我要投稿 投诉建议

小学二年级语文《我是什么》教案

时间:2024-05-21 09:33:57 二年级 我要投稿

小学二年级语文《我是什么》教案

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的小学二年级语文《我是什么》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学二年级语文《我是什么》教案

小学二年级语文《我是什么》教案1

  一、导入揭题

  出示句子:我是什么?指名让学生先来读读这句话。

  师:本来呢,问题后面一定要加问号的,可是如果作为课题的时候,就要把问号隐藏起来(板书:30、我是什么)

  齐读课题

  二、初读感知

  1、自读课文。

  师:我们一起在课文里找找答案吧,请小朋友们翻开课本,读一读。

  读书要求:

  1、读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2、随文识字。

  (1)指名读课文,纠正读音。

  (2)识记重点词语与词组。

  三、研读课文

  (一)学习第一自然段

  1、水娃娃要正式给大家变魔术了,它都会变成什么呢?

  出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”

  (1)指名读句子,结合图片,说说你的发现。(板书:云)

  预设:晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服,朝阳与夕阳时穿红衣服。

  (2)我们一起来欣赏不同时候,不同天气的云。

  2、师:小朋友真会读书,一下子就找出来了,那我是怎么变成云的呢?我们一起到课文里找一找。

  出示句子:我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  (1)指名回答,朗读句子。(板书:汽)

  (2)理解“极小极小”“无数”,指导朗读。

  (3)“飘浮”可不可以换成“漂浮”?

  (4)练习区分“飘浮和飘浮”。——→集体反馈。

  3、师:云彩给我们的天空带来了美丽的色彩,让我们一起来读读这段话。(齐读第一自然段。)

  (二)、学习第二自然段

  1、小朋友们,太阳一晒我就变成了汽,升到空中,连成一片我又变成了云,那接下来我还会变成了什么呢?

  请你用“——”在文中划一划,读一读。(指名回答)

  2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪,那它是怎么回到地面的呢?请小朋友读一读第二自然段,圈出表示回到地面的动作。

  出示:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

  3、三个动作能不能换一换?为什么?

  预设:雹子比较重,落下来比较快,所以用“打”;雪花比较轻,落下来比较慢,所以用“飘”;而雨呢,不轻也不重,所以从天上自然而然的落下来,所以用“落”。

  (指导朗读)

  4、揭晓谜底

  师:同学们,我一会儿变成汽,一会儿变成云,一会儿又变成雨、雹子和雪,你们猜猜我到底是谁呀?(板书:水)

  5、课外延伸。

  师:水真不愧为是一位神奇的`魔术师,除了这些,它还会变成什么?

  (1)学生举例。(霜、露珠……)

  (2)(欣赏图片)

  四、书写“池”“浮”

  师:今天我们初步认识了水娃娃,接下里我们就来写带有三点水的两个字。

  1、学生观察字形,反馈。

  2、教师范写。

  3、学生书写,教师巡回指导。

  4、反馈。

  师小结:要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它的家看看,还得去熟悉它的脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃。

小学二年级语文《我是什么》教案2

  设计理念

  通过有感情的个性化朗读,让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,仿佛也成了千变万化的“水”,从而感受语言的魅力。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;通过感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。

  教学目标

  (1)认识11个字,会写8个字。

  (2)有感情地朗读课文。

  (3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  重、难点分析

  1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字,要读准字音,分析字形。

  2、通过对课文的个性化朗读感悟,琢磨水的变化规律和科学道理。

  教学媒体选择与应用

  遵循多媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容,出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前,激发学生学习兴趣,让他们乐在其中,学得自主、有效。

  教学活动

  一、创设情境,揭示课题

  (一)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个,如果你们猜对了,我就写在黑板上。

  出示投影:

  (1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。

  (学生回答:云,教师板书)

  出示投影:

  (2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

  (学生回答:雨,教师板书)

  出示投影:

  (3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。

  (学生回答:雪,教师板书)

  (4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。

  (学生回答:雹子,教师板书)

  (二)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?

  (它们都是自然现象,与水有关。)

  今天,我们就学与它们有关的`课文,请看课题《我是什么》(板书)。

  请同学们齐读课题《我是什么》。

  二、初读课文,检查、积累字词

  师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时给自己提什么要求?

