小学二年级语文《江雪》教案

小学二年级语文《江雪》教案（精选12篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学二年级语文《江雪》教案，欢迎大家分享。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、继续练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

　　（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》

　　二、学习

　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　2、学生自学

　　用投影列出学习的步骤：

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的'问题。（把问题在书中标写出来）

　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　3、相互交流学习情况

　　（1）让学生出示生字卡片： 绝 径 踪 孤 舟 翁 钓

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

　　翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

　　孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

　　径：注意与“经”字的区分。

　　钓：注意与“钩”字的区分。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　绝：尽。

　　径：小路。

　　踪：脚印，踪迹。

　　孤：孤独，孤单。

　　舟：小船。

　　翁：指老头。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　千山/鸟飞绝，

　　万径/人踪灭。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　独钓/寒江雪。

　　（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳

　　选手。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　孤：左窄右宽 。

　　踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。

　　舟：第五笔横要长一些。

　　径：左窄右宽。

　　翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

　　“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　千山（ ）（ ）（ ），

　　万径（ ）（ ）（ ）。

　　（ ）（ ）蓑笠翁，

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇2

　　活动目标

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　活动准备

　　教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图

　　出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

　　出示一个圆形提问：这是什么呢？

　　老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

　　老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

　　2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

　　3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）

　　（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

　　（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

　　（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　一、出示背景图

　　1、图上有谁？在干什么？是什么季节？

　　二、完整欣赏古诗

　　1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？

　　2、教师通过幼儿的'提问，给以解释。

　　3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。

　　三、再次欣赏古诗

　　教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。

　　并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。

　　四、师幼共同欣赏并朗诵古诗，体会诗人的心情 体会诗人孤独寂寞的思想感情。

　　附古诗：

　　千山鸟飞绝

　　万径人综灭

　　故舟蓑栗翁

　　独钓寒江雪

　　活动反思：

　　《江雪》是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画，然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习《江雪》时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇3

　　【教学内容】

　　《江雪》

　　【教材分析】

　　《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

　　【教学目标】

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字词语。

　　3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　4、理解重点词句，理解全诗意思。

　　【教学重点】

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学难点】

　　体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。

　　师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。

　　二、新授

　　1、想象诗景——寒冷凄清

　　师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）

　　师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）

　　师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）

　　师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？

　　生：（指名答）凄清、凄凉。

　　师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝”和“灭”描写的是什么？

　　生：凄凉的程度（引导回答）

　　师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）

　　诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

　　师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？

　　生：不是？？（指名答）

　　师：对，这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的.群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？

　　师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）

　　2、体会诗情——孤独悲愤

　　师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）

　　师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？

　　生：孤独、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？

　　生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

　　师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）

　　师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）

　　3、感悟诗意——顽强不屈

　　师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？

　　生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）

　　师：这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。

　　三、总结

　　师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）

　　四、布置作业

　　1、抄写生字3遍。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　3、背诵、默写课文。

　　【板书设计】

　　江雪

　　诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇4

　　【学习目标】

　　1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。

　　2、体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。

　　3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。

　　【重点难点】

　　1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。

　　2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

　　【词语积累】

　　自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透

　　超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即

　　【朗读课文】

　　略

　　【课文分析】

　　诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。

　　重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。

　　本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行文思路。同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。

　　本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的`意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。

　　【思维训练】

　　1、快速默读课文，理清思路。明确本文运用了什么表达方式?

　　叙述与议论相结合。联想、想象部分为叙述。评析部分为议论。

　　2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。

　　第1段是总起，最后1段是总结;其它每个段落的开始句都是中心句。

　　3、从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的?其重点是什么?

　　从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。其重点是艺术特色。

　　4、什么是“押仄韵”?

　　“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。

　　5、第5段与第4段是什么关系?它有什么作用?

　　第5段既是全文的结尾，也是对第4段内容的简明扼要的概括。它的作用是使作者关于艺术特色的见解更加清晰地呈现在读者面前，让人一目了然。

　　6、归纳本文的语言特点。

　　①叙述与议论相结合。

　　②运用一些副词和关联词，如“首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章层次清晰，表意明确。

　　7、本文介绍的背景资料包括哪些?它对诗文赏析有何作用?

