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二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计(精选10篇)
作为一名教师,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思
1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。
2、提出读书要求,学会读书方法:
⑴ 读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再解决后批注在书上。
⑵ 要求读准字音认识的生字有:
玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
⑶ 理解的词语有:
常常 渐渐 惋惜
3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的.前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。
4、按要求,标划句子
⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。
⑵ 用“ ~~~~”标出小鹿心情变化的句子。
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题
1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:
⑴ 我学会了哪些问题?
⑵ 用什么方法学会的?
⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。
2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思:
⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?
⑶ 一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?
⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
3、分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:
⑴ 要求每位学生都发言。
⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。
⑶ 每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。
三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教师应注意指导:
⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。
2、扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:
表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 2
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,因此本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境——感受花开灿烂
1.导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……
2.利用多媒体展示花儿盛开的春天,配乐《春到湘江》
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图:通过美好的音乐和优美的画面,把学生带入花的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、整体感知——用心触摸文本
1.导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题:小鹿的玫瑰花)
指名读课题。认读“玫瑰”,注意“瑰”字的.读音,记忆“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜欢玫瑰花吗?小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢?自由朗读课文,要求读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。
3.哪几个自然段特别难读?个别读,纠正不正确的读音。设计意图:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的.难点,充分体现教为学服务的意识。
三、随情感悟——走进心灵的花园
(一)栽种玫瑰,等待花开。
1.正确朗读课文1~2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢?
2.品读交流。
(1)讲了小鹿什么事?
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化?(指名说、朗读指导)
(3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
(4)创设情境,分享数玫瑰花的快乐。(出示图片:长满花骨朵)
(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图:引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵),感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
(二)久盼玫瑰,枝叶无花。
1.导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象?
2.看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
3.课文中又是怎么写的呢?自由朗读第3自然段。
4.品读交流。
(1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么?
(2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读一读,想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,由期望到失望的心情变化,又该怎么读?
(3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?重点品读“一瘸一拐”。
(4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景,小鹿会怎么想?(个别说,再读课文有关语句。)
设计意图:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么”的体验中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,从“你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
(三)聆听话语,玫瑰满园。
1.导语:真的是白栽吗?我们来听听黄莺、微风是怎么说的?(放录音)想一想:从他们的话中听懂了什么?
2.交流:从他们的话中听懂了什么?谁愿意来当小黄莺,读一读黄莺说的话。引导:请问小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐,最想感谢谁啊?“玫瑰香风”到底指谁啊?是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字?
3.想象:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢?
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢?
5.有一句话说得好,“赠人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!
设计意图:爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,教学中在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后,让其以“如果你是小鹿,你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 3
教学目的
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
重点难点
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学方法
以读为主,读演结合。
教学用具
媒体资源:视频《小鹿的玫瑰花》。
教学时间
二课时
第一课时
一.自读识字
(一)引入新课
1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?
3.初读课文,认读生字。
播放视频《小鹿的玫瑰花》,要求学生无声跟读,然后自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
二.合作交流
在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三.品读领悟。
1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的.时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
第二课时
四.巩固延伸
(一)复习
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
(二).指导写字
1.认读“我会写”中的.12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如:烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
(三).积累运用
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
四.延伸活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
教学反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。故事传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神,上完后,感触颇多。
一。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到"能够给别人快乐,自己也快乐"是比较困难的,但通过努力,也可以做到。教学中,我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和"看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
二。注重体验课堂中,我以自身的激情引导学生,去感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处引"移情"进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在"如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也没看到,你的心情会怎样?"的体验中,感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花,感受他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在"黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?"和"微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?"的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种快乐。
三。引导想像"想象力比知识本身更重要。”教学中我抓住时机,鼓励学生进行想象和创造。如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,我先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说──。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀,讲得都非常好。
在为他人创造幸福生活的过程中,自己也体验到了幸福和快乐,正可谓“赠人玫瑰,手有余香”!我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 4
一、设计意图:
新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观,在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的'玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
(一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字
小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!
多美的`花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语?
(二)揭题
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——(把课题补充完整)
二、初读课文,识记生字,整体感知
(一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
(二)离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?
