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二下语文《恐龙的灭绝》第二课时教学设计
《恐龙的灭绝》第二课时教学设计1
一、教材分析
本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想像中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、设计理念
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
三、教学目标
1、会认15个生字、会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
四、教学准备
1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
五、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
六、教学过程
(一)导入
上课伊始，老师神秘地说：同学们，这节课，老师给你们带来了一个玩具朋友，你们想不想看看?(以此激起学生的兴趣)随即老师拿出一个玩具恐龙，让学生们指认。并问：有谁喜欢恐龙?你都知道恐龙的什么知识?(让学生们说一说，老师相机出示一些恐龙的图片)在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙后来为什么会灭绝了呢?让我们带着这个问题走进课文吧。
板书：恐龙的灭绝。
(设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的'喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。)
(二)自主读文，主体感知
1、自由读文，初步了解课文。
2、课件出示本课生词，让学生们读一读，并在课文中找出这些生词，把它们画下来。并让学生们说说对这些词语的理解程度，老师作出适当指导，解决词语理解难题。
3、再读课文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法?
4、四人小组讨论：课文中都提到了哪几种说法?怎样用几个字归纳每一种说法。(教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢?)教师深入到小组中进行有针对性的指导。
(设计意图：给小组学习，主席提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。老师深入到学生中，体现了师生互动、师生平等。)
5、小组派代表汇报(教师相机板书)
恐龙的灭绝
寒冷说
撞地说偷吃说
传染说
雄性说
6、学习省略号
师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗?第四自然段最后的省略号说明了什么?(认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”)
(三)深入课文，注释重点
1、找出喜欢的段读一坊
在文中提到的几种说法中，你认为哪种说法更让人信服呢?把相应的段落读一读，教师作相应的朗读指导。
读“寒冷说”一段时，教师引导学生想像，大雪纷飞、寒风呼啸，冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……在想像中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意，为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。
可让喜欢这一段的学生都读一坊，让其他同学评一评。
读“撞地说”一段时，过想象画面，行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这样场景多可怕呀!指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。同学之间可以互相读一坊，比一比，互相评价。
(设计意图：充分展示学生独特的阅读体验，同时教师及时的给予评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。
2、默读第四自然段，你有什么问题吗?
教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解
(设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。)
师小结：关于恐龙灭经的原因，都是人们贩，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些(指板书)就是恐龙灭绝的真正原因，让我来齐读最后一段。
(四)拓展升华
1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，谁还能提出让人隽的说法呢?请你们共同交流交流，看看谁的说法最让人信服。
(1)同学间交流。
(设计意图：收集资料，意在培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。交流意在倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生口语和交际能力，使课堂气氛民主、活跃)。
(2)指名自由发言
(3)同学互评这些说法的可信度
(设计意图：让学生自由表达见解，培养敢于提出问题，敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想像。)
2、教师小结，同学们的各种想法都非常有说服力，看来大家都已经展开了想象的翅膀，所以才能说出这么多值得探讨的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。你们的设想一定会成为科学家们，打开恐龙灭绝三谜的金钥匙!希望喜欢恐龙的同学们长大后能成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。
3、齐读课文
4、课件出示一道巩固练习题，通过连线的方式再次巩固所学知识，并使学生理解事情发展的前后因果的关系。
(五)布置作业
1、完成课后的“读读抄抄”。
2、画一幅你想象中的大恐龙躲避寒冷和寻找食物的情景。
板书设计
恐 1、寒冷说?
龙 2、撞地说?
的 3、偷吃说?
灭 4、传染说?
绝 5、雄性说?
《恐龙的灭绝》第二课时教学设计2
一、复习生词，回顾内容。
1、开火车认读生字、词语。
2、默读课文，说说主要讲了什么内容。
二、小组合作，研读感悟。
1、各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2～4自然段)，进行研究性学习，老师巡视指导。
教给学习方法：
a、读一读，朗读相应的段落。
b、想一想，恐龙灭绝的原因是什么?
c、画一画，画出重点词句。
d、议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e、填一填，合作填写表格。
说法
起因
变化
结果
2、各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3、引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑)
4 、将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
三、鼓励质疑，发散思维。
1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗?
(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)
2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)
3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)
(1)、火山爆发，引起气温变化。
(2)、可能下过酸雨，青草有毒。
四、作业。
1、读读抄抄课后练习中的`词语。
2、拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事。
板书设计：
寒冷说
撞击说
35、恐龙的灭绝 偷蛋说 不解之谜
染病说
降温说
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