　　背景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。它们可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。

　　8、你是怎么理解“独钓寒江雪”的?

　　“独钓寒江雪”是全诗的“诗眼”，是点睛之笔。题目让人产生疑问：“雪”怎么“钓”?这不符合生活常识，却符合诗歌语言的“反常性”，甚至成就了这首诗的灵性和美感。一个渔翁坐在白茫茫的雪世界，当然是为了钓鱼。但是，为什么在诗人的眼里却成了“独钓寒江雪”呢?此时此刻，这个渔翁已经成了诗人心目中的一个意象，一个符号。这个符号，倾注了诗人的理想。雪是洁白的，掩盖了这个世界的所有的污秽和黑暗，而渔翁在此独钓，正应了屈原所说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的绝不与世俗同流合污的孤绝、高洁的理想人格。可见，“独钓寒江雪”一句，注入了诗人的主观情感。所以，当我们读到这一句时，现实世界便被理想世界取代，那个“雪”字弥合了诗人、渔翁、读者的距离，使我们在一刹那间，荡涤了世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

　　9、模仿本文的写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。

　　【课外作业】

　　1、整理课堂笔记，完成“学习建议”。

　　2、自学《文中有“画”——〈冬天〉赏析》《〈窗〉的艺术辩证法》，复习《出师表》《桃花源记》《捕蛇者说》《登泰山记》，完成“学习建议”。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇5

　　教学目标

　　1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2．学会学习古诗的方法。

　　3．会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2．学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入 新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)

　　让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

　　2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)

　　1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

　　(2)检查自学效果，学生订正补充。

　　千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?

　　指名意译此句的前半句。

　　径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

　　人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

　　指名意译此句的后半句。

　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　(冷清、寂静、凄凉的画面，)

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

　　千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

　　(5)过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

　　(6)⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

　　(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

　　(老翁孤舟独钓的图景)

　　(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的`颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

　　其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

　　A. 解题，了解作者。

　　B．朗读，弄准字音。

　　C．讲析，试述句意。

　　D．晶读，体会诗境。

　　E．赏读，背默全诗。

　　七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

　　1．出示《静夜思》。

　　2．自学。

　　3．检查自学效果。

　　(1) 题意?作者?

　　(2)明月光?疑?举头?思?故乡?

　　(3) 解诗句，悟诗情；

　　(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

　　4．指名朗读与背诵。

　　八、默写《江雪》一诗。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇6

　　教学目标：

　　了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。

　　教学设想：

　　对比教学。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点

　　1.蒋维翰《春女怨》

　　白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？

　　2.王昌龄《西宫春怨》

　　西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长；斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。

　　3.白居易《春词》

　　低花树映小红楼，春入眉心两点愁；斜倚阑干背鹦鹉，思量何事不回头。

　　4.刘方平《春怨》

　　纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕；寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。

　　闺怨诗、宫怨诗的特点：含蓄，通过写景状物来抒发心中的怨意，其意象常有花鸟虫鱼、庭院、夜色、月色、高楼、树草等冷景。

　　三.对比学习《错误》

　　1.提问：有人说，此诗当属于欧洲现代派诗歌，有人认为此诗继承的.还是中国诗歌的传统，你怎么评价？

　　提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。

　　2.关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起，你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

　　提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生理解不同，朗读的重音处理不同，通过朗读来理解。

　　3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？

　　明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。

　　4.总结诗歌技法：结构上双线结构----纵线：自大景到小景，层次分明《江雪》；横线：倒叙结构。语言上----文字纯净清新，语言优美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　四.作业

　　背诵全诗。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇7

　　学习目标：

　　1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。

　　学习重点：

　　通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。

　　教学过程：

　　(一)创没情境，激情导入

　　师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)

　　(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)

　　师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)

　　师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!

　　【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。

　　(二)愉悦情境，积极探究

　　(1)初读古诗

　　师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。

　　(生自由朗读)

　　师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。

　　(教师随机纠正学生错误的读音)

　　(2)扫除生词障碍

　　师：同学们想不想达到朗读的最高境界?(生：“想!”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解?