1 、出示生字词语卡片
( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)
( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“)
2 、整体感知课文内容
读了课文,你知道了什么?
3 、引导质疑
(预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)
三、学习课文,解决疑难
(一)根据学生质疑,出示文中的两句话:
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
(二)自由读 1-4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 5
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?
(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
二、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
四、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1~2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
六、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样)
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字:
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
(带来快乐)(受伤)(失望)
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
(快乐、幸福)
为别人带来幸福快乐,自己更快乐。
【课后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的'童话故事。故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的`过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良,从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想盼望见到玫瑰开花。既然如此,学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道,削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己尴尬无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 6
【学习目标】
1、认知目标:理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
【教学重难点】
1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体验到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件,一束玫瑰花。
【教学过程】
一、激趣导入
1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?
(生:玫瑰花)
2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(点击课件小鹿的话外音:嗨!小朋友们,大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)
生:记得。
3、今天,让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!
4、齐读课题。
(喜欢小鹿吗?再读读课题)
二、复习生字词
过渡语:小朋友们,上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!它还带来了它的朋友,请看,认识吗?
(课件出示词语:抽出终于)(读得真准,他们都是翘舌音)
(课件出示词语:浇水躺在)(声音真洪亮)
(课件出示词语:渐渐地静静地)(会读的同学一起读吧)
(课件出示词语:惋惜一瘸一拐)(最后两个词语可不好读,谁愿意来读读。读得真好,像她这样读读)
三、研读课文,朗读感悟
过渡语:小朋友们,词语都读得那么好,相信课文一定会读得很棒!
师:我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第3组读5、6自然段;第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听,一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子,准备好了吗?
(学生分组读课文,其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话)
师:小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。
根据学生的回答相机点击课件出示:
(鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”)
齐读两个句子。
读了这个句子,你有问题想问吗?
生:为什么鹿弟弟一会说白栽了,一会又说没有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:为什么一会惋惜一会又高兴呢?
……
根据学生的提问板书:白栽惋惜没有白栽高兴
师:小朋友们提出的这些问题真有价值,是老师直接把答案告诉你,还是自己去寻找答案?
生:自己去寻找答案。
(解决问题)
点击课件,出示:
(鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”)
1、齐读这句话:
师:点击“白栽”下面出现着重号。问:“白栽”是什么意思?
生:等于没有栽。
师:那小鹿栽了玫瑰花没有呢?
生:栽了。
师:栽了还说白栽,为什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,却一朵花也没看着,这就是白栽。
2、学习1~4自然段:
过渡:因为一朵花没看着,就觉得白栽了,还那么惋惜,你觉得鹿弟弟这样说有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友们一边自由地读1~4自然段,一边把你体会到的语句用波浪线画出来。
生:用心地读1~4自然段,画句子。
师:来,把你刚才勾画的.体会最深的句子读出来。
生:读句子。
老师也找了一句,体会很深。大家把它勾画出来。
师:找得真准,我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)
生:当学生说“他常常去松土,浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。”时,点击课件出示此话。
师:从这句话,你还能体会到什么?
生:体会到小鹿很爱劳动。
生:体会到小鹿栽玫瑰很用心,后来一朵花都没看着,所以白栽了。你读读这句话吧!师:还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:当学生说到“过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(课件出示:很多“花骨朵”图片。)
师:指着图片说,这就是花骨朵。
生:还没有开的花叫花骨朵。
师:这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数,总共有──生齐说:三十二个。
师:“三十二”你体会到什么?
生:很多。
生:他们数得很认真。
师:看着这么多的花骨朵,小鹿心里会想些什么呢
生:略。
师:小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?
生:不会。
师:说说看。
生:因为就在快要开花的时候,他把脚跌伤了。
根据学生的回答相机点击课件:就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……
师:从这句话你体会到什么?
生1:从“……”体会到时间很长。(指导读出等待,焦急的语气)
生2:我体会到小鹿躺在床上很着急,因为他很想想看到玫瑰花。
师:你读得真好。一天,一周,一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是,他的心是静静地吗?
生:不是。
师:他会想些什么呢?
