小学语文二年级下册《羿射九日》教案（通用16篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级下册《羿射九日》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 1
教材分析：
本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读能力，识字能力，综合能力得到全面提高。
学情分析：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究，喜欢想象新鲜事物的特点，我在导入时直奔主题，以兴趣为前提，介绍一位神奇的英雄，他力大无比，有神奇的魔法，射箭能力超强，激发学生的兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，具体的环境描写来精读课文，让他们享受成功的愉悦。
教学目标：
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。
2.深入朗读课文，体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。
3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点：
默读课文，做到不指读，通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、图片导入,激发兴趣
（1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，认识了一位神话英雄，他为人类付出了很多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！21（2）板书题目《羿射九日》。
（3）教师引导学生根据题目质疑。
（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。
①羿为什么射日？
②羿怎样射日？
③结果怎样？
同学们真聪明，总结的`非常全面，下面就让我们默读课文，注意文中的生字词，做到读准字音，读通句子。
二、初读课文，识记生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾
会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害?此、新
教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
（2）小组交流自学生字词情况。
①指认生字，交流识字方法。
②开火车认读生字。
③用生字组词。
三、再读课文，感受人物形象
1、十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
2、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
3、羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuāng jià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
四、理解课文，朗读体会
学习1-3自然段
（1）指导反馈：后羿为什么要射日？
（2）范读第1-3自然段。
（3）齐读第3自然段。
（4）教师提问：
①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(课件出示：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
②你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
（5）教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
（6）补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降临了，我们看见夜空中有群星在闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。
（7）朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
学习4-6自然段
（1）羿射日的经过是怎样的？
预设：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉开神弓，抓住重点动词体会羿的神勇，力大无比。）
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？
预设:这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。
（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳，留下了一个。)
学习第7自然段
（1）羿射日的结果是怎样的?
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)
五、结合课文,分析人物
通 过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
（2）你还知道哪些神话故事？师简单讲述其他有关神话的故事。
七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。
八、板书设计
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 2
【教学目标】
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词；
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
二、初读课文，理解射日的原因
1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的'困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来）
5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子）
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 3
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）、复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答……
（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的.动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）、这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 4
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的'美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4、讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 5
一、教学目标
1、 知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、 过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。
3、 情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
二、 教学重难点
1、教学重点：根据表格提示的内容讲故事。
三、 教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。
2. 我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。
齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？
3. 质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？
预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？
二、初读课文，概括大意
1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。
2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）
射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
4. 默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
三、精读课文，感受神奇
（一）天有十日
1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的.）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。
2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？
（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！
（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？
预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。
这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？
【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。
（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？
【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）
（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。
（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。
（3）语用训练：被字句转化为把字句
禾苗被晒枯了。 把 。
四、学字
天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
1、结构分类。
2、教师范写：值，此，新。
3、组词练习。
4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。
5、评价反馈。
五、总结
这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 6
教学目标：
知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间：
1课时
教学过程：
谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）
谁来讲一讲《女娲补天》的故事？
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语：
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困）
3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的`经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 7
学习目标：
知识与能力：
1、认读13个字；
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：
联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：
了解课文内容。
教学难点：
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：
1、认读13个字；
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》
过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的.美丽。
1、提示：看看谁来考你了？
出示生字：
先指名读后齐读
2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3、引导：朗读课文，你知道了什么？
4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读：真的吗？那就读出来吧！
四、讲故事。
1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 8
【教学目标】
1. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】
识字卡片。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】
一、导入
师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）
二、质疑课题，初读课文
1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？
（1）羿为什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
2.自读要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文
出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）
（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？
（2）生回答，师相机板书：
起因：1—3
经过：4—6
结果：7
（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）
这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇
（一）学习第一部分（起因）
1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：
我觉得 这个地方很神奇，因为 。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段
（1）识字“熔”“艰”.
（2）生读。
（3）师范读.
