？

　　4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话，对比提示语中带有表情、神态词的重要性。

　　5、师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

　　A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

　　谁能来表演一下？大家一起表演。

　　B、怎样说才是扯着嗓子说？

　　C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

　　6、大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价)

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。

　　8、老师扮演老虎，抓一只狐狸来试试，“我为什么不敢吃你？”看看你能不能说出理由。师生练习对话。

　　9、指名一人分饰两角读2--6自然段。

　　（三）学习第7、8自然段

　　1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！自由读7、8自然段。

　　2、此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？

　　3、指名戴头饰上台表演，其他学生演其他小动物。

　　4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？教师采访狐狸、老虎、百兽，了解动物的心理活动。

　　5、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）

　　讲文章出自《战国策--楚策》。

　　四、拓展延伸。

　　1、结合动物的表情、动作、心理活动，用自己的话讲故事。

　　2、小组内续编故事：狐狸和老虎又一次在森林相遇，又会发生什么事？

　　3、汇报讲故事。

　　五、总结全文。你喜欢这个故事吗？为什么？

　　六、布置作业：

　　1、将这个故事讲给家人听。

　　2、推荐阅读《战国策》中的其他小故事。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　狐狸 → 老虎

　　（狡猾）（凶猛）

二年级上册语文教案3

　　课文讲述了一个让人颇受启发的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。

　　本文记叙的是生活中常见的小事，很多学生在生活中有过类似的经历，但结果可能不尽相同。课文内容简单，主题明确，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　1．抓住课文对话较多的特点，引导学生有感情地朗读课文。

　　2．要针对学生爱听故事的这一特点，将课文讲得生动、有趣，充分调动学生的学习积极性。

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写10个生字，会写7个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；学会用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　1．借助卡片、课件，引导学生自主识字，多读多思，理解课文内容。

　　2．融入情感，学会有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　重点

　　1．读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，学会用自己的话讲讲这个故事。

　　难点

　　懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教师：准备课件(文中插图、重点语句、重点指导的字等)，生字、生词卡片。

　　学生：预习生字新词。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会本课生字新词。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容。

　　重点

　　1．识字、写字。

　　2．了解课文的主要内容。

　　难点

　　写字。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位画画的小能手——玲玲。玲玲在家中的墙上贴满了自己的作品，我们今天学习的课文就和玲玲的一幅画有关。请同学们打开课本。(板书课题)

　　2．齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、自读课文，学习生字

　　1．自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？课文有几个自然段？

　　2．用符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3．合作学习。

　　(1)同桌合作学习要求会认的生字，互读、互听、互纠。

　　(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　①教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　②学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　4 .四人小组讨论，尝试用要求会认的字组词、说话。

　　①指名组词。

　　②指名说话。

　　5 .全班交流，齐读生字。

　　(1)熟字加偏旁识字：评、啪、脏、另、肯。

　　(2)换偏旁识字：岭——玲、样——详、福——幅。

　　(3)联系生活经验识字：从老师发给我的奖状上认识了“奖”。

　　三、指导观察，练习写字

　　1．让学生先自己观察田字格中的生字，然后在小组中进行交流。

　　2．教师重点指导并范写“奖、及、拿”这几个字，要注意指导学生把各部分写紧凑些。

　　3．学生对照田字格临写。

　　4．把学生写的生字在多媒体上展示，并引导学生评议。

　　四、整体感知，初步了解课文内容

　　1．小组内读课文，互评、互纠。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2．推荐组员再次读课文，纠正读音。

　　3．交流：课文写了一件什么事？

　　4．教师引导学生用自己的话说出事情的三要素：起因、经过、结果。

　　教师相机板书。

　　起因：画弄脏，来不及重画。(坏事)

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：玲玲满意地笑了。

　　5．设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课再来学习。

　　第二课时

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　3．懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　1．试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　2．懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．游戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生“开火车”读)。

　　2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的.小朋友。

　　3．齐读课文。

　　二、启发思维，朗读感悟

　　1．提出问题：课文中的坏事是什么？好事是什么？一件坏事是怎么变成好事的？

　　2．解决问题：

　　(1)学生自由读课文，画出有关的句子。

　　(2)交流并读出相关的句子。

　　①爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　a．为什么要加上“仔细地”看了看？这个词可不可以去掉？

　　b．为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　c．你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　②玲玲想了想……小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

　　a．玲玲想了想，她会想什么？

　　b．她为什么要画小花狗？而不是其他东西？

　　c．“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事也能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？(相机板书：动脑筋)

