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小学语文二年级教案:《风》

时间:2024-04-12 12:22:21 二年级 我要投稿

小学语文二年级教案:《风》

  作为一名人民教师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的小学语文二年级教案:《风》,希望能够帮助到大家。

小学语文二年级教案:《风》

小学语文二年级教案:《风》1

  教材分析:

  《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  教学目标

  1、识字4个,写字4个;了解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。

  3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  4、巩固多种识字方法。

  教学重难点

  1、认字4个;

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。

  师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  生1:我查字典认识了“解”,请同学们跟我一起读“解”。

  生2:我问老师认识了“竹竿”的“竿”。

  师:还想再读读你新认识的字吗?

  生:想。

  师:这一遍你想怎么读呢?

  生1:我想请老师和我一起读“解”。

  师生:“解”。

  师:我读得对吗?

  生:对。

  师:谢谢你。

  生2:我想请我的好朋友跟我读“斜”

  生2、3:“斜”。

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  ……

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,你们想说什么可以和同学说点什么,可以随着音乐做动作,也可以趴在桌子上休息。(间休)

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:在刚才这些美丽的图片里,有四幅图,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是哪四幅图。

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1) 过江千尺浪

  生:第一行第四幅图是第三行诗:过江千尺浪

  师生共看动画演示,配着浪的声音,感受千尺浪的意境。

  师:看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌;

  生2:很有气势;

  生3:我看到浪那么大,听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (2) 能开二月花

  生:第二行第二幅图是第二行诗:能开二月花。

  师:(点开课件)小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗?(课件出示《春天的手》)能有感情地读一读吗?

  生读《春天的手》。

  师:是呀,这就是春风,能开二月花的春风。(课件演示)你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:你想怎么读?谁愿意悄悄地告诉我?

  一生小声告诉老师。(轻轻地)

  师:现在请你读一读吧,让同学们猜猜,刚才你对我说的是什么。

  生读本句诗。

  其他学生猜,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3) 解落三秋叶

  师:(出示课件)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气;

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮;

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (4) 入竹万竿斜

  师:(看课件,听风声)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么的壮观的景象啊!

  学生配风声练读。齐读。

  师:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

  指名读,配课件演示、音乐。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的`目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果)

  四、词语(诗句)积累

  师:秋风不仅把树叶从树上吹落了下来,还把一些美丽的叶子吹到了我们的教室里,快到桌子下面找一找,那儿有一片什么叶子。

  生找树叶卡片。

  师:自己认一认上面的字,再读一读,然后把它说给小组的同学听。

  师:谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听?

  在班级内交流卡片上的内容。

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面,又一次点燃了学生的热情,他们不但能记住自己得到的卡片上的内容,还能在交流中学会其他的词语或诗句,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  评课:

  这节《风》能够按照课改要求,有创新,在设计上比较有新意,在新理念方面落实得比较好。

  一、这节课的设计,体现了北师大教材的特点,教师有很明显的引导,能看出专业方面的引领,而且在学生回答问题时听的很认真,并且根据学生的回答做认真的引导、改正。

  二、媒体课件的使用起到了效果。

  课件的制作有实效性,没有成为花架子,使用的也很好,起到了辅助教学的作用。

  三、课堂教学氛围轻松、生动、民主

  整节课趣味性很强、形式新,没有生搬硬套别人的东西,而是在自己的理解上加以处理,在这节课的设计上,恰到好处。

  四、以面向全体学生为出发点。

  整个课堂有个体回答,但始终没有放弃全体学生,多数时候是全班同学都读,都说,都练。可见,“面向全体”的观念以老师头脑中扎了根。

  五、注重形象教学,以形象代讲解,以形象促理解

  当言不尽意,无法用语言启发理解的时候,具体可感的形象就是最好的讲解。一张图片,一段动画,一首歌曲,只要用得恰到好处,就能点亮学生的智慧,开启孩子的心灵,打动他们的情感。从而产生情感的升华,收到最佳的教学效果。

  六、以读为主,读出感情

  新课程标准要求低年级的语文阅读要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。《风》这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读,每一次都有不同的目的、同时,每一次都收到了不同的效果。学生在不同图片、录像、声音的引导下,读的效果比较好。

小学语文二年级教案:《风》2

  小学二年级语文《风娃娃》原文

  风娃娃长大了,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”

  风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。

  风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

  风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

  他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。

  不一会儿,风筝被吹得无影无踪了,孩子们伤心极了。

  风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

  风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?