（4）生学着老师的样子读。
（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。
4.总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。
（二）学习第二部分（经过）
1.用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的'句子，再同桌合作说一说，读一读。
2.生汇报交流
3.出示第4自然段
（1）指名读，读出神奇。
（2）识字“箭”“裂”“窜”
（3）朗读指导：可以加上动作。
（4）齐读，加上动作，读出神奇。
（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……
4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。
识字 “炎”“庄稼”。
三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
（三）学习第三部分（结果）
1.齐读第7自然段。
师：从哪里看出生机勃勃？
2.识字“滋”“腾”
3.你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。
（四）检查词语
值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
慌慌张张 勃勃生机
四、讲故事
故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。
1.用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。
2.生汇报。
3.回家讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 9
教学目标
【知识技能】
复习巩固本课的9个生字，识记本课的10个生字。理解词语的意思。
教学重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学过程
（一）复习引入
1. 复习词语 齐读两边 开火车一遍
2. 生字射箭游戏
（二）再读课文，整体感知
1.默读课文回顾写作顺序？课文主要内容？
2.根据内容叙述故事的三要素。
（三）精读课文，重点突破
默读1-3段，思考你读懂了什么？
同学们畅所欲言。
第一自然段
1、讲解扶桑树资料。
2、了解太阳开始是如何工作的。（每天轮换）
人们过得怎么样？（幸福温暖）
3、带着高兴喜悦的感情读第一段。
第二自然段
可是事情发生了变化。
1、十个太阳变为怎样工作了？
2、从“太没意思啦”体会太阳的“任性”“顽皮”，读出太阳的任性。
3、比喻句的练习与训练
拓展练习写“太阳”的比喻句。（教师指导根据事物之间的共同点做比喻，共同点可以是形状、颜色、样子。）
4、感悟读，读出十个太阳同时出现的热。
第三自然段
十个太阳对世界的影响
1、齐读第三段找排比句
2、看图片 感受人类生存的艰难。（师旁白补充环境的恶劣，给人类生活带来的困难。）
3、体会人类心情，带着焦急伤心的感情层层递进地读 。
配乐朗读，体会感情。
总结：这就是事情的起因：十个太阳同时炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
第四自然段
1 、读一读你画的句子找出的动词。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
2、从这些动词中说体会。（羿去射日的路途艰险，但是羿不怕艰难险阻，他英勇无畏，射箭技术高潮。）
师补充“九十九座高山”，“九十九条大河”虚词中体会路途的艰险，从而感受到羿的决心和大无畏精神。
3、[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
4、注意读准动词，加动作读。
5 、总结羿的精神。
思考问题：羿一口气射掉九个太阳，最后一个太阳什么表现。
第五自然段
1、体会太阳的害怕，慌张。
2、齐读。
第六自然段
1、假如世界上一个太阳也没有了，世界会发生什么变化？
练习说话。
2、齐读第六段。
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
3、体会“羿留下了最后一个太阳”，你感觉羿是个怎样的英雄？ （心地善良、关心百姓）
总结：这就是事情的经过：神箭手羿一口气射掉了九个太阳，留下了一个太阳。
第七自然段
1、齐读第7段，感受一个太阳的世界的'美好。
2、出示图片，感受环境的变化。
3、练习说排比句。
4、感受环境的美好，带着喜悦的感情配乐齐读第七段。
5、对比朗读：十个太阳时环境的恶劣，与一个太阳时环境的美好，愉悦形成鲜明的对比。
6、感受神话故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品质。
（四）课后题处理
1、你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。
师总结：神话具有想象和幻想，寄托美好向往.是古代劳动人民对自然现象和社会生活的美好向往，这是中国古代文化流传下来的精华。
2、 用自己的话说一说故事内容。
整体回顾课文内容。
（五）积累提高，拓展训练
1.中国古代十二个著名的神话故事。
引起学生兴趣，感受神话的魅力。
2、中国古代神话所蕴含的民族精神。
一、牺牲奉献的民族精神（盘古开天辟地）
二、勇于抗争的民族精神（精卫填海）
三、原生爱民的民族精神（女娲造人）
四、积极探索的民族精神（神农尝百草）
五、自强不息的民族精神（夸父逐日）
（六）作业
1 、给父母讲一讲《羿射九日》的故事。
2 、查找中国神话故事资料。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 10
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
重点难点
重点：
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
教学准备
PPT课件、词语卡片
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉？
师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字，标出自然段。
2、课文一共几个自然段？（7个自然段）
3、观看PPT，学习生字
（1）学生借助拼音试读一遍。
（2）老师带领学生读一读生字。
（3）学生齐读、指名读
（4）去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字）
4、观看PPT，学习词语
（1）生字都认识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT）
（2）老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。
（3）游戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片）
三、有感情朗读3、4自然段
1、学习朗读第3自然段
（1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
（2）老师范读一遍，学生认真倾听。
（3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难过、同情）那我们朗读时读出这种感情。
（4)老师教读，学生齐读，指名读。
2、学习朗读第4自然段
（1）老师范读，学生思考：这一段中羿是怎么做的'？
（2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描写羿动作的词，谁愿意来表演一下？
四、情感升华
1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由讨论）
2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经历了许多磨难，但他不怕辛苦，拯救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。
五、作业
1、认读生字词