  生:我在读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺。

  师:这是一个很好的方法。

  生:还要把课文读出感情。

  师:很好。是不是每个同学都给自己提要求啊?那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

  (生:读课文。)

  师:多媒体课件展示本课生字

  fú pèng báo bào zào zāi

  浮 碰 雹 暴 躁 灾

  qì yān jiā huǐ guàn gài

  器 淹 稼 毁 灌 溉

  师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!

  (生:朗读生字)

  师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。

  生:学生识字、讨论。

  师:在本课生字当中,哪个字最好记?

  生:“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的,我很快把它们记下来了。

  师:哦,真了不起,一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗?

  生:比方说“淹”字,什么东西只要被水一淹它们就没有了,所以是“氵”旁。

  师:还能用其他的方法记住?

  生:我能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个眼,下面两个眼,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?

  生:是“器”。

  师:看,她能根据字形编谜语,真了不起。还能用什么方法?

  生:“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。

  师:很好,你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法,在很短时间内记住很多生字,那么下面我们就来认识一些词语。

  投影:飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭

  生:认读

  师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。

  三、再读课文,合作探究

  (1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?

  (学生回答,教师小结:水)

  师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?

  (学生回答:雨、雪、雹子、云)

  师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!

  (2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?

  (太阳一晒,我就变成汽。)

  投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)

  投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

  (3)听了刚才几个同学的朗读,大家有什么问题要提吗?(启发学生思考)

  a、什么时候穿红衣服?

  b、什么时候穿黑衣服?

  c、什么时候穿白衣服?

  (小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。

  师:通过刚才的学习,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

  (1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

  (2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)

  (3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

  1、听老师范读第三自然段(配乐)。

  思考:你们听到了什么?看到了什么?

  2、小组开火车读第四自然段,通过朗读,我们知道水为什么做过许多好事,同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的,同学们还知道水做了哪些好事?哪些坏事?(启发学生想象)

  四、巩固写字

  (1)投影要求写的字:冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。

  (2)指名学生认读。

  (3)指导书写,分析每个字间架结构,如“晒”左窄右宽,第九笔是竖弯;“害”中间的一竖上下出头;“器”上面两个口小,下面两个口大,中间的撇捺要写舒展。

  4、学生练习书写,教师巡视指导。

  五、本课总结

  这节课,我们通过学习,知道了水在自然界中的循环变化,我们要保护好水资源,利用水为人类造福。

  六、拓展练习

  同学们,你在生活中看到过水在变吗?课后画一画,把自己想写的话写几句,下节课大家交流。

  七、作业设计(略)

  八、板书设计

  30 我是什么

  汽 云 风

  太阳 小水珠、雨、雹子、雪

  教学反思

  一、运用多媒体教学

  多媒体播放的课文画面清新优美,可谓“画中有诗”,给学生提供了初步的视觉印象,感受到一种美的情趣,激发了学生的学习兴趣,增强了主体感受,调动了学生的情感的参与。

  二、加强了识字和写字

  对于二年级语文教学来说,识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时,鼓励学生用自己喜欢的方法来识字,比如引导学生用形旁表意的方法来识字,有的学生用编谜语的方法来识字,有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节,不仅让学生巩固识字,还识记了一些生词,这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面,鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构,然后再书写,这样写出来的字才端正、正确。

  三、采取多种方式阅读

  这是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式,帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段,所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性,把他们带入课文情境,使其读好课文,内化语文语言,增强语感。学生的模仿性较强,指导朗读时应注重范读。

  另外,在学生明白课文内容之后,进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强,也是为中年级习作打好基础。

小学二年级语文《我是什么》教案3

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级上册《我是什么》.

