二年级语文教案

时间：2022-09-28 17:25:38 二年级我要投稿

二年级语文教案通用

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文教案通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文教案通用

二年级语文教案通用1

　　教学目标：

　　理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。

　　2、师：大禹为什么要治水?这里的水指的是什么水?洪水是什么样子?你见过吗?(指名说)

　　3、播放录相：老师给大家带来一段录相。(洪水肆虐的景象)

　　二、学习课文

　　学习第一节

　　1、问：你从录相中看到了什么?(学生谈)

　　2、我们来看看课文是怎么描写洪水的?

　　自己读读第一节。

　　3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗?

　　通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?……

　　4、通过朗读这一段你还知道了什么?

　　(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么?课文最后有一个成语，大家找一找。(代代相传)

　　学习第四节

　　1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了!那么洪水究竟有没有被制服呢?(制服了)老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊!

　　2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹?(指名说)

　　过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水?继续往下把课文读完。(自读二、三小节)

　　学习第二、三节

　　1、问：那么禹是怎样制服洪水的?治水的过程怎样?(指名答)

　　2、出示图1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(带领老百姓……)他是怎样察看的?他又是怎样疏通河道的?读读课文。(板画千山万水)

　　3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。

　　4、指导朗读。

　　5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢?(指名说)

　　6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入——(大海)，而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓挖通了——，劈开了——，引导洪水——(板书)

　　7、看图：挖河、劈山容易吗?从哪里看出?再去读一读，找一找。

　　课文中的“九”你是怎样理解的?

　　(指导朗读)

　　8、连起来练读第二节

　　学习第三节

　　1、师：在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗?

　　课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事!

　　2、教师示范朗读第三节。

　　3、出示填空题：

　　禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。(指名填;齐读。)

　　4、禹的儿子多大了?怎么会不知道父亲是个什么样子呢?

　　5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。

　　6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事吗?(学生讨论)

　　⑴同学们想象一下，大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，哪些危险呀?他又是怎么克服的呢?

　　⑵师：为了寻找治理洪水的办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊!

　　⑶理解“英雄”：什么样的人称得上英雄?小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，(伟大)，我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄

　　7、指导朗读。

　　三、小结

　　大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。

　　四、布置作业

　　给大家一个建议：读一读古代英雄故事，在班级举办英雄故事会，比比谁的故事最精彩。

二年级语文教案通用2

　　【说教材】

　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的`故事”，传遍了长城内外、大江南北。

　　在北京天坛公园，邓爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

　　在深圳仙湖植物园，邓爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

　　春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去!”

　　读着课文，我们能清晰地感受到，邓爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”;……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

　　我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?

　　学习目标

　　1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　【说教法学法】

　　略

　　【说教学流程】

　　一、激趣导入

　　1.分别出示邓画像和植树图。提问：

　　(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)

　　(2)再看着张图，邓爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。

　　2.出示课题学生读好课题。

　　二、合作学习完成预习

　　1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。

　　2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

　　3.小组边读课文边思考下列问题：

　　(1)爷爷植树时多大年龄了?

　　(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?

　　学习方法：在段中逐句找在画上记号。

　　三、反馈、质疑、自悟

　　1.全班器读课文

　　2.说说通过自己读书你知道了什么?

　　3.有什么不懂的问题?

　　四、朗读、感悟、体会

　　1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。

　　2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。

　　3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?

　　五、学习积累词语

　　1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。

　　2.小组内交流，各自画出的词语是什么。

二年级语文教案通用3

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1学生自由试读词语。

　　2分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4开火车读生字。

　　5同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1教师范读，学生边听边想画面。

　　2分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

　　4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1给生字找朋友（组词语）。

　　2卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1认读字音。

　　2根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4说说难写的字和容易写错的字。

　　5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6学生练习。

　　七、实践活动

　　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

二年级语文教案通用4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　情感、态度与价值观：

　　1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

　　2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点：

　　引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话激趣导入。

　　1、师：孩子们写过信吗?在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

　　(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　(2)再读，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、识记生字。

　　(1)带拼音认读生字。

　　大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!

　　(2)去掉拼音认读生字。

　　调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!

　　(3)开火车读生字。

　　(4)交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!

　　老师也出几个字谜考考大家!

　　(5)认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

　　(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么?

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么?

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　6、教师点评。

　　五、总结全文。

　　第2课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。

　　请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

　　2、汇报交流。

　　(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。

　　(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

　　(3)学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　(1)师引读。

　　(2)生领悟读。

　　4、学习第二封信。

　　请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

　　(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)

　　(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样?

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式，试着写一写。

二年级语文教案通用5

　　教材简说

　　“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

　　在北京天坛公园，邓爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

　　春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”

　　读着课文，我们能清晰地感受到，邓爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

　　我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？

　　教学建议

　　（一）识字写字

　　1．生字的呈现。

　　（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。

　　（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。在这个过程中，认识“节、岁、龄”等生字。

　　（3）朗读课文时识字。学习第二、三自然段时，出示描写邓爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。

　　2．生字的识记。

　　（1）“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。

　　（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

　　熟字加偏旁：直—植

　　熟字换偏旁：爷—节那—邓多—岁冷—龄

　　熟字相加：自+心—息

　　：己—已

　　找相同部分：我—栽拉—站—亲

　　3．识字的巩固。形近字比较

　　（1）用生字卡片检查识记情况。

　　（2）同学之间相互考考生字是否认识。

　　（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：

　　种植春节岁数年龄已经

　　经常行走扶手栽树亲人

　　4．写字指导。

　　本写字可以重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：(1)撇应该写得平直；(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师最好示范)；(3)竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。

　　（二）朗读感悟

　　本文是一则短小的故事。重点是邓爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓爷爷的崇敬之情。关键是体会邓爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。

　　可抓住关键词句进行品读。

　　1．“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

　　2．“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。

　　3．“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。

　　4．“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓爷爷亲手栽种的；邓爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓爷爷……）

　　（三）实践活动

　　1．课前活动。

　　了解邓爷爷的情况；了解植树节的来历。

　　2．课中活动。

　　讨论：为什么要植树？怎样植树？