二年级下册语文《沙滩上的童话》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文《沙滩上的童话》教案，欢迎大家分享。
二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇1
教学内容分析:
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。
教学目标:
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
教学重点:
读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点:
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读课文，感知课文，理清文路。
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。
6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、找出写童话内容的部分自由朗读。
2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你喜欢这个童话吗？为什么？
四、指导书写。
1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
教学目标:
1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。
2、学习“我们”勇敢、善良的品质。
3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
一、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁
的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐编
沙滩上的童话救
童趣织抢
二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇2
【课前分析】
《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的`故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。
注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。
在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？
第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。
第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。
注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。
学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。
重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。
关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。
[教学目标]
1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。
2.朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。
3.拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。
[教学重点]
1.能正确读写，准确读多音字。
2.大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。
3.能够根据提示用所提供的单词编故事。
【课前准备】
多媒体课件
[课时安排]
2个课时
第一节课
[课程目标]
1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。
2.学习1-7段，阅读人物之间的对话，初步了解儿童生活的乐趣。
[教学过程]
第一，图片导入，对话交流
(1)同学们，这是什么地方？
这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书:10沙滩上的童话)
(2)要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。
二，课文的一读，单词教学
过渡:要想把课文读好，需要学习单词。
(1)第一次阅读课文
阅读要求:请看大屏幕。
(2)读生词。
1.一起读新单词
海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。
(2)告诉我你是怎么记住它们的？
2.学生分享识字方法
(设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。)
3.重点讲解一些生词和短语。
(1)识字——“砰”
“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。
(2)生活中的素养——“商”与“医”
你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！
(3)结合上下文记忆多音字——“量”。
男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！
4.请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。
(设计意图:二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的兴趣，所以将单词阅读与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词阅读的积极性，提高学习主动性。)
第三，走进文本，去感受和理解。
过渡:这些生词又跑到课文里了，问:还能读对吗？
(A)学习1个自然段落
1.谁能说，我们的幸福世界在哪里？
预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。
(2)学习第二段。
过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。(板书:欢乐世界-海滩)
1.画圈的关键
要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？
预设:我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。(摄像头板书:建城堡，建栅栏，插树枝)
(设计意图:有目的的阅读是有效阅读，让学生边阅读边思考，边阅读边发现，避免过多的无效阅读，提高阅读效率。)
2.行动素养
识字:我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。
3.指导朗读
请求:让我们一起来读这篇自然的文章。
老师:在沙滩上。
生:我们建造一座城堡。
老师:在城堡周围建一堵墙。
生:栅栏外插干树枝。
那是我们的树。
孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐世界！请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。
(3)学习第3-7段。
1.提个要求:我们还在沙滩上干嘛？请自己阅读第3-7段，并从中找出答案。
预设:“我们编织童话”(板书:制造童话)
学习交谈
让我们一起来读他们的童话吧。
(1)不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”
启发联想:你怎么看待「凶魔」？
总结:凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？
(2)有人接着补充道:“他抢了美丽的公主！”
继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受？
预设:妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！
请带着这样的心情读这句话。
(3)第三个朋友说:“听，公主在城堡里哭呢！”问题:此时你的心情是怎样的？
预设:我同情公主，我特别想救她。
合作大声朗读
要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白，让学生读带引号的句子。
老师:我不知道谁说了什么
生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。
老师:有人接着补充道
生:他抢了美丽的公主。
老师:第三个小朋友说:
生:你听，公主在城堡里哭呢！
老师:就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的勇士。
过渡:孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。
第四，观察生词，指导写作。
(1)观察生词。
周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？
(2)范写书。
“周”字:“土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。
“卫”字:把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。
“句”字:第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。
(3)观察生词。
“不”是左右结构，“冲”是上下结构。
(4)范写书。
“不”字:部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。
“填”字:第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。
(5)集体意见
第四，课堂总结，一般梳理。
同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。
第五，板书设计
10沙滩上的童话
快乐天地-在海滩周围加上一句话
建造城堡、栅栏、插入树枝
童话:魔鬼公主
第二课时
1.能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。
2.学习第8-19段，感受儿童生活的快乐。
3.拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。
首先回顾导入，揭示主题。
同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。(板书:10沙滩上的童话)
第二，走进文本，去感受，去理解。
我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟？
(1)学习第8-13段。
1.展示文章，分角色朗读。
老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。
生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”
生:有人反驳说:“那时候还没有飞机！”
生:我说:“挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”
2.理解“反驳”的含义
(1)“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？
这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。
(2)注意这句话末尾的感叹号，提出要求:读这句话，尽量读“反驳”的语气。
3.理解“欣赏”的含义
(1)驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？
(2)我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？
过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己阅读第12段和第13段并找到它们。
4.通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神
(1)你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。
预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。
预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。(镜头板书:一起努力)
(2)让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。
(2)学习第14-19段。
1.“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”
(1)提一个要求:请大家一起读这句话。
(2)提问:观察句型有什么特点？这种写法有什么用？
(3)总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。
请求:请带着这种情绪阅读。
(4)启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局，勇士救出公主后会发生什么？
(5)学生交流分享。
2.“但是公主在哪里？”
过渡:同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？
3.“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”
“我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了我的母亲。"
"每个人都大声欢呼。"
“真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”
(1)在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问:你怎么看待他们此时的心情？
(2)提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”？
(3)是啊，孩子太快乐太投入了，以至于忘记了现实！(板书:忘记现实)提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。
在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快乐的！(板书:开心快乐)
过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。
第三，大胆想象，编织童话。
1.提个要求:老师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。
2.小组代表分享交流。
过渡:听完同学的童话，老师感受到了你的快乐和童趣。接下来，让我们保持快乐，一起学习写作。
“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？
“药”字:草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。
“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。
“死”字:学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。
“吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。
(3)集体意见
(4)抄写“左右、补充”等9个字。
请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写，积累。
药物组合与死亡
齐心协力
忘记现实
快乐
[工作设计]
请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教学反思】
本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的阅读能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话，齐心协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作新的童话故事，创设与课文相似的情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。
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