  小学二年级语文《风娃娃》教案

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

  3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  教学重难点

  1、学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

  2、围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

  2、板书:风娃娃

  我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。

  二、初读课文

  1、自由读课文。

  (1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

  (2)标出自然段。

  2、出示生字卡片,认读生字。

  三、通读全文,理清线索

  1、通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

  2、以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

  再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

  3、小组合作填表。

  段落重点词语、句子感受

  做好事

  做坏事

  4、汇报小组讨论结果。

  (1)做好事:第二、三自然段。

  (2)好心办坏事:第五至第七自然段。

  四、分块研读,反馈交流

  1、研读“做好事”板块。

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

  (2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

  指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

  你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

  2、研读“好心办坏事”板块。

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

  看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

  (2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

  (3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

  3、总结。

  通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的.愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

  小学二年级语文《风娃娃》教学反思

  较好的方面:

  1、扎实地教好字词。在初读课文之后,我让学生逐段朗读课文来检查字词,在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了,把句子读通顺了,反复地让学生练习,争取把字词学到位,为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习,学生的字词学得还是比较扎实的,在读课文时基本没有出现重大的字音错误,而且学生即使读错了也能自我纠正,有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解,时学生能更好的理解词语,读懂句子。

  2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分,但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情,进行板书,区分好事和坏事,这样让学生能了解课文大概的内容。

  3、变换不同的教学手段,保持学生学习的新鲜感,注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的,我采用了不同的教学方式,让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练,通过划一划、读一读、说一说等方法,让学生读懂句子,读好句子。学生基本都能读懂句子,读出不同的感受。

  不足之处:

  1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时,我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度,我说句子的意思,让学生找到相关的句子,再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过,我又没有把要求说明白,刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对,我都是用“哪句话是写……”这种句式,给人的感觉就是在一个个地问问题,与原来的教学意图不相符合。

  2、朗读训练没有进一步深入,没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。

小学语文二年级教案:《风》3

  教学目的要求:

 1、 知识与技能:

  1) 认读4个生字。书写4个生字。

  2) 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3) 体会风的奇妙。

  2、 过程与方法:

  1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

  2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

  3、 情感态度价值观:

  培养认识自然、热爱自然的情感。

  教学重、难点:

  1、 认读4个生字。书写4个生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  教学时间安排: 一课时。

  教具准备:

  有关风的声音及课件。

  教学设计:

  一、 激趣导入:

  1、 师:今天老师要考考小朋友们的`耳朵灵不灵(放的声音)。

  2、 师:是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题:风)

  二、 初读古诗,整体感知。

  (课件出示古诗)师:先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读,注意你预习时读不准的字音。

  过度:同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。

  三、学习生字。

  1、自由轻声地读古诗,要求:

  1) 画出生字,多读几遍,读准字音。

  2) 把古诗读通顺。

  2、出示生字,自由读。

  3、指名读,正音。

  4、 开火车检查字音。

  5、 齐读。

  四、出示古诗测读。

  1. 自由读诗,读通顺。

  2. 指名读。

  3. 开火车接读。

  4. 齐读。

  五、学习古诗。

  过度:同学们的古诗读得如此的好,想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!

  1、自由读,思考:你读懂了什么?还有什么疑难问题?

  2、学生汇报。(根据学生的回答相机出示课件理解。)

  3、朗读、背诵古诗。

  1) 同桌互读古诗,说说你最喜欢哪一句,并读一读。

  ☆ 自由读。

  ☆ 指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。

  ☆ 评。

  ☆ 有感情地齐读。

  2)背诵古诗。

  ☆ 自由背。

  ☆ 指名背。

  ☆ 分男女生有感情地背。

  解落三秋叶——稍快、高

  能开二月花——慢、柔

  过江千尺浪——快、高

  入竹万竿斜——后三个字一点一顿

  ☆ 齐背。

  六、小结

  师:这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”,全诗无一“风”字,但每一句说的又都是风:风可以把秋天的树叶吹落,可以使春天的花开放,可以在江面掀起千尺浪,可以钻进竹林,让竹子歪斜。

  七、拓展思维:

  1. 仿说:

  过度:那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿?

  (课件出示“我们知道”)生自由说,指名说。

  2、积累诗词:

  过度:同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌,想不想听一听,读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》,师生读。)

  《东风忙》

  春风春风,忙东忙西。

  去化积雪,去溶冰河。

  去发绿叶,去吹风筝。

  看它没影,听它有声。

  《风》

  春天里,东风多,

  吹来燕子做新窝。

  夏天里,南风多,

  吹得太阳象火盆。

  秋天里,西风多,

  吹熟庄稼吹熟果。

  冬天里,北风多,

  吹得雪花纷纷落。

  咏柳

  碧玉壮成一树高,

  万条垂下绿丝绦。

  不知细叶谁裁出,

  二月春风似剪刀。

  八、总结:风真呀!(板书:神奇)

  九、指导书写。

  1、 读一读生字。

  2、 你认为什么字应该注意?(强调“解”的写法)

  十、作业:

  1、背诵古诗。

  2、书写生字。

  板书设计:

  落——叶

  风 开——花 奇妙

  掀——浪

  斜——竹

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