　　3．教师进行朗读指导。(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)

　　4．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子，然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？

　　5．体会玲玲的情感变化，试着讲故事。

　　(1)默读课文第1～8自然段，把描写玲玲情感变化的词语做上记号，并想想为什么会有这样的变化。

　　(2)小组合作探究，进一步体会。

　　(3)全班交流。(玲玲的情感变化：得意→伤心→满意。)

　　(4)体会“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思，并在课文中圈出这3个词语。

　　(5)小组合作探究，试着用这3个词语，讲讲这个故事。

　　(6)师示范，指名说。

　　三、训练表达，渗透思想

　　1．课文中玲玲在生活中遇到了不高兴的事。在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。我想知道，在生活中，你遇到过这样的事吗？(教师鼓励学生大胆地、充分地说)

　　2．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　四、小结

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　玲玲的画

　　我让孩子们仔细读课文，可以在句段旁写上批语，做上记号，让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。本节课还要让孩子们试着用自己的话讲讲这个故事，这对于二年级的孩子来说有点难，既要完成教学任务，又要让孩子们接受，我想还是先让孩子们读通课文，充分理解课文内容。在这一基础上，我先引导学生理解“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思，再让学生在文中找出这3个词语，最后我通过用自己的话讲故事作引导，让学生试着讲故事。

二年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

　　2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

　　3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教学过程：

　　一、承旧知，建立情感，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）

　　（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）

　　二、做游戏，积累词语，导入新课

　　1.看偏旁，学生字。

　　同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字义，有发现。

　　看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）

　　3.多拓展，多积累。

　　雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里见过露珠？

　　雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。

　　今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

　　（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）

　　三、初读文，借自学单，初识雾孩子

　　1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

　　（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）

　　2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

　　淘气于是变暗岸边

　　躲街道桥梁甚至

　　一切消失

　　（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

　　（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

　　他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）

　　辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

　　（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）

　　（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）

　　师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

　　3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

　　（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

　　四、再读文，想象画面，走近雾孩子

　　1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

　　（1）雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

　　（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？

　　（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

　　有一天，雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”

　　雾呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）

　　2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

　　（1）同桌互动，标注雾的淘气。

　　出示自学提示：

　　①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。

　　②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

　　（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）

　　（3）全班交流，想象画面，体会淘气。

　　雾飞到海上（出示第3、4自然段）

　　①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

　　比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

　　谈谈雾孩子的淘气任性。

　　预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

　　预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

　　想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？

　　②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

　　角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

　　角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

　　你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

　　带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太阳。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！

　　（4）回读片段，读好雾的淘气。

　　我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

　　（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

　　雾来到岸边

　　①雾的位置发生了变化。

　　②想象画面，词卡识字。

　　雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？

　　做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

　　课件演示，反馈活动结果，复现词语。

　　③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

　　ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　你能试着用“甚至”说一句话吗？

　　b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

　　展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

　　④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

　　（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的'语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）

　　雾躲到城市上空

　　①想象补白，读好雾孩子的话。

　　雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

　　雾（）说：“我要把自己藏起来。”

　　②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

　　（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

　　3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

　　（1）指名回读全文。

　　（2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

　　（3）出示资料，揭示科学常识。

　　秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

　　（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

　　（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

　　4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

　　（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。

　　他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

　　联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

　　（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）

　　（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

　　①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

　　链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

　　链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

　　雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都看不见了。

　　②全班交流，分享想象内容。

　　黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

　　③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

　　④你还可以说其他的地方和景物吗？

　　（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）

　　五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

　　1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

　　（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

　　六、拓展练习，推荐阅读

　　1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？

　　3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

　　（设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）

二年级上册语文教案5

　　培养目标

　　1、辅导学生准确认识14个生字，正确书写8个生字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、引导学生感受大自然的美，激发学生热爱的自然的情感。