2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。
教学反思
根据班级的实际情况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、游戏等环节，激发他们的学习兴趣，使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。
有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点，我抓住文章的重点段落——3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生积极表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。
本课的教学目标已基本达到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题，充分体现教师的引导作用，和学生的主体作用。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 11
一、教材内容解析
《羿射九日》是二年级下册第八单元的一篇课文，本单元主题是“世界之初”，课文语言富有童趣，想象力丰富，有利于开放式思维的扩展，提高思维辩解力，能激起学生的阅读兴趣。
二、学情分析
二年级的学生通过一年级的知识积累和学校每月的课外阅读书目，本学期的童话故事和寓言故事的学习，孩子们具备一定的逻辑思维模式，可以根据课文的引导，启发头脑风暴，具有丰富的想象力和寓言表达能力。
三、设计思想
根据课本内容，孩子的年龄特点，双减的政策要求，寓教于乐，让孩子在快乐中学习，在学习中收获，在收获中成长。理论联系实际，活跃思维，走出课本，联系生活，感悟语文的魅力。
四、教学目标
1.正确、流利的诵读课文。
2.明白故事的起因、经过、结果，理解羿的精神品质。
3.感知神话的神奇魅力。
五、教学重点与难点
教学重点：明白故事的起因、经过、结果，理解羿的精神品质。
教学难点：感知神话的神奇魅力，并讲故事。
六、方法与策略
讲述法、讨论法、练习法、读书指导法、演示法。
七、教学准备
课件、板贴教具。
八、教学过程
（一）激趣导入：图片导入（女娲补天、八仙过海、嫦娥奔月）
师：老师的图片都与什么有关？
师：神话是远古人民口耳相传，口头创造，表达对自然的征服，对理想的追求，所以神话是一种精神寄托（板书：羿射九日）
（二）感知课文
师：自由诵读课文3——7自然段，找出故事的起因、经过、结果。
自由读课文：读准字音、读通顺、读流利。
1.起因
第3自然段：十个太阳一齐出现带来的后果。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
讲解：炙烤、熔化，让学生感受人们的.艰难。
学生想象：除了课文中出现的情况，人们还会遇到哪些困难？
2.经过
（1）羿射九日克服了哪些困难？（发挥想象）
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？他会遇到哪些困难和危险？
②指导朗读。
（2）神奇的动作。
课件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，再读课文，体会羿的精神品质。
当羿饥肠辘辘时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿干渴难熬时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿被山河阻拦时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
当羿疲惫不堪时，他依然坚守信念，要帮人们脱离苦海……
……
3.结果
出示ppt，用图片对比的方式把文章3自然段和7自然段进行对比出示。大地由人间地狱到生机勃勃。
你认为课文中羿有哪些神奇之处？
（三）作业：推荐课后读物：中国四大民间故事《白蛇传》、《梁祝》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》任意选一个故事读，并分享给自己的伙伴。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 12
一、教材分析
二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标
根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标：
1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备
课件PPT、资料链接。
四、教学过程
第一课时
一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1.读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）
美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）
2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。
3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的.最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】
二、初读课文识字词。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热
①借助拼音读准字音。
②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。
（2）第二组：神箭手、神弓
（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新
“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”
4.自由读课文。
【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】
三、理清结构明梗概。
这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。
1.默读课文（不指读）。找一找羿射九日的起因、经过和结果。
2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。
起因经过结果
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
3.学生在小组内按表格练习讲述。
4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。
【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】
四、写字指导。
第二课时
一、复习生字词。
二、说清细节悟神奇。
要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。
1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。
2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
预设:
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。
他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】
3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。
（1）图文对比读句子。
（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。
（3）体会太阳的“害怕”。
①填空：最后一个太阳，地躲进了大海里。
②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
③根据提示，再仿照例句说一说。
同学，跑进了教室。
④羿是一个怎样的人?
