冀教版第四册《19、铜板的响声》优秀教案
教学目标：
1.会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。
3.理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。
教学重点难点：
理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。
教学媒体：
课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学过程：
一、介绍新朋友，激趣导入。
同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗?那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。(大屏幕显示阿凡提动画片片断)同学们，他是谁呀?很高兴阿凡提成为我们的新朋友。今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》，让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题，学生伸出小手和老师一同书写。
(此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。让学生和老师一同书写体现出语文学习的工具性。)
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，标出生字，遇到难读的字词多读几遍。
2.开火车认读生字生词。
(以开火车形势检查学生的识字情况，涉及到每一位学生，照顾全体，检查由词到字，再回到文章，做到字不离词，词不离句。)
3.指名读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?
三、精读感悟。
1.独立阅读，自主探究。
出示中心问题：你喜欢阿凡提吗?是从哪些地方看出来的?找出有关语句并体会着读一读。
(这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕中心问题，自己确定重点研究的内容(表现阿凡提人物形象的相关段落)，自由选择最适合自己的学习方式，在课文中摄取相关的语言信息。)
2.分角色朗读，小组合作探究。
(前后桌四人小组里，分角色朗读，之后围绕中心问题合作探究，交流看法，教师参与其中，此时思维互相碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。)
3.集体交流，指导朗读。
小组派代表发言，其他孩子注意认真倾听小伙伴的发言。
老师根据学生回答，课件出示课文相关内容。
a.阿凡提敢于打抱不平、爱帮助人。引导学生从重点词语感受阿凡提的正直、乐于助人。
b.阿凡提的聪明智慧。认识铜板并提问穷汉此时会想些什么?指导学生读出穷汉委屈可怜的语气。
c.你觉得老板又是一个人么样的人呢?穷汉坐在饭馆门前，闻了他饭菜的香味，老板说：当然得给钱!看出贪财蛮横不讲道理(板书：闻味)箭头指向铜板。
难道阿凡提真的要将铜板给老板吗?出示课件第五自然段，生回答谁也不欠谁的了看出阿凡提的机智幽默板书：机智幽默，并让学生理解“两相抵消”。
教师小结：他想出了“以其人之道还治其人之身”的好办法，用铜板的响声来支付饭菜的香味(板书：箭头标志)让我们深深的记住了这个善良的阿凡提，这个爱打抱不平的阿凡提，这个机智幽默的阿凡提。
4.故事表演。
刚才我看到有的.小组在表演这个故事，谁愿意上台来给大家演一演?(生上台)我们大家鼓掌欢迎!(给学生戴上头饰，师在旁指导，注意让表演的学生面对观众)
(表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。)
四、学后总结。
这节课有什么收获?
(让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。)
五、课后延展。
1.课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。
2.将阅读后的感想写在小本本上。
(故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。)
巩固提高
(一)读拼音，写汉字。
tóng bǎn qióng hàn mà rén
( )( )( )
píng fán jì zhě fù qián
( )( )( )
(二)根据课文内容填空。
《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”( )为帮助一位( )而嘲弄、取笑( )的故事，勾勒出阿凡提这一人物的基本特征：有智慧、幽默、爱打抱不平，帮助他人。
(三)你能仿照“不紧不慢”，写出几个词语?
不( )不( )不( )不( )不( )不( )
(提示：在每一道大题做对时奖励一枚“金币”，分别为：幽默金币、助人金币、智慧金币。同时发出声音：你真棒，祝贺你!)
答案：
(一)铜板 穷汉 骂人 平凡 记者 付钱
(二)阿凡提 穷汉 饭馆老板
(三)不慌不忙 不卑不亢 不知不觉 不干不净 不明不白 不声不响 不清不楚 不闻不问 不屈不挠 不折不扣 不言不语
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