　　教学重、难点

　　认读生字，朗读课文，感受的自然的情感，理解冬爷爷的画是怎样画出来的。

　　第一课时

　　一、出示课件，谈话导入新课：

　　1、（出示课件）漫天飞舞的雪花，蓝天映衬下的雾松，粉妆玉砌的`景物，玻璃窗上丰富多彩的冰花，今天，我们一起欣赏冬爷爷的画。

　　1、板书课题，引导质疑，唤醒学生的阅读期待。

　　2、归纳问题：冬爷爷的画是什么样子？冬爷爷画了哪些画？冬爷爷是怎样画的？

　　二、初读课文，自主识字：

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边标然段，并在文中圈出本课要求认读和掌握的生字。

　　2、教师范读课文，学生边听边识字。

　　3、出示识字卡片，进行认读练习。

　　4、同桌互相认读，互相交流识字方法。

　　5、分段朗读课文，纠正字音。

　　三、细读课文，在读中体会大自然的美。

　　1、找出最喜欢的一段话，反复练习朗读，直至读通顺，流畅为止。

　　2、同桌互相朗读课文，并进行互相。

　　3、出示四个问题，学生一边读，一边思考问题。以组为单位，互相讨论合作解决问题。

　　4、合作探究：

　　（1）玻璃窗上的画如此漂亮，你们知道在什么情况下，冬爷爷才会画画？

　　（2）在读中寻求答案。

　　（3）讨论交流。

　　5、师生共同交流。冰花形成过程：水蒸汽遇冷凝结成冰花。

　　6、指导朗读，在读中体会大自然的神奇和美丽。

　　7、用不同的形式练习朗读。

　　8、用自己的话赞一赞冬爷爷。

　　第二课时

　　一、指名分段朗读课文，并互相。

　　二、冬爷爷的画在什么时候出现，在什么时候消失？

　　三、冬爷爷还为我们送来了什么礼物？你是怎样发现的？

　　四、开火车认读生字。

　　五、指导学生书写生字。

　　（1）观察生字在田字格中的位置，说一说，怎样才能写得端正、美观。

　　（2）重点指导：冒、床、图。

　　（3）学生书写练习，教师巡回指导。

　　同桌互相评一评，议一议，哪个字写得漂亮？

二年级上册语文教案6

　　《村居》课文原文

　　村居

　　【作者】高鼎【朝代】清

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　《村居》语文教案

　　教学目标

　　★理解词语的含义，学会会读会写生字。

　　★能通畅的背诵，熟练的读古诗。

　　★读古诗想象诗中情景，学会表达。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

　　2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

　　3、齐读课题。

　　4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

　　5、介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。

　　过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

　　二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

　　作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）

　　学生观看后说说自己的所见。

　　师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。

　　三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

　　1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。

　　2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

　　3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。

　　4、齐读。再练读。

　　5、请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。

　　四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

　　1、学习古诗一、二两行诗句

　　（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

　　（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

　　“草长”是什么意思？“醉”呢？

　　师：谁能把这句诗读一读？

　　（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）

　　师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

　　（生齐读一、二句）

　　谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

　　（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

　　学生自由发言

　　（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）

　　师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是——————

　　2、学习三、四两行诗句

　　四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？

　　指名朗读。老师相机指导。

　　男女比赛读。

　　小组派代表说说。

　　（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）

　　3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

　　五、解“醉”，总结全诗

　　同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）

　　那诗中到底谁醉？

　　1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

　　2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。

　　3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

　　4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。

　　5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

　　6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

　　六、作业

　　同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

　　《村居》教学反思

　　我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

　　学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的'把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。

　　指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的'感知。

　　遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

　　《村居》课文赏析

　　《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

　　第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

　　第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

　　这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

二年级上册语文教案7

　　这是一篇语言优美、生动、充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高及葡萄干非常有名的特点。

　　葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，要使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　【知识与技能】

　　1、会认15个生字，会写10个生字，掌握3个多音字，会写12个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

　　4、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

　　【过程与方法】

　　以读为主，读中悟情。知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，感受维吾尔族老乡的热情好客。

　　【情感、态度与价值观】

　　领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　重点

　　能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。

　　难点

　　领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　教师：中国地图、课文录音、梯田图片。

　　学生：预习生字新词。

　　第一课时

　　1、理解、感悟重点词句的意思。

　　2、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　3、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

　　4、运用采访、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文的过程中进行口语交际训练。

　　5、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　　重点

　　1、理解、感悟重点词句的意思。

　　2、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

　　3、产生对葡萄沟的向往之情。

　　难点

　　运用采访、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文的过程中进行口语交际训练。

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢吃水果吗？听说新疆吐鲁番有个好地方（板书：好地方）——葡萄沟，那里有各种各样好吃的水果，下面同学们借助拼音自由读课文，来了解一下葡萄沟，对于不熟悉的生字要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（注意指导读好第二段中描写葡萄的长句子）

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“城”的结构和笔画，同时趁热打铁指导书写。

　　4、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果：五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到八九月份有人们最喜爱吃的葡萄。