生1:
生2:
……
师:小朋友们真会想象,这么多的想法中,你觉得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
师:是啊!再怎么想,都不能去看,多难受,多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!
生齐读:就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……
师:小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中,你能听出点什么吗?
师读:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──(师读出惊喜的语气)。可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。──(师读出很失望的语气)。
师:从我的朗读中,你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?
生:失望,……
师:真会感悟,你们也像这样读读吧!
(生读)
师:小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着──(难过)。
生读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
师:惋惜是什么意思?
生:可惜。
师:带着这种心情再读读这句话。
生读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
小结:小鹿付出了那么多的劳动,付出了那么多的辛劳,付出了那么多的期待,却一朵花都没看着,多让人惋惜呀!
3、学习5~8自然段:
过渡语:小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)
生:没有。
为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友,还是到课文中去体会吧!
师:请小朋友自由小声地读读5~8自然段,边读边想,这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。
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生:自学。
(师巡视并参与学习)
师:小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。
(生自由发言)
指明读黄莺的话──女生再读。
指名读微风的话──男生再读。
师:这么漂亮的玫瑰花,让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!
点击课件:玫瑰盛开的画面,好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。
生欣赏画面,师:看,花骨朵渐渐地开放了。
(静静地欣赏玫瑰开花的情景)
师:这么美的玫瑰花,真惹人喜爱呀!猜猜,还有哪些小伙伴也看到了,他们会对小鹿说些什么?
生:自由发言。
师:听了小伙伴那么多开心的话语,小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。
(生读)
师:小鹿栽的玫瑰花,虽然自己没有亲自看到,但他给那么多的.小伙伴送去了快乐,所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。
(齐读)
师:看着哥哥那么开心,鹿弟弟更开心了。
点击课件齐读:鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
小结:从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐,所以这玫瑰花没有白栽。
4、演一演:
师:小朋友们,我感受到了,你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话,你就认真的练一练吧!
学生练习朗读。
师:来,推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺,微风,小鹿,鹿弟弟?各指一名学生。其他的小朋友,你就认真地欣赏吧!演读:
师:黄莺,小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!
生:读黄莺的话。
师:微风,你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:读微风的话。
师:小鹿,你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!
生:读小鹿的话。
师:鹿弟弟,你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?
生:读鹿弟弟的话。
师:小朋友,表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演,好吗?他们的表情朗读好不好,把掌声送给他们吧!
四、总结升华,品读育德
小朋友,小鹿把玫瑰种在自家的花坛里,却把快乐洒在了别人的心田里,别人快乐,小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰,手有余香”
(齐读名言)
老师把这句名言送给你们,记在心里。落实在行动上,你会永远快乐的。
五、再读课文,积累句子
小朋友们,这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落,句子美美地读易读吧!
六、课外延伸
师:小朋友,(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜,老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们,喜欢吗?你还想送给谁呢?
生:自由发言。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 7
【教学目标】
1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)
多美的.花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。
(读一读,记一记)
2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(补充课题完整,读课题)
3、师:你知道哪些花在春天开放?
4、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼,你还认识这些字吗?
⑴出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?
(出示图片)
⑵出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?
三、学习课文
1、崭新而又迷人的.春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?
(学生回答的同时板书)
2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!
3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?
4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!
(评价读──挑战读)
5、引读4~8自然段。
(模仿读──挑战读──进入角色读)
6、质疑(学习小伙伴的问题)。
7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺
弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水
安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵
静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐
2、指读课文。
二、朗读课文,角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色,组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?
5、小结。
三、完成课后习题
引导学生多说。
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
五、总结
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 8
授课时间:
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字,积累,我会读中的词语。
2、分角色朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽
教学重点:
会认、会写生字,积累词语。
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学类型:
精读课
教学准备:
果时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们,你们喜欢花吗?
2、喜欢什么花?为什么喜欢?
3、出示实物玫瑰花,你们看,老师手中拿的是什么花?
