《日月潭》优质原创教学设计

时间：2024-11-15 08:30:31 敏冰二年级我要投稿

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《日月潭》优质原创教学设计（通用13篇）

　　作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《日月潭》优质原创教学设计（通用13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《日月潭》优质原创教学设计（通用13篇）

　　《日月潭》优质原创教学设计 1

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材包括《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些课文迸发出一个共同的的主题是：爱祖国、爱家乡。因此在设计教学方案的时候要体现对祖国的热爱，对祖国大好河山的亲切向往之情。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　【学情分析】

　　本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

　　【教学目标】

　　1.会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学重点】

　　学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　【教学难点】

　　读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　课件，搜集的日月潭景色的图片。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，引出话题

　　1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？(学生畅所欲言)

　　2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

　　3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。(边写边强调“潭”的写法)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？(赶快在文中找找答案)同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。

　　2.出示字词认读。

　　(1)(带读音)(自由读、指名读。齐读)

　　bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào

　　宝岛展现建筑群山环绕

　　mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē

　　茂盛清晰朦胧隐隐约约

　　xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì

　　仙境轻纱台湾省名胜古迹

　　(2)出示字词(不带读音)

　　宝岛展现建筑群山环绕

　　茂盛清晰朦胧隐隐约约

　　仙境轻纱台湾省名胜古迹

　　(3)出示字：

　　岛展建筑环绕

　　茂盛晰朦胧隐

　　约境纱省胜

　　a.同桌互读、齐读。

　　b.重点强调：

　　“展纱绕胜省盛”都是翘舌音。

　　c.来读一遍。我指哪个同学们来读哪个？

　　d.你找找哪两个字的读音相同。胜和盛同音是？四声。省是？三声。)

　　4.说说自己用什么办法认识这些字的？

　　出示：岛展建筑环绕

　　茂盛晰朦胧隐

　　约境纱省胜

　　同结构同偏旁同读音形声字加一加 )

　　同结构：环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。左右结构。

　　同偏旁：绕纱约朦胧胜鸟岛

　　同读音：胜盛

　　形声字：晰朦胧境胜

　　加一加：环晰朦胧岛鸟纱省盛仙

　　猜字谜：展：屋顶下面，草遮半衣。

　　岛：鸟字一换成山。

　　仙：出一半有何不可。

　　岳：孔子登山。

　　三个比较难记：展筑茂 (盛)建(上节课学习的和这个偏旁差不多的是什么字？迷、迹、迈第六课)

　　5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

　　三、指导写字，书写美观

　　1.出示我会写的字“环绕隐约茂盛岛纱胜省展建”12个字，学生自由读。

　　2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

　　隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。

　　展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。

　　茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。

　　省：省字第一笔是竖。

　　4.学生练习，把字写规范、美观。(走一走纠正学生的坐姿)

　　5.展示，同桌之间互相评价。

　　四、拓展延伸，积累运用

　　1.出示课后“读读记记”

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光

　　蒙蒙细雨

　　(1)学生自读、指名读、齐读(男生齐读女生齐读)

　　(2)扩展填空

　　群山( )风光( )( )古迹隐隐( )( )细雨

　　湖水( )( )灯光树木( )群山( )

　　五、再次朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.以开火车的形式复习生字词。

　　2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来我们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

　　二、朗读悟情

　　1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

　　(1)我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段：

　　出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　(2)从这句话中，你读懂了什么？(板书：风光秀丽)

　　(3)指导朗读。

　　过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？

　　2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

　　3.全班交流。

　　学习第一段

　　出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。

　　(1)指名读，谈体会。

　　(2)结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

　　(3)那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。

　　文武庙(图片)简单介绍。玄光寺(图片)简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

　　(4)那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。

　　指名读、评价读、齐读。

　　过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？

　　学习第二段

　　出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　(1)指名读，谈体会。

　　(2)日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。

　　(3)你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。

　　(4)日月潭的形状。

　　a.展示日潭和月潭图片。

　　b.这两句运用了什么写法？(比喻)

　　c.谁能用“像”说句子？

　　d.齐读。

　　学习第三段

　　出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

　　(1)你还从哪段体会到日月潭的.风光秀丽？(第三段)谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。

　　(2)那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。

　　抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

　　(3)这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？(描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。)

　　(4)指导朗读。(指名读、评价读、齐读)

　　学习第四段

　　出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　(1)中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来？