　　二、情景体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄沟玩一玩，好不好？说去就去，快看课文。

　　2、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎么样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄，可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的枝叶展开，像什么？（教师用手势演示，让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感受一下，感觉如何？（引导学生说出“凉快”“凉爽”“舒服”等词语，引导学生带着感受反复朗读这句话）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导学生读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）出示图片，让学生辨认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，感悟葡萄颜色的不同。

　　（2）出示词语“五光十色”和“五颜六色”，比较、感悟两者有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”字中发现不同）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意和我到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你们知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克族、回族、汉族，这些民族联合协作、团结向上）你们对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际能力时，教师可有意指黑板的画面，适当鼓励、引导学生用上刚才学过的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”，“吃个够”是什么意思？

　　（鼓励学生联系生活进行感悟）

　　（3）我们新疆人能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞。师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（在表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的'热情好客……）

　　五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。（板书：热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（带着感情读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园了，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录像。

　　7、同学们，这里正好需要导游，谁愿意当小导游，用书上的语言或者自己组织语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？

　　注意向别人介绍葡萄沟时，不能只读出这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，文明有礼貌。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用得真好；你态度温和等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样的？（发散思维，让学生自由说）不过，他还有个问题要考考你们：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录像感悟，再讲一讲，可以用课文中的语句回答，也可以自己组织语言回答，只要意思对即可）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受讲一讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看得出来，同学们参观游览得很开心。不仅大饱了眼福，还大饱了口福。就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把葡萄沟之行的感受写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）

　　小结：千言万语化作一句话——葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号）

　　2、旅游到此结束，回家把今天的见闻讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　1、学会本课的生字，认识由生字组成的词语。

　　2、能够正确书写本课的生字、新词。

　　重点

　　学会本课的生字，认识由生字组成的词语。

　　难点

　　能够正确书写本课的生字、新词。

　　一、学习词语

　　1、读词语卡片。

　　水果月份山坡枝叶展开五光十色

　　好客老乡城市利用空气水分

　　2、抽查默写。

　　二、指导写字

　　份：左窄右宽。“”稍向左倾斜。

　　坡：左窄右宽。右部竖撇向左下伸。

　　枝：左窄长，右稍宽。

　　起：第七笔捺要舒展，托住“己”。

　　客：上小下大。“各”的横撇、捺舒展开。

　　老：第五笔是短撇。

　　收：右部写捺时要从轻到重。

　　城：右部斜钩要自然舒展。

　　市：点和最后一竖都要写在竖中线上。

　　利：左部末笔为点，右部竖钩要挺直。

　　三、用“五光十色、好客”说话。

　　四、写出下列生字的偏旁，再数数每个字各有几画。

　　份（）________坡（）________

　　枝（）________起（）________

　　客（）________老（）________

　　收（）________城（）________

　　市（）________利（）________

　　五、完成课后练习，教师检查、指导。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学，找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，明确课文围绕中心句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄干色鲜味甜。教学时，通过对这些内容的详细讲解，学生们很快就理解了课文内容，而且学习积极性很高，课堂反映良好。

二年级上册语文教案8

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　[课前准备]：

　　1。生字卡片，相关课件。

　　2。师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

　　二、初读课文

　　1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2。分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3。读书、质疑

　　再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

　　三、识字

　　1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2。互相交流记字方法。

　　3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2。学生交流观察结果。

　　3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4．师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6。教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1。用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况

　　1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

　　2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3。试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　（一）出示问题

　　1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

　　2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

　　（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　（三）交流学习方法

　　1。小组读书，边读边找。

　　2。用表格的形式表现水的变化。

　　3。用图示表现水的变化过程。

　　4。用画画的形式体现水的变化。

　　5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1。分小组汇报自学情况。

　　（1）读出水的不同状态及变化过程。

　　（2）用图示法演示水的不同状态。

　　（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　（可以适当改用自己的'语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

　　2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

　　2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

　　（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

　　六、指导感情朗读

　　1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2。学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2。背出自己喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1。收集水与人类关系的资料。

　　2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

二年级上册语文教案9

　　单元整体感知：

　　本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。

　　学习目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文。背诵《古诗二首》、《水乡歌》、《美丽的呼伦湖》第二自然段、《黄山奇石》喜欢的.段落。

　　2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课文内容。

　　3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。激发学生热爱祖国大好河山，亲近自然，热爱自然的情感。

　　4.通过两首古诗，一首现代诗歌，两篇课文的学习，使学生认识56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确书写34个生字。