　　(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)

　　师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?

　　生：查词典、查资料、问同学、问老师……

　　师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。

　　(3)理解诗句内容(评选讲解员)

　　师：词语的障碍被我们扫除了，那我们如何解决诗句含义的难题呢?

　　生：我们可以采用词语连句的方法。

　　师：同学们的办法真棒!现在听说电视上流行一个栏目叫《超级女生》，他们的“pk对决”十分有意思，我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采取这样的办法好不好?请同学们做好准备。

　　生：(一下子兴奋起来，纷纷开始了准备)“我是01号选手，接下来由我为大家介绍这幅美丽的图画……，希望大家投我一票。”

　　【点评】如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。

　　(4)感悟渔翁

　　师：听了我们“超级解说员”的介绍，很多买画的客人都被此画吸引了，他们议论纷纷。有的说：“这渔翁可真呀!”有的说：“这渔翁可真呀!”……你觉得他们议论的内容是什么呢?大胆地发表自己的见解。

　　生1：我觉得渔翁十分孤独，你看漫漫雪天只有他一人垂钓……

　　生2：渔翁十分勇敢，天这么冷，连鸟都没有，而他却依然在垂钓……

　　(有的认为是倔强，有的认为是悠闲，有的认为是凄凉，有的认为是……)

　　师：大家是否想知道在诗人柳宗元的眼里，渔翁是怎样的人呢?(课件出示柳宗元生平事迹)

　　生：有的'认为渔翁像柳宗元一样凄凉，有的认为渔翁像柳宗元一样倔强、勇敢，有的认为渔翁像柳宗元一样孤独无助……

　　【点评】关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签。我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢?为了让我们的渔翁不再孤独，我们要创设情境让学生多元解读。

　　(5)感悟朗读(评选配音员)

　　师：每个人眼中都有属于自己的渔翁，请把你独特的感受带进古诗，认真读一读，朗读时试着把你感悟到的感情“写”在脸上?然后开始我们香港拍卖会的诗画配音员的评选。

　　生1：(绘声绘色地朗读)我觉得我此刻脸上的表情是坚毅，因为我是一个勇敢的渔翁。

　　生2：我想做一个孤独的渔翁，我此时的表情寂寞、冷清……

　　【点评】“把你感悟到的感情‘写’在脸上”，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元地朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自于内心地朗读。

　　(三)拓展情境，开拓练习

　　(1)对比学习《题秋江独钓图》(评选推销员)

　　师：请问推销员，你觉得这首诗描绘的景或情与《江雪》有什么异、同之处?推销员们可以同桌讨论，但是要注意倾听同桌的观点!回答时不但要回答自己的观点，而且要求回答同桌的观点。

　　(生积极与同桌交流、分析、探究)

　　(2)拓展知识

　　师：其实，在我们漫漫的诗歌长河中，还有许多个性各异的渔翁，接下来，请同学们自由阅读课外补充阅读资料——《古诗词中的渔翁形象》。

　　【点评】全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时，我设计了两个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不再孤独。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇8

　　教材分析：

　　《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

　　教学目标：

　　1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;

　　2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;

　　3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解诗中字词的意思;

　　教学难点：

　　体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　读诗想画面，入境悟情感。

　　教学过程：

　　一、揭题.

　　1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?

　　依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

　　看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。

　　2观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)

　　三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?

　　3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)

　　指导读课题。

　　二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

　　1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

　　2.放声读，指名读，读准字音。

　　3.再指名读，评价节奏。

　　4.齐读读准字音，读出节奏。

　　三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。

　　1.出示古诗。

　　画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书：画)

　　a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说，

　　b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。

　　c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么?(雪大)追问，从哪里发现的?

　　(“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

　　(从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。)

　　你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。

　　板书：漫天飞雪

　　原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

　　谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。

　　d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2.(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。

　　3.绝唱， 雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。

　　四、抓住文眼，读出诗中之情

　　1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受?