【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】
4.了解结果，体会生活的美好。
（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
（2）学生齐读最后一个自然段。
（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
三、讲述故事扬个性。
1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
起因经过（详细）结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。
【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】
3.方言讲述大挑战。
这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。
【设计意图：表面看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根”——方言，是神话最源远流长的命脉。】
四、诵读总结促升华。
1.诵读《千字文》（节选）：
鸿蒙未辟，浊沉清扬。亿万斯年，四极不张。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲bēn张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
寻找神话：《千字文》中向我们介绍了哪些神话故事。
2.诵读名言：
爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。——梁实秋
我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。——吴晗
3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。
五、实践活动促延伸
1.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事，在课前故事会中讲述展示。
2.诵读古文。尧之时，十日并出。焦禾稼，杀草木，而民无所食。尧命羿仰射十日，中其九日。日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。
【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】
板书设计：
25羿射九日神话
原因炙烤艰难
经过射九日留一日神奇、想象
结果大地重现生机
【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，让人一目了然。】
知识链接：
史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 13
【教学目标】
知识目标:认读8个字。
能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备:
课件
课时安排:
1课时
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓神箭-------他有一张红色的`神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]
齐读
(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4)读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示:接着，羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法，省略了什么?
3.质疑:为什么直射了九个就不射了?
(1)指名读第四段
(2)反馈
(3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 14
一、故事梗概
在古代的中国神话传说中，存在一位名叫“羿”的英雄。当时，天空中有十个太阳，导致大地酷热无比，庄稼无法生长，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九个太阳。羿顺利地把九个太阳都射落了，但由于欲望膨胀不能满足，最终他射了天上的玛瑙，导致世间水土枯竭，百姓没有了生存的希望。
二、教学目标
1. 了解神话故事和古代文化；
2. 提高学生的阅读理解和表达能力；
3. 促进学生学习先进文化，塑造健康的人格品质；
4. 增强学生的团队合作意识和创造力。
三、教学内容
1. 神话故事的阅读和理解；
2. 古代文化与今日生活的联系；