  教学目标:1,认识"晒,飘"等14个生字,会写"冷,冰,江"等8个字以及4个词语。学习新偏旁小字头。

  2,正确,流利地朗读课文,背诵二,三自然段。

  3,了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  教学重点:认字,写字;正确,流利,有感情的朗读课文,了解水的特性。

  教学难点:理解第3自然段。

  课前准备:生字,词语卡片,与教学内容相关的课件。

  教学过程:

  一,激趣导入:

  同学们,老师今天要带领大家认识一个魔术师,他可真是变化无穷,神通广大,你们想认识他吗 那么,他到底是谁呢 板书课题:我是什么。

  初读课文,整体感知。

  让学生自由读课文,边读边勾画出本课的生字,词语。并标出自然段。

  ①读完后让学生交流认字方法。注意读准"晒,珠,灾"的平翘舌音,"冷,硬"的后鼻韵母,引导学生尽量利用汉字的构字规律和字形,字义结合的方法进行识记,如"晒,飘"等。

  ②教师用卡片检查学生的认字,学词情况。

  让学生再大声的读课文,读后猜猜:"我"到底是什么 (设计理念:通过猜一猜的`活动,孩子们纷纷插上了想象的翅膀,急于去课文中寻找谜底,从而激发了他们深入课文学习的欲望,加大了他们探索大自然奥秘的决心).

  三,深入课文,理解感悟。

  1,请5名同学完成课文的朗读。读后教师提问:哪位同学发现课文中的"我"有什么特点 (我会变)

  2,请一名同学读第一自然段。

  ①读后思考:"我"会变成些什么 让学生用笔画出相关的句子,并读一读。

  学生汇报,(太阳一晒,我就变成汽……人们叫我云).教师随机播放"太阳一晒,变成汽和云的课件。

  ②让学生自由朗读不同颜色的云的句子。

  师语:我还会变成什么呢

  3,学习第二自然段。

  ①请1名同学读第二自然段。读后思考:我又变成了什么

  学生汇报:教师重点指导理解"雨是怎样落下来的,冰雹是怎样打下来的,雪是怎样飘下来的",在这里为什么要用"落,飘,打".

  ②教师朗读第2自然段,学生配合动作表演。体会"落下来,打下来,飘下来"的含义。

  ③结合课文内容,引导学生尝试背诵第二自然段。

  4,全班朗读第三自然段。读后思考:我去过哪些地方 (学生朗读相关的句子)师又问:为什么说我在池塘里睡觉,在江河里奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞

  学生分小组讨论回答。教师随机课件演示,水在不同环境里的形态。

  学生朗读并尝试背诵。

  自主"学习第四自然段。

  让学生自由朗读第四自然段。读完需完成以下几点要求。

  ①找出定段里几组反义词。(温和——暴躁;好——坏)

  ②把写"我"性格的句子画出来,并读一读。(有时候我很温和,有时候我很暴躁。)

  ③师又问:"我"温和的时候怎么样 暴躁的时候怎么样 找出相关的句子读一读,在以上第3点要求中,渗透了水有哪些好处及如何对待它的要点,要让学生畅所欲言,明白节约用水的重要性。

  在完成了以几点任务后,师语:它时而温和,时而暴躁,我们用哪些方法让它多做好事,少做坏事呢

  学生讨论完成。

  四,揭题,回顾全文。

  师语:同学们,你们现在知道我是什么了吗 (水)

  让学生头饰水滴图,当一次"可爱的水",复述课文。

  (设计理念:在学习课文的环环相扣中,隐而不发,最后揭题,学生眼前为之一亮,谜底揭晓,再加新疑的话题——可爱的水,让学生觉得新鲜有趣,又一次重温了课文内容,情感得到延续。)

  五,课文拓展。让学生们试着编一编关于水的谜语。

  六,书写生字。

小学二年级语文《我是什么》教案4

  教学目标

  1、认识14个字。会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程

  第一课时

  一、画水,交流图画

  师:亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画,说说自己的想法。

  【说明】课前画水,不管画的画简单还是复杂,那都是学生心目中的。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽,学完课文之后,他可能会有一种豁然开朗的感觉;如果某些孩子画的水比较复杂,思维很独特,学习课文时他就会更加自信,学完之后再去画水,每个孩子都应该有更多的想象。

  二、猜谜,认识水1、范读,猜谜。

  播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。

  会认字

  晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜会写字

  变、极、片、傍、海、洋、作、带、给3、自由读课文,认识水。

  (1)师:请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?指名回答,板书:云雨雹子雪

  池子里小溪里江河里海洋里

  睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁(2)动动脑

  师:小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?例:“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”

  【说明】这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读,赞美水1、自选题目

  师:同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?