　　(2)学生读句子谈体会。

　　(3)师：这是一种清晰的艳丽之美。

　　(4)雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？

　　出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

　　b.童话中的仙境有什么特点？(结合图片理解)

　　c.指导朗读。

　　三、拓展运用

　　1.出示三、四段

　　2.分男女生读三、四段

　　3.你发现这两段是按什么顺序写的？

　　4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

　　5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

　　四、总结全文

　　1.齐读课文。

　　2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？

　　五、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.抄写生字词。

　　3.做同步训练。

　　4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。

　　板书设计

　　9 日月潭

　　清晨：隐约美

　　风光秀丽中午：艳丽美

　　雨天：朦胧美

　　《日月潭》优质原创教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与能力：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。

　　情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　认识9个生字，会写12个生字。

　　教学难点：

　　正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上，这就是我国第一大岛——台湾。我国宝岛台湾，物产丰富（出示幻灯片）。台湾不但有丰富的物产资源，更有许多风景优美的名胜古迹，下面我们一起来欣赏。今天老师要带你们一起去台湾著名的`景点——日月潭去看看，大家想不想去？从大陆到台湾，我们得乘坐轮船。只要你大声读对这些词语，就可登上这艘赴台游轮，请同学们开火车，一人读一个词。为了让每个同学都能顺利登上轮船，请大家齐读这些词语。

　　生开火车读词语，齐读词语。

　　恭喜大家成功登上了轮船，顺利地到达了台湾的日月潭。

　　二、授新

　　这里群山环绕，树木茂盛，首先我们来听听导游姐姐给大家介绍日月潭吧，请大家仔细观看，认真倾听。说说自己的感受。（放视频）

　　生说感想。

　　下面我们一起来看看日月潭到底美在哪。请同学们齐读课文1-2自然段，思考下面问题：

　　1.日月潭所在的位置？

　　2.日月潭名字的由来？

　　生边读边思考。必要时在书上划出。然后作答并且有感情地读出来。

　　幻灯片演示日月潭的位置以及根据形状命名名字的由来。谁来当当小导游，给大家介绍日月潭的位置以及周围景色？（按课文内容填空）比较分析：北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　两组句子，哪组好？生发表看法。

　　看来在句子中加入一些修饰性的词语，能使句子更加生动形象。在以后的说话和写作当中，我们也可以这么做。

　　日月潭的名字原来是这么来的啊，请用上“因为所以 ”说说日月潭名字的由来。

　　生答。

　　日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比。请读第三、四自然段。说说你喜欢日月潭什么时候的景色？为什么？

　　学生代表朗读课文，思考提出的问题并组织语言回答。根据学生的喜好情况学习日月潭三个不同时间的优美景色。图文讲解中重点帮助学生理解几个难懂的词，如：隐隐约约、清晰、朦胧等。锻炼学生有感情的朗读课文、学会用完整的语言清楚地表达自己看法的能力。

　　三、总结

　　日月潭就像一位神奇的魔术师，不同天气、不同时间，她的美也各不相同。真是个旅游的好地方！难怪说——日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　请你有感情地朗读课文，告诉所有人日月潭有多美！生有感情地分段读课文、齐读课文。

　　四、延伸

　　盼归：台湾自古以来是祖国领土神圣不可分割的一部分。两岸人民共同盼望祖国和平统一大业早日实现！台湾小朋友也期盼着和大陆小朋友一起玩耍，请你给台湾小朋友写一封信，把你想说的写下来。

　　板书设计

　　日月潭

　　位置

　　名字由来

　　早晨隐隐约约风光秀丽

　　中午清晰可见

　　雨天一片朦胧

　　教学反思

　　日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。第二课时重点完成了检查预习，指导朗读，课文理解分析，主题语文阅读，拓展升华以及进行德育教育。这节课先用我国优美景色引导孩子跟我一起去台湾“旅游”，欣赏日月潭的美景，我自认为导的比较灵活，自然。接着是汇报预习，孩子们读课文中的重点词语。对于这一环节，我觉得缺少让孩子读熟并能理解其意思这方面指导，在以后教学里要注意。然后我们一起边讲解课文边指导朗读，并形象的告诉孩子们，日月潭就想魔术师在不同的时间，不同的地点给孩子们变换出不同的景色，让孩子们自选喜欢的读给同学听，看谁读的好，此环节结束后，更加增深了孩子们对台湾的向往，从而升华主题，期盼台湾回归，祖国的统一。我觉得不足就是，课文讲解中还有些代表性的难懂的词语没有解释清楚，学生读课文时没有给学生指导到位怎样变换着感情去朗读，最后的盼归也是稍显突兀，应该在前文中有所涉及，形成前后呼应才好，在以后教学中，我应该多加注意，要积极向其他老师学习，充分备课。