3. 羿射九日故事的现代演绎；
4. 通过小组合作，设计画展，展示其对神话的理解和创造力。
四、教学方法
1. 讲授法：通过讲述整个故事，让学生体验神话文化的内涵和精神；
2. 互动式教学：进行相关的问答互动，以帮助学生理解和掌握故事的要点；
3. 创新式教学：通过小组合作设计画展等创新活动，让学生全面了解神话故事和文化内涵；
4. 多元化教学：可以结合PPT、图片、声音、视频、绘画、演讲等多种教学形式，使学生全面而深入地了解神话故事。
五、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生更加容易地理解和掌握故事的基本情节和文化内涵，培养学生学习神话文化的兴趣和意识；
2. 教学难点：如何将古代文化与现代生活相结合，如何激发学生的创造性思维和想象力。
六、教学过程
1. 导入
通过PPT或视频的形式，引入羿射九日这个神话故事。
2. 讲解
讲述整个故事的情节，以及其所蕴含的文化内涵和精神。
3. 独立思考
通过以下问题的.引导，让学生思考和理解故事的不同方面：
（1）羿射九日这个故事有什么启示？
（2）你怎么理解羿射九日这个文化形象？
（3）如何将神话故事和现代生活有机结合起来？
4. 小组活动
让学生分成小组，以羿射九日为蓝本，共同完成一个画展或其他可视化作品，以展示对神话内涵的理解和创造力。
5. 作品展示
让每个小组依次展示自己的作品，同时分享相关的观点和思考。
7. 总结
回顾整个教学过程，总结学生的收获和所遇到的困难，以及下一步的目标和计划。
六、教学评估
在教学过程中可以采取以下方式对学生进行评估：
1. 问答：提出相关问题，让学生回答；
2. 演讲：让学生选取一个话题进行演讲；
3. 讨论：让学生分组讨论特定的问题，然后交流；
4. 批判性分析：对学生参与小组活动的表现和学习成果进行批判性分析。
七、教学资源
1. PPT或视频资料；
2. 羿射九日相关文献或书籍；
3. 画展相关材料等。
八、总结
从神话故事教学中获得的知识和思维能力可以帮助学生更好地了解古代文化和促进文化传承。在本课中，我们以神话故事“羿射九日”为例，梳理出了一套有关该故事的教学范文，鼓励学生学习神话文化，感受古代智慧，为提高自我素养，展开艺术创作，增强文学修养和树立中国文化的自信。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 15
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读、书写本课的生字词，如 “射、值、熔、艰、箭” 等。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
过程与方法目标
通过朗读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
引导学生发挥想象，讲述羿射九日的故事，锻炼学生的口语表达能力。
情感态度与价值观目标
感受羿为了拯救人类，勇敢无畏、不怕困难的精神品质，激发学生勇敢面对困难的勇气。
二、教学重难点
教学重点
认识并会写本课的生字词，把课文读通顺、读流利。
理解课文内容，知道羿为什么要射九日以及他是怎样射下九日的。
教学难点
引导学生感受羿的英雄形象，体会他勇敢无畏的精神，并能在生活中学习这种精神。
发挥想象，用自己的话讲述羿射九日的故事。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、关于羿射九日的图片或视频资料
五、教学过程
导入新课（5 分钟）
播放一段太阳炙烤大地的视频片段（可选取影视剧中相关场景或动画），提问学生：“小朋友们，假如天上有十个太阳，一直烤着我们的大地，那会是怎样的情景呀？” 引导学生展开想象，描述可能出现的情景，如大地干裂、河流干涸、人们热得受不了等。
引出课题：“今天，我们就来学习一个关于有人把天上多余的太阳射下来的故事，叫做《羿射九日》。”（板书课题）
初读课文，学习生字词（15 分钟）
“射”：左右结构，部首是 “身”，本义是用弓发箭使中远处目标，可通过做射箭的动作帮助学生理解。
“值”：左右结构，部首是 “亻”，有轮到、遇到的意思，可结合生活中值日的情景讲解。
教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及老师朗读的节奏和语调。
学生自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，圈出生字词，多读几遍。
出示生字卡片，逐一认读生字，如 “射、值、熔、艰、箭” 等，教师纠正读音，并讲解生字的结构、部首和基本字义。例如：
开展识字小游戏，如 “开火车读生字”“摘苹果”（把生字做成苹果形状贴在黑板上，让学生认读，读对了就摘下苹果）等，巩固生字的认读。