　　同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?

　　a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。

　　如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。

　　这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。

　　b.“孤独”你从哪里感受到，——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独)

　　2.一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。

　　五、意境探寻，读出诗中之志

　　1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)

　　指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?

　　2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。

　　师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。

　　3.看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?

　　刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的.永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。

　　现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法?

　　5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》视频朗读。(板书：志)

　　6.情境朗读。

　　课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读;

　　你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，

　　你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。

　　你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。

　　你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗?

　　全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书：顽强不屈)

　　四、拓展延伸，学习《题秋江独钓图》

　　1.江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。

　　题秋江独钓图

　　清 王士祯

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈丝纶一寸钩。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人独钓一江秋。

　　2.学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。

　　3.现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《题

　　秋江独钓图》?指名两个学生说。

　　4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗?

　　小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一样，所以想象也是体会诗意的一种好办法。

　　5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条?讨论以后，请小组派代表发言。

　　学生代表(相同点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

　　地点相同，人物相同，事件也相同，但是时间不一样，还有补充吗?(一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。)

　　小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

　　6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗，

　　7.我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。

　　这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。

　　板书：

　　画 漫天飞雪

　　江雪 情 千万孤独

　　志 顽强不屈

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇9

　　一、教学要求

　　1.学会7个生字。

　　2.正确朗读课文。背诵课文。

　　3.初步了解古诗的大意。

　　二、教材说明

　　《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

　　本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1.生字卡片、课文朗读录音带。

　　2.教学挂图或投影片。

　　（二）识字、写字教学

　　1?识字教学。

　　注意读准“踪、舟、翁”的字音。

　　启发学生采用多种方法识记生字。如：

　　“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。

　　“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。

　　2?写字教学。

　　“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。

　　翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。

　　钓：右边是“勺”，不是“勾”。

　　（三）词句教学

　　充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。

　　开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的.足迹。全句写出了大雪覆盖的严寒景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。

　　让学生大致了解诗意就行。

　　（四）朗读、背诵指导

　　结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗的意境。示例如下：

　　千山/鸟飞绝，

　　万径/人踪/灭。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　独钓/寒/江/雪。

　　在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。

　　（五）练习提示

　　1?第一题，在学习课文时完成。

　　2?第二、三题，在识字、写字教学时完成。

　　3?第四题，在学生背诵课文后完成。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈雪激趣入课题。

　　教师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今天我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

　　（二）边读边想读诗句。

　　1.正确朗读全诗。

　　2.引导读懂诗句。

　　学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

　　（1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

　　（2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。）

　　（3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象。

　　（4）用看图记诗句的方法背诗句。

　　学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　（1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。

　　（2）用词意连接法让学生说说大意。

　　（3）用看图记诗句的方法背诵诗句。

　　（三）朗读古诗品品味，记住诗句自然成。

　　1.在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。

　　2.通过反复朗读达到背诵。

　　五、参考资料

　　柳宗元（773—819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参加王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇10

　　一、说教材：

　　《江雪》是九年义务教育小学语文第三册第二单元的最后一首诗，是一篇写景状物、抒情的一首诗。本诗描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。她不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

　　二、教学目标：

　　我认为本课的教学目标有：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。

　　三、说教学重难点：

　　本课的重点是通过学习《江雪》，指导学习多元地解读渔翁形象，本课的难点是教会学生多元地解读渔翁形象，因此在授课时我紧紧抓住这两点来教学。

　　四、说教法：

　　古诗教学，首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，还穿插许多小游戏。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在比赛时，变单纯的“师教生”为“生生互学” 、“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　五、说学法：

　　在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜欢的方式自学，如把你的感悟写到“脸”上。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

　　六、说教学过程：

　　本课时教学，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）创设情境，激情导入

　　我们传统的'古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。因此我首先创设了香港拍卖会这个情景，淡化学习的场景。

　　（二）愉悦情境，积极探究

　　如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。即由学生来唱主角。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签，我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢？为了我们的渔翁不再孤独，我设计了让学生多元解读渔翁这个环节。这正体现了新课标的内容，发挥学生的想象力和创造力。在朗读方面，我设计了这一环节，把自己感悟到的感情“写”