  让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习

  投影或小黑板出示自学要求:(1)认真读一遍自选部分。

  (2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。

  学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。3、汇报交流,指导朗读

  提示:以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的,以下的顺序可以改变。“我会变”

  (1)“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空:

  云在天空中。

  一只小船在水上着。

  师:请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?指名回答。

  师出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的.认识。

  (2)“我是小小朗诵家“

  指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读,评价,练读,再指名读。(3)师:想一想,我还会变成什么?根据学生回答,板书:冰霜“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

  师:现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。

  师:好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──生:安静。

  师:对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?生:好!

  师:(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?生:安静。

  师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)生:读课文。

  师:大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的?生:慢慢地散步。

  师:对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)指名读课文、齐读课文。

  师:请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?

  指名读课文、齐读课文。

  师:课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

  生:这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

  师:你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。

  师:读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍。

  生齐读课文。

  师:请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?根据学生回答板书:

  稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑

  【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼,也比较容易读。难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会阅读。

  第二课时

  一、回顾所学内容

  1、师:亲爱的小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?

  出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。2、指名读课文第1~3自然段,评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”(1)出示词语:

  温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?

  引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

  (3)填空:有时候,我很,有时候,我很。我既给人们带来,又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”

  由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读。

  师:请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。学生自由读,指名读,评价,齐读。3、“展开想象的翅膀”

  师:同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?学生回答。

  【说明】这一自然段中,生字生词特别多,所以,运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词。当对词语理解到位了,对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了,读好这一段也就轻而易举了。三、我自信,我能背

  1、师:同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?指名回答,提高学生的鉴赏能力。

  2、选择自己认为写得的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。3、“展示我自己”(1)自由背诵。

  (2)对背诵情况进行评价。

  (3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。

  【说明】由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。四、我要写好字

  利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。五、小小作家

  师:请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。

  学生练写,师巡视指导。

  【说明】文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候有时候”“我会变,变成变成”“我在在在”这样的句子,应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。板书设计:

  2我是什么

  我会变:云雨雹子冰霜

  我的家:池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上

  我的活动:睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑我的脾气:温和暴躁

小学二年级语文《我是什么》教案5

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

  3、理解课文内容,激发学生探索自然,探索科学的兴趣。

  【教学重难点】

  重点:通过各种方法理解课文内容。

  难点:学习运用“拟人”的方法进行仿写。

  【教学准备】智慧教室, VR眼镜,学生平板及学生活动素材

  【教学过程】

  一、视频重温所学,复述开启新程

  1、谈话:上节课我们学习了课文《我是什么》的第

  1、2自然段,认识了一个会变变变的魔法师,你们猜出来了吗。这个魔法师是……(齐声:水娃娃)

  2、播放视频:老师给大家带来了水娃娃的神奇变化之旅,一起来看看吧……

  3、学生复述:看了这个视频,结合黑板上的板书,谁能来简单复述一下第一、第二自然段的内容。

  4、导入新课:你的复述简单明了,重要的是抓住了水娃娃变化的主要特征,真是一个会学习的孩子。这节课我们继续学习第23课,请大家齐读课题

  【设计思路】对所学的内容用语言表达出来,是思维的一种转换,也是语文学习的一种必要能力。视频播放和板书引导降低了复述的难度,更符合二年级孩子的年龄特征和思维发展水平,同时,在观察视频和简单复述之中,学生再次熟悉了上节课所学,顺利进入本课时的学习。

  二、动手圈画内容,动脑模拟仿写

  师:请同学们自由朗读第三自然段,想一想这一段主要写的.是什么。

  1、汇报点评:这一段主要写的是什么。(写了水娃娃平常都爱干些什么)那你能给大家读一读吗。

  他读的怎么样。

  2、圈画学习:水娃娃平常都爱干些什么呢。请大家打开“圈一圈”,在平板上用横线画出表示地点的词,用“O”画出水娃娃干了些什么事情。

  3、分享动态视频:让我们来看一位同学的作业吧……(动态分享)请你来说一说,水娃娃平时都在什么地方。都做些什么呢。(根据分享,进行板书)