　　课时安排：

　　1《古诗二首》》…………………………………………………3课时

　　2《水乡歌》……………………………………………………2课时

　　3《美丽的呼伦湖》……………………………………………2课时

　　4《黄山奇石》…………………………………………………2课时

　　《综合学习一》………………………………………………2课时

　　口语交际《从小窗口看大中国》……………………………1课时

　　师生课前准备：

　　1.背诵李白、杜牧的诗。

　　2.观察和搜集我的家乡多。

　　3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。

　　4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的文章。

　　5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言文字。

　　6.搜集有关祖国美丽风景的文字、图片、照片等资料。

二年级上册语文教案10

　　教材说明：

　　本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

　　设计意图：

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的.人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

　　预设目标：

　　1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

　　4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重难点：

　　教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引导看图，谈话揭题

　　1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

　　2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

　　3、揭题质疑。

　　①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）

　　②质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。

　　二、初读课文，自主识记生字。

　　1、课件出示学习提示

　　①请用序号在文中标出共有几节。

　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

　　2、学生自由读课文。

　　3、检查效果。

　　（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

　　葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着

　　一棵每天自言自语奇怪治一治

　　（2）检查读：

　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

　　②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

　　③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

　　学生开火车读、同桌互读。

　　[1][2][3]下一页

　　教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，来自网！

　　三、看图比较，找出不同

　　（一）、看图说话。

　　1、出示课件。（第一节和第四节的插图）

　　你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

　　2、引导讨论

　　（1）人的表情

　　（2）葫芦叶子

　　（3）葫芦

　　1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？

　　2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

　　四、学习第一段和第四段

　　1、学习第一段

　　①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）

　　②出示

　　多么可爱的小葫芦哇！

　　③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

　　④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。

　　⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。

　　2、学习第四段

　　过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？

　　自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。

　　3、总结质疑

　　①再次读读第一段和第四段。

　　②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）

　　③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？

　　④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。

　　五、巩固书写

　　1、巩固生字：

　　（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？

　　（2）猜字游戏。

　　①老师出字谜：

　　领队在前。（邻）

　　有眼不见灯火（盯）

　　②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

　　2、指导书写：

　　（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

　　（2）教师范写

　　重点指导“言”和“每”。

　　言：注意第一横长，第二、三横短。

　　每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。

　　（3）学生在书上描一描，写一写

　　（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　叶子→葫芦

　　绿可爱

　　↓？↓

　　生虫→黄、落

二年级上册语文教案11

　　教材分析

　　这篇讲读课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄品种多，味道甜，葡萄干也色鲜味甜，而且那里的维吾尔族老乡热情好客，让学生充分领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，从而增强学生对祖国的认识和热爱。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象及热情好客的维吾尔族老乡。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　本文教学的重点是认字、写字，并有感情地朗读课文，难点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。

　　教学目标

　　1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

　　4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学方法

　　1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

　　2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

　　教学过程

　　（一）创设情境，揭示课题。

　　1.出示中国地图：同学们请看，这是什么？

　　【百度搜索】中国地图图片

　　2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？

　　中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

　　这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【百度搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。

　　让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

　　（二）初读课文，认读生字、词语。

　　1.初读课文，同桌合作认读生字词

　　想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的'方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。

　　2.检查生字词：

　　教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

　　（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。）

　　课件出示词语：分组读；男女生接读。

　　3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

　　学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、

　　葡萄干有名。

　　（三）精读感悟

　　1.体会葡萄沟物产丰富

　　（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）

　　（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

　　【百度搜索】杏子图片

　　【百度搜索】香梨图片

　　【百度搜索】蜜桃图片

　　【百度搜索】沙果图片

　　【百度搜索】葡萄图片

　　人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

　　2.体会景美、人美

　　（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

　　【百度搜索】梯田图片

　　（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

　　【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片

　　在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

　　（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。

　　借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

　　【百度搜索】五光十色的葡萄图片

　　谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

　　听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为--（指名学生接读）

　　【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片

　　你从文中哪些词感到老乡的热情好客？

　　理解“准会”和“吃个够”的意思。

　　让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

　　葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

　　3.体会葡萄干有名

　　葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）

　　想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

　　【百度搜索】阴房图片1阴房图片2

　　这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

　　葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

　　（四）总结延伸：

　　其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

　　（五）书写生字

　　1.观字议字

　　请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

　　四个上下结构的字：吾、杏、季、留

　　两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

　　六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

　　2.按分类书写

　　（六）作业

　　回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。

二年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写9个字。

　　2、通过读故事，懂得合作的重要。

　　3、有感情朗读课文。

　　4、学会合作。

　　教学重点：识字与写字

　　教学难点：懂得合作的重要，学会合作.

