小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案1
一、教材简析
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
二、学习目标
1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语,会用“发现”等造句。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。
4、能正确流利地朗读课文。
三、教学重难点
学会本课12个生字和由这些字组成的词。
知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
2课时
六、教学流程
第一课时
课时目标:
1、识字,会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。
2、初读全文,感知课文内容。
3、品读课文1、2自然段。
课时重难点:识字写字。
一、谈话激疑、引入课题
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。)
二、自主学习、整体感知
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想:课文里写了一件什么事?
3、组内合作识字:互读、互听、正音。
4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
抓住低年级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情,充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。
三、展示交流、点拨升华
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?
抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
重点指导本节课中出现的`生字,教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
板书设计:
蜜蜂引路
附近、谈、派、引、列、蜂
第二课时
课时目标:
1、巩固识字,正确朗读全文。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。
课时重点:
识字、写字、朗读全文。
难点:用表示先后顺序的关联系说话
懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指导自己生活与学习。
一、复习回顾
1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
二、展示交流、拨升点华
1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。
4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
以问题探究的方式,引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。
三、合作探究、品味感悟
1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
通过交流,挖掘人物的精神,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响,突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明,培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相练习评议。
板书设计:
蜜蜂引路
列宁住处、花丛、园子、小房
小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案2
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点:
识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。
教学难点:
指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
教学准备:
小黑板、图片、生字卡片、练习纸
课时安排:
2课时
第一课时
一、创设情景,导入新课
1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书
2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)
3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!
二、学习生字词语
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,初步感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
四、学生质疑,提出不懂的问题
五、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
板书设计:
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引 路 莫斯科 派 人
谈天 敲 门 惊讶 向导
第二课时
一、激趣导入
今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。
请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。
谁来领读课题。大家一起来读一读。
谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)
读了课题,你想知道些什么?
二、复习字词
学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
蜜蜂 引路 谈天 委派 观察 果然 惊讶 附近 莫斯科
认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。
三、学习课文
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)
列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?
句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?
你能用“常常”说句话吗?
再齐读此句。
3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。
指名说。
你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)
你能区别开这两个词语吗?
出示
A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习:选词填空
往常 常常
A.班长的学习成绩非常好,他( )得到老师的表扬。
B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的,但最近却( )由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。
句子
A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?
出示课文插图
哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的?
“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。
此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?
列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的人?
师生合作表演读。
6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?
默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。
齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
“看” 怎么看?
“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?
“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)
谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。
“果然”是什么意思?齐读体会。
同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。
出示:列宁( ),发现( )。他( ),只见( )。列宁走到( ),开门的( )。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗?
练习背诵。齐背诵。
四、小结
1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?
2、相机板书:善于观察、思考、判断。
3、学习了课文,你有什么收获?
4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。
五、拓展
课下搜集列宁名言。
板书设计:
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案3
教学目标:
1、会认六个生字,会写九个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“经常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点:
读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。
2、导语
小蜜蜂不仅勤快,还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!
二、初读课文,识记生字。
1、学生借助拼音读课文,读准字音。
2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。
3、交流识字方法。
三、细读课文,理解字词。
1、联系生活理解“附近、谈天”。
2、换一换掌握“常常”的用法。
3、朗读中体会“果然、惊讶”。
四、深读课文,体会感悟。
蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?
1、小组合作,交流讨论。
2、画一画列宁找养蜂人的路线图。
3、再读第二段,谈谈你的感悟。
五、朗读全文。
六、学生交流。
我们该向列宁学习什么呢?
七、资料展示。
列宁善于观察和思考,这是前苏联人民的伟大领袖,课件出示列宁图及资料
八、联系实际,扩展延伸。
生活中我们也会遇到许多的困难,我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。
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