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沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案 1
一、教材分析
《聪明的牧童》一课是上海版教材二年级第二学期第六单元的第一篇课文。围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的，从而落实单元训练重点。
二、教学目标
1.认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音;记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等词的意思。
2.创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。
3.熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。
4.懂得遇到问题要多动脑筋，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
三、设计理念
1.二年级下学期的学生已经初步掌握了一些识字方法，故本课大部分生字以学生自学为主，对于重点字的音、形、义则进行着重指导，这样可继续培养学生的识字能力，激发识字兴趣。
2.单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，故在阅读过程中，引导学生针对课文提出有价值的问题，在质疑、解疑的过程中体会文章内容，落实本课的情感目标。
四、教学重点、难点
1.了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
五、教学准备
多媒体课件、词语卡片
六、教学时数
两课时(本设计为第二课时)
七、教学过程
(一)复习旧知，导入新课
1.认读词语：水滴、永恒、牧童、远近闻名、自信、几乎、肩膀
2.听记句子，质疑导入。
(1)他究竟是个怎样的孩子?我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。(交流并出示句子)
(2)(“无论……都……”泛红)牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。
(说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯;另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。)
3.读了这句话，你有什么问题?
(预设：学生会问：谁问牧童问题?别人问了牧童哪些问题?牧童是如何回答这些问题的?为什么说牧童的回答很聪明?……)
(设计理念说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。)
4.读题
带着这些问题，让我们一起来学习第34课。(出示课题)
(二)整体感知国王与牧童的对话
1.通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的
人是谁?他就是至高无上的……(板书：国王)，那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题?牧童又是如何回答的?(板书：牧童、提出问题)带着问题小组自学课文。
2.指名交流读文：一人读国王问的句子;一人读牧童答的句子。(出示：相关句子)随机正音：几乎、永恒(出示词卡)
用换词法理解“究竟”即“到底”。
用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”(出示：词卡)
3.同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。
4.指名3组分角色读3次对话。
(三)重点朗读，理解牧童回答的聪明
1.牧童的回答聪明在哪里?(板书：聪明)师生合作读国王与牧童的对话。出示：国王问牧童( )，牧童请国王下令( );国王问牧
童( )，牧童请国王数清( );国王问牧童 ( )，牧童请国王数清等待( )。
2、交流
3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的`回答聪明在哪儿?
4.引读填空：
不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(板书：无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……(板书：思维敏捷)，充满自信地……(板书：沉着应对)，在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件(板书：提出条件)，他要国王……显然，这三个任务也是……(板书：无法完成)。牧童的聪明正是表现在……(板书：以无解之答应无解之问。)
5.这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。(自读、男女生分角色读)
6.引读第1、3节。
国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话……(出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。)这聪明的牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说……)
(四)拓展延伸、复习巩固
1.在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢?面对国王的提问，你会如何巧对?小组讨论、交流。
2.练读词语：牧童、远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀
3.指导书写
(1)滴：右边和“商”区分，左窄右宽
(2)亚：笔顺规则：先中间后两边
(五)布置作业
1.有感情朗读课文。
2.积累课文中的词语。
沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案 2
教学目标：
1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。
2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气
3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。
教学过程：
一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。
1、借助图片，了解牧童。
（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）
2、揭示课题。
师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童
板书：34、聪明的牧童
3、反馈预习。
师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？
板书：国王
4、自学课文，整体了解故事内容。
师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。
出示：自学要求：
借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。
想一想国王和牧童之间发生了什么事？
5、反馈：
（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）
（2）交流板书：提出问题
聪明的回答
（3）借助板书，简单说说故事内容。
二、整体感知对话内容。
国王的问
1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。
出示：“世界上??水？”
“那??星星？”
“永恒??秒钟？”
2、理解“永恒”（近义词）。
（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）
3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问??；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问??；我们知道永恒就是??“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问??你们发现没有，他提出的问题都是??
板书：无法回答
2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）
3、自读第1小节，找找答案。
出示：别人??闻名。
引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是??（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。
牧童的答
1、面对国王提出的'问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。
出示：
2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。
3、同桌合作，分角色读读他们的对话。
5、师生配合读对话
三、重点朗读体会牧童回答的聪明
过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。
第一个问题：
引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??
出示：
牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。
出示：如果国王您能（ ），我就能（ ）。
引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能??，我就能??言下之意是（出示）因为国王您 ，所以我 。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。
第二个问题：
1、引读第二次问答。
师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）
2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请２个同学）
3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）
出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（ ）。
4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）
第三个问题：
过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。
1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）
2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。
3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的??无法回答的问题.
四 总结：
引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。
出示：１、３节
板书：
提出问题（无法回答）
34、聪明的牧童 国王
聪明的回答
沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案 3
教学目标：
1、认识本课7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”
2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。
3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题
1、猜谜语。
师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（依次出示）
东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）
上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）
红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）
白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）
师：“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）
对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！
今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：30聪明的牧童（出示课题）。
2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：一个放牛放羊的'孩子到底有多聪明呢？我们来听听这个有趣的故事。
1、听故事，想一想：为什么称他为聪明的牧童？
2、请你带着问题再轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
三、研读课文，感悟智慧
1、学习第二节，找出三次问答的内容。
（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。
出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。
出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。
出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。
分角色朗读。
（2）创设情境，感悟智慧。
师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？
师：难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说——
齐读国王的话。
2、学习第一节，理解“远近闻名”。
3、练习说话：（出示），因而远近闻名。
4、读一读：
从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。
5、分角色朗读课文。
四、头脑体操。
沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案 4
教学目标
1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。
2、分角色朗读课文。
3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。
4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性
教学重点和难点
能正确朗读课文。
能尝试学习发问。
教学媒体ppt
课前学生准备充分预习课文
教学流程
1、出示课题：34聪明的牧童
2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？
二、主动探究
（一）自学生字
1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。
学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。
B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。
2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。
3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。
（二）重点学习课文第2节。
1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？
2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。
3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？
4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？
三、实践运用
1、抽读生字
2、分角色朗读课文
3、抄写句子
四、拓展延伸
1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的`问题？
天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。
2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？
例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。
教学效果的反馈
这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。
沪教版二年级下册30课《聪明的牧童》教案 5
[教学目标]
1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。
2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学重点、难点]
1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
[教学准备]
多媒体课件、生字卡片。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题。
1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。
4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）
（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）
二、整体感知，了解内容
1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？
2、学生交流，初步了解课文内容。
三、初读课文，学习生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音读正确、读通顺。
（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩
（3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。
2、交流自学情况。
（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。）
四、品读课文，感悟智慧。
1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？
2、学生交流，随机指导朗读有关语句。
3、牧童的回答你满意吗？你还有什么巧妙的回答吗？
4、男女生合作朗读第二节。
5、同桌合作分角色表演读全文。
（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的`。
交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）
五、课外延伸。
1、游戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？
2、推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（说明：在游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）
板书：
34 聪明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少颗星星？ “永恒”有多少秒钟？
把所有河流堵起来 跟纸上的小点子一样多 等金刚石山被磨掉
教学反思
在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。
教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。
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