　　在脸上，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自内心地朗读。

　　（三）拓展知识

　　全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时我设计了这一个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不在孤独。

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇11

　　活动目标：

　　1、欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

　　2、幼儿学念古诗。

　　活动重点：

　　幼儿学念古诗。

　　活动难点：

　　欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

　　活动准备：

　　幼儿用书、幼儿用书画面

　　活动过程：

　　一、活动开始。

　　教师：小朋友们好，你们听过古诗吗？谁会念的？

　　（幼儿回答）

　　二、基本部分。

　　1、引导幼儿观察画面，谈论自己的感受。

　　（1）教师出示图片，引导幼儿观察。

　　教师：这张图片上有什么？从上往下观察。（观察后回答）

　　（2）教师小结：山上被白雪覆盖，树叶落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。

　　（3）教师：你们看了这张图后有什么样的感觉呢？为什么会有这样的感觉？

　　（幼儿自由回答）

　　2、教师说说自己的感受，并用比较慢的速度朗诵古诗。

　　教师：现在我来说说我的感觉吧，我感觉到这个画面是很安静，很悠闲自得的感觉。

　　教师：这张图描述的是一首诗。我们念一念吧。

　　（教师用比较慢的速度念一遍古诗）

　　3、引导幼儿理解古诗的含义。

　　（1）幼儿对古诗提问。

　　教师：你们听了以后，有哪些地方不明白吗？（如果幼儿已经不太能记得古诗的内容，教师要反复念，加深幼儿记忆）

　　（2）幼儿谈论自己对古诗的理解。

　　教师：你们觉得这首古诗说的'是什么意思呢？

　　（幼儿自由回答）

　　4、引导幼儿学习幼儿用书，了解古诗的特点。

　　（1）迁移幼儿已有经验，发现古诗和现代诗歌的相同与不同。

　　教师：这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗？哪些地方一样？又有哪些地方不一样呢？（幼儿回答）

　　（2）教师简单介绍古诗特点。

　　教师：每句话的字一样多，有时是五个字的五言律诗，有时是七个字的七言绝句。

　　5、幼儿完整念古诗。

　　教师：我们一起来大声的学念这首古诗吧。

　　（教师带领幼儿念1-2遍，再幼儿单独念）

　　三、活动结束。

　　教师：我们学会了念古诗，小朋友们回到家里念给爸爸妈妈听好吗？

　　小学二年级语文《江雪》教案 篇12

　　教学目标：

　　１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

　　２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。

　　３、会背诵课文。

　　教学重点：

　　理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　懂得古诗的写法，理解江雪的意境。

　　课前交流：

　　1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？

　　2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗？说说喜欢它的原因。

　　课堂流程：

　　一、激趣导入，初读诗句

　　1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。

　　2、简介《渭上偶钓》

　　3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？

　　4、板书：江雪。自读诗歌。

　　5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。

　　6、指导读出诗的节奏。

　　7、学生齐读。

　　二、想象画面，解读诗意想象画面：

　　1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）

　　2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！

　　3、指明全班交流。

　　4、想象画面，齐读。体会环境寒冷凄凉：

　　1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？

　　2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦一、二两句。

　　3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”引导理解“绝”“灭”的表达效果。

　　4、通过朗读读出理解。

　　三、知人论诗，体会情感

　　1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？

　　让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。

　　2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。

　　3、老师讲柳宗元的`生平，然后引导学生交流刚才的问题。

　　4、师小结，揭示“诗言志”，引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。

　　四、品析诗句，领悟表达了解藏头诗的形式

　　1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独？

　　2、把这首诗每句第一个字连起来读，你们有没有新的发现？

　　3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果

　　1、再看看句尾，这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”，这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声，正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。

　　2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵

　　播放《江雪》吟诵调。

　　五、比较阅读，拓展延伸

　　1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。

　　2、了解诗的大意。

　　3、小结：人的一生不可能永远一帆风顺，当我们身处逆境时，我们该怎么办呢？希望柳宗元和李白能给大家带来启发。

　　4、齐背《江雪》，再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。

　　六、作业（略）

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