  4、模拟仿写:一起读一读这些词吧,你们有什么发现。

  (这些事情都是我们平常做的事情)是啊,这样把水娃娃当成我们人来写,让水娃娃就像是我们身边的一个同学一样,变得更为可爱了。

  那你们能不能也用这种方法再写一写水娃娃还会做些什么呢。

  5、拍照提交作业:请大家拍照提交作业,让我们通过动态分享看一看这样四位同学的习作吧……请四位同学一一站起来把自己的习作分享给大家。

  6、评选“未来小作家”:大家觉得谁写得最美。

  说说你的理由吧……(学生热力推荐)现在通过投票来选出我们的“未来小作家”……

  三、VR情景再现贴吧分享高见

  师:水娃娃不仅爱静,也很爱动,看来还真是一个调皮的小宝宝。让我们一起来看看这个小宝宝还有什么性格,请自由朗读第四自然段。

  1、理解课文:水娃娃的性格非常具有两面性,你从哪里看出来的。“温和”“暴躁”是什么意思。

  情景再现:“温和”的水娃娃会做许多好事,“暴躁”的水娃娃可就不得了了,会做坏事,甚至是给们带来灾害,那么,他做了哪些好事。又做了什么坏事呢。

  请大家戴上“VR”,自己选择其中的一个片断看一看吧。

  3、汇报交流:谁来给我们介绍一下你看到了什么。

  相机板书

  4、贴吧分享:对于这样一个调皮的水娃娃,我们怎么办呢。

  (齐读“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”)有些什么办法可以管住它。

  【贴吧】我们可以到贴吧将自己的方法贴出来,让大家都可以看到……课后大家还可以通过网络查询学习到更多的方法,登陆我们的学习平台,将你查询到的方法贴上贴吧,和大家共同分享。

  5、这样一个又温和又暴躁的水娃娃真是让人又爱又恨,来,让我们一起合作读读这一自然段吧。

  四、短文拓展阅读,交流提炼方法

  师:课文最后还有一句话,谁来读一读。天啊,这个问题我们早就知道答案了,我来问,你们一起回答我,好吗。问:我是什么。

  (我是“水娃娃”)

  1、拓展阅读:水是生命之源,我们的生活都离不开水,那我们平时喝水都要注意点什么呢。

  请大家找到素材,自己读一读吧。

  2、交流分享:读了短文,你知道了什么。

  3、方法提炼:……读短文时一定要注意抓住关键字词找到短文中最有用的信息,然后提炼信息,再跟大家分享,会有更多的收获。

  五、小结本课内容提出课后要求

  今天我们学习了有关“水”的知识,回家后大家可以把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。

  在家里再多读一些其它方面的故事,把自己最喜欢的部分分享给大家。好了,各位水娃娃们,这一课到此结束,请大家回到你们池子里,小溪里、江河里,海洋里,该干什么就干什么去吧。

  【板书设计】

  我是什么

  冰雹雨雪花

  云(白云乌云霞)睡觉散步唱歌

  跳舞

  开大会

  灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼

小学二年级语文《我是什么》教案6

  教学目标:

  1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。

  2.学习书写10个汉字。

  3.正确、连贯地朗读课文。

  4.认识水的不同形态及与人类的关系。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一认读生字,认识事物

  1.认读“滴、溪”。

  (1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

  要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

  (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

  要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

  (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

  要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

  (4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

  2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

  提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

  板块二朗读课文

  1.教读长句。

  (1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

  (2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

  提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

  2.教读短语连缀式语句。

  (1)出示短语:

  在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

  谁会读?

  要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

  (2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

  教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

  (3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

  提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

  (4)出示带有短语的长句:

  “有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

  朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

  提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的',声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

  板块三迁移运用

  1.说说水的变化。

  (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

  提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

  (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

  提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

  2.准确运用动词。

  (1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

  要点:发现动词“落、打、飘”。

  (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

  提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

  (3)请你来填一填。

  秋天到来,我看到一片片树叶从树上( )下来了。

  突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

  不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中( )下来。

  (4)这样的句子,你还会填吗?