　　《日月潭》优质原创教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

　　【重点】

　　１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　２、有语气的朗读课文。

　　【难点】

　　理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、同学们，我们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　学生畅所欲言。

　　２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！

　　（课件演示，教师板书：日月潭）

　　３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

　　归纳学生的问题。

　　（板书：在哪名字的由来风景怎样）

　　二、创设条件、自主参与

　　１、学生按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

　　⑴投影出示生字：

　　认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

　　⑵偏旁猜字游戏：

　　①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

　　②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

　　⑶按拼音归类识字：

　　在“我会认”中把前鼻音的.字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

　　⑷认读生字卡片：

　　抽读生字卡片。

　　⑸出示词语：

　　群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境

　　学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

　　⑹说说自己是用什么方法记住生字的。

　　三、细细品读，情感体验

　　１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

　　２、学生默读，画出有关句子。

　　３、交流心得：

　　⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。

　　（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）

　　⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。

　　（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　４、日月潭的名字是怎么来的呢？

　　默读第二段。

　　⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

　　⑵全班交流，并指导朗读。

　　①日月潭的水有什么特点？

　　②课件演示──光华岛。

　　③出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

　　（课件演示）

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

　　Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

　　学生自由准备──指名说──同桌互说。

　　④指导朗读。

　　５、争当导游：

　　⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

　　⑵派代表展示。

　　四、写字指导

　　岛展环绕建纱

　　重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

　　五、结束

　　今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、认读生字卡片。

　　２、男女生分段读第一、二自然段。

　　二、精讲感悟

　　１、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

　　轻声读课文３、４自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　２、交流心得：

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读：

　　①清晨的景色：

　　（课件演示）

　　让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？

　　（理解隐隐约约）

　　②中午晴天的景色：

　　（课件演示）

　　理解“清晰”。

　　③蒙蒙细雨的景色：

　　（课件演示）

　　让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。

　　对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

　　⑵评读升华：

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　②学生选择朗读展示。

　　③配画面朗诵课文：

　　先自由准备──指３名学生配画面诵读──全班配画面诵读。

　　３、讲读第五自然段：

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第５段。

　　⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

　　⑶练读：

　　①什么吸引了游人？

　　（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？

　　（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“许许多多”）

　　三、反思小结、巩固提高

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、试着背诵自己喜欢的段落。

　　３、说说自己学了这篇课文，有什么想法？

　　四、写字指导

　　指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

　　五、实践活动

　　你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

　　【板书设计】

　　日在哪：台湾最大高山

　　月由来：日潭月潭秀丽风光

　　潭怎样：清晨晴天雨天

　　【课后分析】

　　反馈纠正：

　　１、读音：

　　“环”很多学生读成“怀”的音。

　　“薄薄的”读成bo。

　　２、字形：

　　“建”字的偏旁没写对。

　　“展”字多了一撇。

　　虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。

　　《日月潭》优质原创教学设计 4

　　学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

　　二、读文识字

　　1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B、湖面上飘着薄薄的雾。

　　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　4、自主识字展示与交流。

　　出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

　　重点指导：

　　半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。

　　三、朗读感悟

　　学习课文第一部分（一、二自然段）：

　　1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　　2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　　3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

　　（1）正确、流利地朗读第二段。

　　（2）播放课件，创设情境，引导复述。

　　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　朗读感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由读。

　　（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　深入小组听听学生的朗读。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

　　四、整体朗读，日积月累

　　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的'故事和传说。

　　教学反思

　　与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：

　　一、激趣导入

　　在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

　　在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。

　　二、初读、品读

　　对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。

　　在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。

　　在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

　　三、写字

　　低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。

　　整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。

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　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、默读第一自然段。

　　（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

　　（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

　　（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。

　　（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：

　　●用自己喜欢的方式读书。

　　●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的.这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

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　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　１、正确认读所出示的生字。

　　２、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　２、看了、听了你最想说什么呢？

　　３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

　　四、背诵积累

　　１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　１、学生自由练写。

　　２、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的'句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

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　　教学目标

　　1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

　　2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　4.会写“岛，茂”

