北京版二下《27、小花狗学游泳》教学设计及反思
教材分析：
《小花狗学游泳》这篇课文是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第7单元中的一篇课文。写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了;小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水;小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事告诉我们，做任何事情都要发挥自己的特点。练习中的朗读与说一说是了解课文内容的两项主要练习，在教学中要结合进行。
学情分析：
二年级学生已初步掌握了一些识字方法，具备了预习课文的能力，所以在预习的过程中学生能够独立识字、读熟课文，在阅读课上应重点加强对词语的积累、理解。
教学目标：
1、读写指定的词语;
2、朗读课文。
通过朗读课文，了解课文内容，感悟做事情要符合实际。 懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。 朗读课文了解小花狗怎样学会游泳的。 感悟做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入
师：同学们，你们都知道哪些小动物会游泳啊?
生：答
师;今天，老师给大家带来一位朋友。瞧，就是这只小花狗，让我们来看看它是怎么学游泳的。
二、整体感知课文
(生齐读课题)
师：大家读了题目后，你都知道了什么?
生：答
师：你还想知道哪些?
生：向谁学了?学会了吗?(师板书)
师：好，现在请同学们自己读读课文，来解决你们心中的疑问。
( 请生答 )
三、理解课文
(ppt给出阅读提示)
1.用“——”画出它们是怎么教小花狗学游泳的。
2.用“ …… ”画出教的结果怎么样?
3.用曲线画出小花狗的游泳姿势。
(1)大白鹅说：“游泳时，身体要保持平衡，双眼紧盯前方，双蹼用力滑水。”
师：(解释“平衡”，做出不平衡的动作)同学们，老师这样是平衡吗?
生;不是。
师：那怎样才是平衡啊?请大家做一做。
师：看大白鹅游泳照片，观察特点。
(2)大白鹅师是游泳冠军，但他教小花狗时是什么样子啊?
(指导朗读)
(3)大白鹅教的这么认真，小花狗学会了吗?为什么没学会?
图片对比鹅蹼与狗爪
(4)小花狗没学会，心情怎么样?(指导朗读)
分角色朗读第一自然段
(5)小花狗没学会，它放弃了吗?你从哪看出没放弃?
生：它不甘心!
(6)又去请教青蛙，青蛙是怎么教它的?
看青蛙图片，你有什么发现吗?
它的动作是怎样的?
趴、划、蹬
青蛙游泳时身体哪个部分很重要?
在看看图片
生：四肢。看到它前腿短，后退很粗壮。蹬水就有力量。
青蛙在教小花狗时是什么样子的?(指导朗读)
小花狗还是没学会，什么原因?
(7)这时候，小花狗遇见谁了。它对小花狗说了什么?
(8)我们都知道，小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳，适合小花狗的姿势是什么样的?
(9)朗读全文
用自己的话说说这个故事
(10)你有哪些收获?
(11)师总结，做事情要符合自己的特点。
[板书设计]
小花狗学游泳
向谁学? 大白鹅 蹼
青蛙 蹬
学会了吗? 小花狗 刨
第二课时
一、导入
师：我们再一起读读课文。
二、新授
学习生字
(1)出示：冠
(2)认识新偏旁“秃宝盖”。
师：有人认识它么?(指名)如果有人认识，教师可顺势表扬学生：真了不起，老师还没有讲，你通过预习就知道了。
(3)记新偏旁
师：看看他和咱们以前学过的哪个偏旁比较像?(引导学生用“宝盖头”来记。
(4)学生记字形
师：你准备怎样记住“冠”字呢?
(5)教师向学生渗透字源
师：秃宝盖表示帽子，左下的“元”表示我们的.头，右下的”寸”表示手，用手把帽子盖在头上就是“冠”了，汉字有意思么?
(6)指导书写
师：怎样把它写漂亮呢?想让我们来整体观察它。(上窄下宽)很显然，这个字最突出的笔画是什么?(撇、竖弯钩)把它放在田字格当中该怎样写呢，请你拿起手来边看边和老师一起写。
(7)展示评价学生的字。
甘、适、拼、按、肢 利用以旧带新方法。
三、小结
一起读读这些生字
作业：
记生字
读课文
教学反思：
我给两个不同的班级讲了《小花狗学游泳》。第一次讲时，有些地方和本教案有所不同。最初提问是一个一个出现的，也就是整体感知课文后，讲到小花狗向大白鹅学游泳，此时提问“大白鹅是怎么教小花狗学游泳的?”。请学生将相应的句子画在书上，并请学生回答。随后师提出问题：小花狗学会了吗?同样请学生画在书上并回答。后面的段落依照此模式进行。
但是，指导教师听了我的课，提出了建议。首先觉得这样的设计让人觉得很“碎”，提问太分散，可以改成把所有的提问一下全部都呈现在大屏幕上，让学生自学，把相应问题的答案画在书上。
最初我并不理解这样设计的用意，相反，我会觉得对于二年级的学生，这样的学习方式会不会太难了。后来，指导教师解释：首先课文比较有趣味性，学生喜欢读;另外，这样还可以使学生更加从整体上把握课文、理解课文，有助于建立前后文之间的联系。
听了老师的话，我觉得也很有道理，而且，我还想到了上学时我们孙老师经常说的：语文老师也要经常听听数学老师的课!这不就是要借鉴上数学课的思路吗!这样我更确信这样设计的必要性了。因此，我改变了设计思路，并且找了另外的班又讲了一次。体会到了好处：学生更能从整体上把握课文，能够更容易的说说课文的寓意了!
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