  一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

  瀑布从高高的山上,一( )千里,非常壮观。

  提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

  板块四结构分类,学写生字

  1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

  (1)生观察字形结构,尝试归类。

  左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变、带;独体字:片。

  (2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

  2.重点教学:变、带、片。

  (1)生观察字形,找关键笔画。

  “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

  (2)教师范写,生书空。

  (3)生临写,师巡视指导。

  (4)交流评价。

  小学二年级语文《我是什么》反思案例一

  《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

  一、成功之处

  1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

  2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

  3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

  4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

  5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

  二、不足之处

  1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

  2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

  小学二年级语文《我是什么》反思案例二

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水,更增添了趣味性。

  在教学时做到了以下几点:

  一、猜谜激趣导入新课

  课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变",我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。

  二、形式多样,主动识字

  识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

  三、整体把握,感悟变化

  在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,我抓住了"落,打,飘"三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

  四、多媒体辅助,升华感悟

  本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个"变"字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。

  五、拓展练习,感悟提升

  课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处,同时也将这节课的内容也得到了升华。

  当然整堂课也有不足之处:

  在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

  教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。

  教师的语速还应在慢一些,由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些,教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

  在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。

小学二年级语文《我是什么》教案7

  导学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老师读课文,你们边听边想,等一会儿看谁能猜出来。

  二、师范读课文。猜猜我是什么。

  三、初读课文,学习生字。

  1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

  2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

  3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

  4、同桌学习我会认的字。

  A、读出生字,要求字音准确。

  B、互相说说是怎么记住生字的。

  5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

  6、交流怎么记住生字的方法。

  7、用生字组词,看谁组得多。

  8、自读生字,边读边记。

  9、开火车检测生字。

  四、我会读。

  漂浮灌溉灾害

  机器电器乐器

  冲毁毁坏毁灭

  暴躁风暴暴风雪

  五、学习我会写的字。

  1、齐读生字。

  2、给生字组词。

  3、用学过的方法记字。

  4、描红练习。

  六、作业:1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

  2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、引入新课:

  同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的`我是什么吗?(水)

  二、作业反馈。

  1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?

  2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

  三、讲读课文。

  1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。

  2、齐读第四自然段。

  指导朗读,读出水的特点。

  既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

  3、课件展示:

  水——汽——云——雨(雹子、雪)

  4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。

  5、讲读第一自然段。

  自读第一自然段,你读懂了什么?

  水——云(白云、乌云)

  指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。

  6、讲读第二自然段。

  云——雨或雹子或雪

  7、齐读一、二自然段。

  课件展示,一、二自然段的整个过程。

  8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

  四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

小学二年级语文《我是什么》教案8

  一、说教材

  这是一篇贴近儿童生活,富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

  我把本课的教学目标设计为:

  1、学生运用电脑自学生字15个。

  2、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、激发学生对大自然的兴趣,培养学生对自然、科学的探索欲望。

  其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点,理解文中第三自然是本课的难点。

  教学时数计划为一课时。

  二、说教法

  本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处,看得见摸得着,学生联系生活实际,会对自然现象有不同的感受,也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识,以形象思维为主,而我所教学的班级又属于玉林市"信息技术条件下的新课程推进项目"实验班,班级安装有多媒体电子教学软件,每个学生都有一台电脑,老师可以通过控制台监控学生的电脑,因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发,选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学,潜在的优势如下:

  1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半,在导入新课时,我将通过多媒体模拟蒸发实验,以此来调动学生的好奇心和参与积极性。

  2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时,学生可通过与电脑的人机交互学习,掌握和巩固所学的知识。

  3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制,他们对许多事物缺乏想象力,因此在学习课文时,我运用多媒体的集成性图文并茂,形象地演示水的变化过程,让学生了解了水的三态变化,从而突破了本课的重点。

  4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段,我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息,这样既能有效地加深了学生对知识的感知,也使课堂更加活泼生动。

  三、说学法

  本课的学习者是小学二年级学生,他们年龄小,好动,好奇,感性认识强于理性认识,同时,他们思维活跃,求知欲强,以形象思维为主,在学习过程中需要一些直观感性材料,因此,在学法上,我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习:

  1、根据低年级学生好奇心强的特点,我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验,再让学生提出问题,带着疑问去读书,这样不但培养了学生的自主提问的能力,还使学生主动地从“要我学”转变为“我要学”。