　　教学重难点

　　认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程

　　导入

　　检查预习情况（解决字词）

　　1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

　　2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

　　A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

　　B认读词语。

　　环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

　　C读没有拼音的.生字

　　环绕茂晰隐筑朦胧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。

　　E读好四字词语

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

　　3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

　　a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　初读课文

　　读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

　　台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

　　地理位置

　　读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

　　A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

　　再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

　　问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

　　3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

　　4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

　　5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

　　6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

　　写字

　　现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

　　岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

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　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

　　教学重点

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学难点

　　体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　导学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

　　2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

　　3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

　　2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

　　4、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的`图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

　　⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。

　　1、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

　　4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

　　四、小结，拓展

　　1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　2、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

　　3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　4、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　第二课时

　　一、背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　二、出示生字词

　　出示卡片：

　　日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　薄薄的雾清晰朦胧

　　三、学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）指读（差生）。

　　2、自学生字，怎样记住这些生字？

　　有些生字要注意指导记准字形。

　　筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

　　3、学生交流识记方法

　　4、重点指导

　　绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

　　建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

　　蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

　　5、指导书写

　　潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

　　建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

　　绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄写生字词

　　四、随堂练习

　　1、补充词语。

　　湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

　　名（）古（）（）的细雨

　　2、听写句子。

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

　　3、朗读课文。背诵课文第2自然段

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　　学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2.反馈朗读情况

　　(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

　　(2)看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C.周围的.建筑清晰地展现在眼前。

　　D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

　　1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1.出示生字。

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

　　2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2.画画你心中的日月潭。

　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

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　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

　　3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，知“动人传说”

　　1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？

　　2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）

　　日月潭是我国台湾省。那里，是个。

　　3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）

　　4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）

　　5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）

　　二、精读感悟，品“动人传说”

　　（一）略读第二小节

　　1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）

　　2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）

　　3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）

　　4.于是就有了这个动人的传说。

　　（二）精读3～5小节

　　1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

　　2.学生自读，画句。

　　3.交流。

　　（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？

　　（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

　　①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？

　　人们想到办法了吗？读两处人物语言。

　　这些办法行不行？为什么？

　　（出示两个问句）请你读读这两句。

　　注意到这两个句子后的.标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。

　　有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）

　　②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。

　　明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

　　（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？

　　①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

　　一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）

　　读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，渴了，累了。

　　一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。

　　②你还画了哪句话？

　　出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

　　这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。

　　交流，指导朗读，引导学生。

　　这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）

　　（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

　　此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。

　　三、学习第六小节，悟“传说动人”

　　1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）

　　人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

　　2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）

　　3.交流。

　　四、布置作业

　　这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。

　　《日月潭》优质原创教学设计 11

　　【教学内容】

　　人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教学目标】

　　1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

　　2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。

　　3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。

　　【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。

　　【教学重点】

　　学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。

　　教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　【教学过程】

　　一、设情景，导入新课

　　(出示台湾省地图和日月潭风景图)

　　“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指读课题)

　　二、读课文，整体感知

　　“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”

　　(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)

　　“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”

　　(播放录音)

　　录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　“r”的发音诀窍：舌尖上翘。

　　前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。

　　总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确

　　(让学生轮流读生字)

　　刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。

　　利用形声字特点记：“朦”“胧”等;

　　用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。

　　刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。

　　三、再读课文，寻问解疑

　　现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上？日月潭共有几个风景点？呆会儿告诉大家。

　　四、积累词语、指导书写

　　刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。

　　(请学生回答，同时写在黑板上)

　　再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的`──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛

　　请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。

　　(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)

　　(教师板书)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　2、熟字换偏旁：

　　晓──绕你──称律──建

　　3、分析字形结构：

　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包围结构。

　　刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。

　　(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。

　　(老师巡视指导)

　　4、总结：

　　潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　五、总结和作业

　　“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗？所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”

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　　【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

　　２、想象、体会出日月潭的美。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　１、（课件播放日月潭美丽的风景）

　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

　　（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）

　　２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　３、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

　　三、品读感悟，体会课文描绘的美景

　　１、仔细读第一自然段：

　　思考：你读懂了什么？

　　⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

　　⑵指导有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

　　２、抽生读第二自然段：

　　⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

　　⑵比较句子：

　　读一读，你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　南边像月亮，叫月潭。

　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　⑶有感情地朗读第二自然段。

　　３、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

　　这一环节的'设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

　　“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　⑷交流第四段：

　　①师生共同交流：

　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　③再一次用自己的朗读体味美景。

　　（配乐朗读）

　　④你能试着背一段吗？

　　（老师指导，学生练习背）