指导书写生字，在田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，如 “艰” 字，先写 “又”，再写 “艮”，注意 “艮” 的撇和捺要舒展。让学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，纠正书写姿势和书写错误。
再读课文，理解内容（20 分钟）
羿之所以要射九日，是因为十个太阳同时出现在天空，烤焦了大地，庄稼枯死，河流干涸，人们热得无法生活下去了。
羿射九日的过程是：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的一声射去，那个太阳就爆裂了，接着又射下了八个太阳。
羿为什么要射九日？
羿是怎样射下九日的？
学生再次朗读课文，思考以下问题：
小组讨论上述问题，每个小组推选一名代表发言，教师根据学生的发言进行总结和补充：
引导学生找出描写羿射九日动作的词语，如 “翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准、射去” 等，通过朗读这些词语，感受羿的.勇敢和艰辛。
让学生有感情地朗读课文第四自然段，描写羿射九日的具体过程，边读边想象画面，然后尝试背诵这一自然段。
感悟精神，拓展延伸（15 分钟）
回家后把《羿射九日》的故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论羿的精神。
发挥想象，画一幅羿射九日的画，下节课带来和同学们分享。
引导学生思考：“从羿射九日的故事中，你觉得羿是一个怎样的人？” 让学生自由发言，教师总结，引导学生感受羿勇敢无畏、不怕困难、为了拯救人类甘愿付出的精神品质。
提问学生：“在我们的生活中，有没有遇到过像羿那样勇敢面对困难的人呢？或者你自己有没有勇敢面对困难的经历呢？” 鼓励学生结合生活实际说一说，培养学生勇敢面对困难的勇气。
布置拓展作业：
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课的主要内容：学习了生字词，理解了课文内容，感受到了羿的英雄形象和他勇敢无畏的精神。
强调学习语文的重要性，鼓励学生多读书、多讲故事，提高自己的语文素养。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生们在生字词的学习上掌握得较好，能够正确认读和书写生字词，并且通过多种朗读方式理解了课文内容。在引导学生感受羿的精神品质时，学生们也能结合生活实际说出自己的理解，达到了预期的教学效果。但在教学过程中，也发现一些问题，比如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，在今后的教学中需要进一步加强对小组讨论的组织和引导，让每一个学生都能充分参与到教学活动中来。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 16
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练掌握本课的生字、新词，如 “炎、害、此、新、弓、箭、值、熔、艰、射” 等，能正确书写并运用这些字词进行简单的表达。
能够有感情地朗读课文，读懂课文主要内容，了解羿射九日的起因、经过和结果。
过程与方法目标
通过反复朗读、角色扮演、小组讨论等活动方式，培养学生的朗读能力、合作交流能力和想象能力。
引导学生在理解课文的基础上，学会提取关键信息，并用自己的话复述故事内容。
情感态度与价值观目标
感受羿的英雄气概和勇敢无畏的精神，激发学生对英雄人物的崇敬之情，以及在生活中面对困难时的勇气和决心。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词的读写和运用，理解课文的主要内容，明确羿射九日的前因后果。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文中所表达的情感。
教学难点
让学生深入理解羿的精神品质，并能在实际生活中受到启发，将这种精神转化为自己面对困难时的行动。
引导学生发挥想象，对课文内容进行拓展和补充，丰富故事的细节，并用自己的话生动地讲述出来。
三、教学方法
情境教学法、朗读教学法、合作学习法、问题探究法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、图片（太阳炙烤大地、羿射九日等相关图片）、简单的道具（如弓箭模型，用于角色扮演）
五、教学过程
创设情境，导入新课（5 分钟）
教师播放一段烈日炎炎、大地干裂、人们热得汗流浃背且痛苦不堪的动画视频，同时配上炎热的音效，营造出十个太阳同时出现时那种酷热难耐的氛围。