  2、经过一年的学习,我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力,在学习生字时,我让学生自己运用多媒体计算机,利用各种媒体信息进行自学,为学生提供个别化,自主学习的方式,有利于培养学生的自主探究能力。

  3、在教学水与人们的关系及内容的时候,根据多媒体网络计算机信息量大,形式丰富多彩的特点,学生在老师的导航下,通过网络索取水做好事和坏事的资料,与大家同共分享、交流,从而拓展了学生的知识面,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  4、为了突出评价促进学生发展的功能,在“自我检测,巩固发展”这一环节巾,学生通过留言板的形式进行反馈,评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现,培养了学生对学习进行反思的能力。

  四、说教学过程

  教学过程

  设计思路及多媒体应用分析一、 实验导入,质疑激趣

  1、课件播放蒸发实验。

  你想知道些什么?

  2、引出新课,揭示课题。

  二、初读课文,自主识字

  1、让同学们自渎课文,提出不认识的字。

  2、学生在自己的电脑上点击“识字”进入学习。(识字中包括"跟我学考考你"和"小资料库"几项内容,学生根据自己的学习需任意选择进入)

  3、猜字小游戏。

  4、还有哪些字词记不住的,勇敢说出来,请小老师教一教。

  三、合作交流、精读感悟

  1、再次读课文(朗读或默读)。

  2、交流:你读懂了什么?是从哪些地方看出来的?用笔标出有关词语。

  3、找山"我"的几个名字。

  4、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的?

  ⑴ 水的形态变化:

  ① 同学互相介绍水的'形态变化。

  ② 联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”。

  ③ 画一画。

  ④ 课什展示、理解“落、打、飘、滚、贴”等动词。

  ⑤ 指导朗读。

  ⑵ 水的不同状态:

  ① 这段话中你有不明白的地方吗?

  ② 利用课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。

  ③ 指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。

  ⑶ 与人们的关系:

  ① 水的温和表现在什么地方?

  为什么说有时候很暴躁?说说你对水的评价。

  ② 学生交流收集的水的好事和坏事的资料。

  ③ 用“赞赏”和“悲伤”的语气分角色朗读课文。

  5、齐读全文。

  四、自我检测,巩固提高课件出示:

  1、下面的字词都认识吗?把不认识的标出来,想办法认识它们:

  升、袍、披、冷、雹、晨、   露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。

  2、课文我读得:

  流利、有感情( )很流利( )再努力( )

  3、想一想,评一评自己这本课的的收获与表现。

  五、拓展延伸,实践领悟

  1、想一想,怎样才能让水只做好事,不做坏事?

  2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了?

  通过多媒体模拟实验,让学生提出问题,带疑问去读书,极大调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。

  学生自行操作电脑,自己学习,兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。

  利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。

  学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。

  给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们成为学习真正的主人。

  利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息,弥补了传统教学呆板固化的不足,使课堂更加活泼生动。

  教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机引导学生,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。

小学二年级语文《我是什么》教案9

  一、谈话引入,激发兴趣。

  师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

  生:喜欢。

  师:为什么?

  生:因为孙悟空会七十二变。

  师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

  生:(齐读)我是什么。

  (点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。

  (学生自由朗读)

  师:“我”是什么?有谁知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

  师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

  (点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

  三、学习课文。

  1、下面我们来学习第一自然段。

  师:谁想读第一段?

  指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

  生:我会变成汽和云。(师板书)

  师:谁能找出写变成汽的句子?

  生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

  师:还有哪些句子是描写变成云的?

  生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

  生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

  师:说得真好,掌声褒扬。

  (课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

  师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

  师:读了这句话,你读懂了什么?

  生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

  生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

  师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

  全班齐读。

  师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

  学生踊跃发言。

  师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

  生l:我知道云会变成雨。

  生2:我知道云会变成雪。

  生3:我知道云会变成冰雹。

  (师板书,并投影第一句话。)

  师:变成雨的这一句谁来读?

  生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)

  师:你们想对他说什么?

  生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

  生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

  师:谁愿意再试试?

  生3:我来试试。(大声、有感情读好)

  师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

  生:行。

  师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

  生:有!(充溢信心)

  师:那开始吧!

