二下语文《迷人的夏天》教学设计精选
文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
教学目标：
1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。
教学过程：
一、古诗渲染，走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?
2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化?
(出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。)
(创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。)
二、初读课文，认读生字。
1、默读课文，找出夏天的特点。
2、认读词语。
(学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
三、品读课文，指导朗读。
(一)指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美)
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉?
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。(画出表示颜色的词)
5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?
6、再读第二段。
7、总结学习方法：读----划------想----再读
(二)自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
(让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。)
2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。)
(此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。)
(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)
1、第一自然段-------炎热。
①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)
②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?
2、第三自然段----有趣
①你从哪儿看出：“有趣”?(生答)
②闭上眼睛听老师读，你听到了什么?看到了什么?
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?
3、第四自然段------悠闲：
①指名读。
②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢?(放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想)
(学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。)
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)
④夏天我们还可以做什么?
(用这样的'句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情)
(四)学习第五段。
①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟?
四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文--学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了(课文)《多彩的夏天》这一课，你想说什么?你有什么新的收获?
(环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。)
【二下语文《迷人的夏天》教学设计】相关文章：
《迷人的夏天》教学设计（优秀篇）06-07
《迷人的夏天》语文教学反思01-08
二年级语文下册《迷人的夏天》教学设计12-27
二年级语文《迷人的夏天》课堂教学设计06-07
迷人的夏天07-30
迷人的夏天04-09
迷人的夏天10-07
迷人的夏天04-06
迷人的夏天08-15