播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚我们看到的画面是不是很可怕呀？如果天上一直有这么多太阳，那我们的生活可就惨啦！今天，我们就要来学习一个故事，讲的是一个人勇敢地站出来，要把天上多余的太阳射下来，让大家过上正常的生活，这个人就是羿。” 引出课题《羿射九日》，并板书课题。
初读课文，识字学词（15 分钟）
“炎”：上下结构，部首是 “火”，表示炎热，可通过让学生联想夏天炎热的天气来理解。
“害”：上中下结构，部首是 “宀”，有伤害、损害的意思，可结合生活中害虫对庄稼的危害来讲解。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，可以借助拼音或者请教同桌。
教师出示生字卡片，带领学生认读生字，如 “炎、害、此、新、弓、箭、值、熔、艰、射” 等，对于读音较难的生字，如 “熔”，教师要多次示范读音，并让学生跟读。
在认读生字的基础上，教师讲解生字的字形结构、部首和字义，例如：
开展识字游戏 “生字大闯关”，设置几关游戏环节，如 “读音我最准”（认读生字）、“字形我来猜”（根据描述猜生字）、“字义我会解”（解释生字的字义）等，让学生在游戏中巩固生字的学习。
指导学生书写生字，在田字格中示范书写每个生字，强调笔画顺序和书写要点，如 “箭” 字，先写 “竹” 字头，再写 “前”，注意 “前” 的笔顺。学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，纠正学生的书写错误和姿势。
再读课文，理解故事（20 分钟）
故事的起因是天上有十个太阳，它们同时出现，把大地烤得滚烫，庄稼都枯死了，河流也干涸了，人们的生活受到了极大的危害。
羿射九日的过程是：他先翻过很多高山，蹚过很多大河，来到东海边。然后他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的一声射去，那个太阳就爆裂了，接着他又连续射下了八个太阳。
故事的结果是羿成功地射下了九个太阳，只留下一个太阳，从此，大地恢复了正常的生活，人们又可以安居乐业了。
故事的起因是什么？
羿是怎样射下九日的？
故事的结果是什么？
学生再次朗读课文，边读边思考以下问题：
小组讨论上述问题，每个小组安排一名组长负责组织讨论，讨论结束后，各小组派代表汇报讨论结果，教师根据学生的汇报进行总结和补充：
教师引导学生找出文中描写羿动作的词语，如 “翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准、射去” 等，让学生通过朗读这些词语，感受羿的勇敢和坚毅。同时，让学生有感情地朗读课文，特别是描写羿射九日的段落，边读边想象画面，体会文中所表达的情感。
角色扮演，感悟精神（15 分钟）
教师将学生分成小组，每组选出一名同学扮演羿，其他同学可以扮演太阳、大地、人们等角色，根据课文内容进行角色扮演活动。
在角色扮演过程中，要求扮演羿的同学要表现出羿的.勇敢无畏、坚毅不拔的精神，其他扮演不同角色的同学也要根据自己的角色特点进行表演，比如扮演太阳的同学要表现出炎热、傲慢的样子，扮演大地的同学要表现出干裂、痛苦的样子，扮演人们的同学要表现出热得受不了、祈求帮助的样子。
表演结束后，各小组进行自我评价和互相评价，教师进行总结评价，引导学生从角色扮演中进一步感受羿的精神品质，如勇敢、为了拯救人类不惜一切代价等。
拓展延伸，讲述故事（15 分钟）
把《羿射九日》的故事讲给家人听，并和家人一起讨论羿的精神。
画一幅你心目中羿射九日的画，下节课带来展示。
教师引导学生发挥想象，对课文内容进行拓展补充，比如：羿在射日之前，他心里在想什么？他射下九个太阳之后，人们是怎样感谢他的？
让学生根据自己的想象和对课文的理解，用自己的话讲述羿射九日的故事，要求故事完整，语言通顺，并且能够体现出羿的精神品质。
邀请几位同学上台讲述故事，其他同学认真倾听，并给予掌声鼓励。
布置课后作业：
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课的主要内容：学习了生字词，理解了课文内容，通过角色扮演和讲述故事等活动，感受了羿的英雄气概和勇敢无畏的精神。
强调学习语文的重要性，鼓励学生多读书、多讲故事，提高自己的语文素养。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动形式，学生们在生字词的学习、课文内容的理解以及精神品质的感受等方面都取得了较好的效果。特别是角色扮演活动，让学生们更加深入地理解了课文内容和人物形象，提高了学生的参与度和学习兴趣。然而，在教学过程中也发现一些问题，比如在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，汇报结果较为简单，在今后的教学中需要加强对小组讨论的引导，让学生们能够更加深入地思考问题，提出更有价值的回答。
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