  (同学们练习读给同桌听)

  师:谁想读第2、第3句。

  生1、生2分别读第2、第3句。

  师:谁想挑战他们?

  (同学们积极举手)

  师:你们真是勇敢的小朋友!

  (指名1人读全段)

  师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

  生:行。

  (师在音乐声中朗读课文)

  师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?

  生:对!

  师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

  (一名学生大声读)

  师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

  生:我认为应该轻轻地读。

  师:你能试一试吗?(生试读)

  师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

  生l:我觉得散步是自由自在的`,应该比睡觉高声一点。

  生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

  生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

  生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

  师:听你们一说,老师也想读了。

  (师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

  生2:我好像听到了水在唱歌。

  师:你想读了吗?开始吧!

  (学生自由练习读)

  师:谁想试试?

  生1:我来试试。(朗读)

  生2:我也试试。(有感情朗读)

  师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

  (点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

  师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

  (学生响亮、自由朗读)

  师:你读懂了什么?有谁想说。

  生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

  生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

  师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

  生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

  师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

  生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

  师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)

  师:谁想说?

  生1:我知道水能给人们饮用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉农田。

  师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

  生4:我知道水会淹死人。

  生5:我知道水可以冲毁房屋。

  师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?

  生6:我们可以筑堤坝。

  生7:我们还可以利用水来发电。

  师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。

  (点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

  四、总结课文,推荐收获。

  师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

  生1:我知道了水会变。

  生2:我知道了水可以变成雨。

  生3:我知道了水可以做许多的好事。

  生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

  (点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)

  五、作业安排。

  搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

  (点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

小学二年级语文《我是什么》教案10

  一、教学目标:

  知识与能力:认识本文14个生字,读准多音字“没”,会写10个生字。

  过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程,结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

  情感态度与价值观:了解水给人们带来的好处和灾害。

  二、重点、难点:

  了解课文内容,说清楚我是什么,我会变成什么,体会文章用词的准确性。

  三、课前准备:

  课件、生字卡片

  四、预习要求:

  熟读课文,学习课后我会认的生字,思考课后问题,并从文中找出答案。

  五、教学时间:

  2课时

  六、教学流程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天老师要带领你们去认识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他想让“你们猜猜,我是什么?”出示谜语

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  板书“2我是什么”(生齐读课题)

  他到底是谁呢?我们一起来学习第二课。

  二、随文识字

  1.生小声地自由地读课文,自己认生字。可以借助拼音,多读几遍,记住字音,边读边划出文中的生字新词,并且给每一自然段标上序号。

  2.师检查生字词。

  3.检查会认字和会写字。(出示字卡)

  4.指导书写生字。

  三、精读课文,理解朗读。

  1、你最喜欢水的哪种变化?谁能给大家介绍一下?

  2、教师相机指导朗读。

  (1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你见过吗?

  (2)我的变化这么奇特,你喜欢吗?用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

  (3)我又是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗?

  (4)师生合作读:

  夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---

  3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文,也可以加上自己的.动作。

  布置作业:书写本课生字,熟读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1.齐读要求会认的生字。

  2.抽生领读生词。(多媒体出示)

  二、我是水孩子,我会变成什么?

  1、师提出问题:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

  2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?联系生活实际,想想我做过哪些好事?又做过哪些坏事?

  3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感,我们再读课文。三、拓展学习

  1学生联系上下文和生活实际讨论、交流:现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

  3、学生合作,小组讨论,研究水的家:看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?

  4、学习了课文,你认为在以后的生活中,我们应该怎样节约用水?

【小学二年级语文《我是什么》教案】相关文章:

小学二年级《我是什么》语文教案06-08

小学二年级语文教案《我是什么》(精选12篇)08-22

小学二年级《我是什么》语文教案(精选8篇)07-08

二年级语文我是什么教案(精选14篇)08-05

人教版语文二年级上册《我是什么》教案01-18

小学二年级语文《我是什么》教学反思04-13

二年级语文上册《我是什么》教案(精选10篇)11-07

小学语文二年级上册《我是什么》的优秀教案设计(精选11篇)10-08

小学二年级语文《我选我》教案12-31