二下《蜜蜂引路》第1课时教学设计

时间：2021-04-07 12:20:35 二年级我要投稿

人教版二下《蜜蜂引路》第1课时教学设计

　　教学目标：

人教版二下《蜜蜂引路》第1课时教学设计

　　1、会认6个生字，会写7个字。

　　2、正确朗读课文，初步感知课文。

　　3、学习第一、二自然段，结合语境理解“附近、谈天、常常、往常”的意思，并能区别“常常”和“往常”的意思。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话导入

　　1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办?

　　2、板书课题，教学“蜂”“引”，指导书写。读题。蜜蜂怎么会引路呢?

　　[本单元的主题是：动脑筋，认真想，解决生活中的难题。所以，教学本课从学生的生活经验导入，我认为是贴切的。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，争取把课文读通读顺，并标上自然段的序号。

　　2、检查初读：指名分小节读课文，随机正音。(第三自然段指导读好长句子，第四自然段重点指导“讶”)

　　3、整体感知：课文讲了谁的事?板书：列宁。(“列”写在田字格中)讲了列宁什么事?

　　三、教学第一自然段

　　1、指名读。

　　2、出示第一自然段中的生字词：莫斯科附近派人谈天

　　指名读——齐读

　　3、齐读第一自然段

　　4、这一自然段中有不懂的词语吗?谁能解决?

　　①莫斯科：是一个城市的名字。

　　②语境中理解“附近”：不远的地方。我们学校附近有许多商店。你还发现学校附近有什么?

　　③换词理解“谈天”：就是“聊天”

　　5、理解“常常”

　　①列宁请养蜂人谈天，请了几次?一次?两次?——很多次——常常 ②语境中理解运用：

　　a做完作业，我常常————

　　b谁还能用“常常”说一句话。

　　6、指导朗读：指导读好“常常”。

　　[本课要认识的生字除了“讶”，都集中在第一自然段，所以在这一自然段的教学上要花力气读通、读顺，将生字融合在朗读感悟的过程中学习。特别是“哪次词语不懂” 这一环节的安排，是在具体的语境中，赋予生字“生命”的意义，是语境和认识生字很好的结合。]

　　四、教学第二自然段

　　引读：有一回，列宁又想找养蜂人谈天，想找那个人谈谈怎样养蜂。可是——

　　1、出示：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　2、列宁为什么要自己亲自去找?

　　3、你能给“往常”换个词吗?(平时以往)

　　4、教师出示词语卡片“往常、常常、经常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

　　(1)放学后，他( )到操场打球。

　　(2)班长的学习成绩非常好，他( )得到老师的`表扬。

　　(3)我们学校的校车( )都是一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开。

　　(4)他( )就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　[这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。]

　　五、巩固生字，指导写字

　　这节课我们通过学习，知道了——

　　1、出示： fù jìn tán

　　有一回，住在莫斯科

　　一座小山上的列宁，又想去请养蜂人天。

　　pài

　　可是，往常

　　去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。 ①自由读

　　②指名读

　　③发现什么了?

　　2、出示：附近谈派

　　哪个字比较难写?

　　重点指导：“派”，哪边比较难写?书空，范写

　　“谈”注意什么?上面“火”字最后一笔为点。 “附近”自己观察，练习。

　　3、生练习，讲评。

　　4、齐读。

　　六、设疑结课，激发兴趣

　　1、列宁又是如何去找的?是怎么找到养蜂人的?我们下节课来学习。

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