冀教版二下《春日晨景》教学设计

冀教版二下《春日晨景》教学设计

　　这篇韵文向我们展示了一幅春季热闹、协调的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

　　教学目的：

　　知识与技巧：

　　1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。

　　2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

　　3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。

　　过程与方法：

　　1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

　　2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

　　情绪态度、价值观：

　　1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

　　2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。

　　教学筹备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

　　老师知道我们班同窗能背诵许多的古诗，大家还记得有关春天的古诗吗?

　　1、学生背诵古诗(教师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)

　　2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?

　　学生描写自己眼中的春天

　　二、板书课题，理解课题。

　　1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。

　　2 、齐读课题

　　3、读了题目，你知道了什么?(学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的?”)

　　三、初读课文，学习生字新词。

　　1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的'早晨。

　　教师配乐范读(必须入情入境)

　　2 、听老师读完课文，你有什么感受?

　　3、学生自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字

　　4、指名读文，齐读

　　5、检讨学生识字效果

　　五更 更好 天欲晓 春渐浓 杏花 新荷 漫坡 两岸 堂前 层层碧

　　领导学生认读词语，领导多音字“更”的读音，并领导学生识记生字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”，“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的变化。

　　四、品读课文，感受意境。

　　闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的，是生机勃勃的，是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充斥盼望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

　　1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

　　2读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候，你想到了什么?

　　教师引导学生先重点感受春天的俏丽景色，即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”，引导学生通过重复诵读、结合生活实际经验、想象，教师通过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语言等方式，引领学生走进多姿多彩、生机勃勃的春天，然后再来感受“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”的动态美。

　　“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

　　(1)学生读文，然后刻画自己想到的画面。

　　学生描写自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里?

　　学生描写画面的美。

　　教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色?在细心察看水面，水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!学生有情绪的朗读。

　　“一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?学生刻画美景。

　　师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时期，到现在有两千多年了，每当春天之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来盼望啊!所以同窗们想看看吗?(出示课件红杏)你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞叹：万树江边杏，新开一夜风。

　　叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

　　所以，作者也经不住地赞叹他所见的这满园红杏。我们再把刚才感受到的送到这满园红杏里边来吧，领导学生有情绪朗读。

　　“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青“教师引导：你仿佛看到了什么?结合图片，教师可以从小草给人的感觉，春天的时候，生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒服，那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了，白居易曾赞叹“野火烧不尽，春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来，层层叠叠等，引导学生重点品读“层层碧和片片青”

　　“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”这部分要施展学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面：巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的劳碌快意;耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣。学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

　　3、整体感知诗句和画面

　　同窗们伴着乐曲再朗读整首诗，想象全部画面。

　　激励学生刻画全部画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的?

　　4、真是“三月春渐浓”啊!晚春到底又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?

　　教师出示课件，让学生再一次感受春天的变化：

　　韩愈《晚春》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

　　五、讴歌春天，升华主题。

　　师：此情此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

　　出示“友谊提醒：

　　1、清唱一首春天的歌。

　　2、描画一幅春天的画。

　　3、背诵一首春天的古诗。

　　4、说几句讴歌春天的话。

　　5、摘抄文中精美的句子。

　　……

　　六、课外阅读。

　　阅读描写春天的古诗或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发现》、《大地的头发绿油油》等。