　　教学过程：

　　导入：同学们，你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领.生答. 生：我喜欢小狗，它能看家。生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。生：我喜欢……今天老师带来了三个小动物，(师展示图片)说说他们的名字和本领.生答，天鹅会飞，大虾会游泳，梭鱼会游泳.师板书课题.今天，我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》要知故事究竟讲了什么，先要和生字宝宝交上朋友，让生字宝宝领我们走进课文.

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。

　　2、小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。不抢说，不随便打断别的发言。（设计意图：以实践来引导学生学会合作）

　　3、再读课文，熟悉生字。

　　4、师出示生字卡片，检查认字情况，并作整体评价.点明合作的成功与否，合作中若有问题，可稍加指导.(设计意图：再次对合作进行指导，引导学生理解合作)

　　5、做猜字游戏3-4组.

　　6、与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。（指导规范写字，及书写字时纠正）

　　大家和生字宝宝已经很熟悉了，现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面我们一起到故事里去吧!

　　二、细读课文，理解文意。

　　1、师范读课文。

　　2、生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。

　　3、点名读文，生从以上三方面评读。

　　4、读课文第二小节，思考问题：

　　（1）天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的拉车，车子动了没？为什么？

　　（2）从文中找出说明问题的句子，读一读。

　　生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）

　　师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。

　　5、读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。

　　6、你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）

　　师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）

　　三、小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。

　　四、作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。

　　教学反思：采用不同的朗读方式（范读——自由读——细读——品读——赛读——接力读——挑战读——精读），逐步达到正确、流利、有节奏感，在反复朗读中理解课文内容，感悟寓意。

　　四、指导写字

　　1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

　　2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。

　　(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)

　　3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)

　　4.师范写。

　　5.生临写。(提醒书写姿势)

　　6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)

　　第二课时

　　一、复习生字激趣导入

　　1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

　　2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的'动物交朋友，它怎样做了呢?

　　(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)

　　二、精读理解感悟内化

　　1.自由读，标出自然段。

　　2.学习第一段，理解“孤单”。

　　相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

　　3.学习2—4段

　　①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?

　　②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)

　　③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?

　　(同桌交流，指名说。)

　　④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

　　4.学习5—6段

　　师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

　　①师生齐读。

　　②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)

　　5.小组合作学习7—14段

　　①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

　　师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)

　　②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)

　　③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

　　④戴着头饰表演读。

　　6.感悟的思想内涵。

　　教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)

　　教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

　　三、指导写字

　　1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)

　　2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)

　　3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)

　　4.临写。

　　5.练写，互相评价。

　　四、拓展训练自由表达

　　1.你还见过哪些启事?

　　2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。

　　教学反思：小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。

二年级上册语文教案13

　　【教学目标】

　　1、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

　　2、过程与方法的目标：

　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

　　3、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　【教学重难点】

　　对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、创情激趣

　　1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

　　2、老师：

　　我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢?有什么好办法吗?

　　3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

　　板书课题。齐读，解释诗题：

　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?”

　　二、自读交流

　　1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

　　2、再来读一读古诗，边读边品味：

　　你的心中有什么滋味?

　　3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

　　4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的`什么?其他学生补充。

　　三、精读品味

　　1、老师：

　　听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀!让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

　　2、互相交流：

　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情?

　　3、小组讨论：

　　说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发现了什么?

　　四、达标测评

　　1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么?

　　2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

　　(写作、绘画、背诵、抄录等)

　　五、拓展延伸

　　1、把这首诗默写下来。

　　2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

　　3、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。

二年级上册语文教案14

　　教学目标

　　1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。

　　2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。

　　课时划分：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读词串。

　　2、能指导看图，整体感知词语的意思。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初读课文，整体感知

　　1导入：

　　同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　二、再读课文，读准字音，初识场景

　　1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2指名分行读课文，师生共同正音。

　　3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　三、细读课文，看图学词，理解词义

　　1指导学习第一行。

　　(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2指导学习第二行。

　　(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3指导学习第三行。

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4指导学习第四行。

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结。

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　四、复习阅读，巩固识字，指导书写

　　1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

　　2指导写字。

　　(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。

　　(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)

　　【教学总结】

　　《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法理解课文中的词语，所以在讲授的`时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。

　　首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，阶梯式地铺展整个教学过程，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。

　　其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。

　　总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。