4、对,是玫瑰花,看“玫瑰”两字是怎么写的,注意,读音是“méi guī”。
5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事(板书课题:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初读课文,识记生字。
1、自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了同桌之间相互认读。
3、(引出生字)现在我们就一起认读这些字词。
①“骨”是多音字,“花骨朵”中“骨”读“gū”(出示实物花骨朵)。
②创设情境:找出文中含“惋惜”一词的.句子,在什么情况我们会“惋惜”呢?
③动作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么样的动作?
4、字词都认识了,我们把生字顺序打乱认读,看谁读得好。
5、给这些生字组词,越多越好。
三、朗读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、再读课文边读边想:课文写了一件什么事?(朗读交流)
3、同学们讨论很激烈,谁说说文中写了件什么事?用课文中相关的句子回答。(指名回答)
4、师范课,同学们思考:小鹿的玫瑰花为什没白栽?(生边听边思考)
四、指导写字:
1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。(三十二个花骨朵)
2、他当时的心情怎样?(高兴)
3、就让我们齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。
生:齐读1、2自然段。
4、花骨朵一天天长大,而小鹿……
(师范读,生听)
5、小鹿躺在床上时心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的?
生:读相关的`语句,师板书:焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也没看到,他当时的心情怎样?在文中找出体现他心情的句子。
生读相关句子。板书书:失望
7、鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。
8、读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5—8自然段。
9、为什么没白栽?
生:找出相关的语句。
10、这时小鹿怎么说的?鹿弟弟又是怎么说的?他们的心情又是怎样?(高兴)
学生用文中的语句回答。
11、(出示句子)对此朗读,鹿弟弟这样说的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“……”②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“……”
(①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……)
12、小朋友们对课文理解非常深刻,有感情地朗读课文,用不同的语气读出人物的心情。(指导朗读)
13、分角色朗读
14、你们的朗读使老师也想参加,我们一起合作好不好?
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
(生谈打算)
2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花,黄莺和微风还会这样说吗?如果不是他们又会怎么说呢?
(学生交流、讨论)
三、本课小结:
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽,是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。
同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福,那时你将会比别人更加快乐和幸福。
四、作业布置:
五、板书设计:
六、课后反思:
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 9
课程时间:
学习目标:
1、掌握8个生字的认读,12个生字的书写,丰富词汇积累
2、角色分配朗读课文
3、理解小鹿的玫瑰之所以白花了功夫。
学习重点:生字的认读和书写,丰富词汇积累
学习难点:理解小鹿的玫瑰之所以白花了功夫。
教学方法:精读
教学准备:
时间安排:2个课时
授课过程:
第一课时:
一、话题导入,介绍课程主题。
1、问学生们是否喜欢花。
2、询问学生们最喜欢的花,并了解原因。
3、出示实物玫瑰花,询问学生们知道它怎么写,以及如何读音“méi guī”。
4、今天我们学习的是一篇与玫瑰有关的童话故事,题目是“小鹿的玫瑰花”。
二、初读课文,记录生字。
1、学生自行阅读课文,并用自己喜欢的方法打上生字的标记。
2、让学生与同桌相互讲解标记的.生字。
3、介绍生字:
①"骨"字是多音字,"花骨朵"中的"骨"应念作"gū",请显示一个花骨朵
②创造情景来帮助学生学习,以找出一句包含“惋惜”这个词的情况为例,什么情况下会引起人们的"惋惜"呢?
③动作表示:"瘸"和"拐","一瘸一拐"是什么样的动作?
4、将生字顺序打乱,并选择一个最好的学生来阅读。
5、组织学生以任意方式将生字组合起来,如组成成语等。
三、朗读课文,理解整体内容。
1、让学生自由阅读课文。
2、再次读课文时,边读边思考,让学生尝试回答这篇文章讲了什么。(交流阅读)
3、与同学进行讨论,找出文章中表述了什么事情,在使用课文中相关的句子来回答问题。(指名回答)
4、同学们思考:
为什么小鹿种的`玫瑰花没白栽?(边听边思考)
四、指导写字:
1、分析识记
2、生临写
第二课时
一、情感读课文
1、春天到了,小鹿种了一丛玫瑰,这些玫瑰给小鹿带来了什么?请自由阅读前两段。(共32朵花)
2、小鹿当时的心情如何?(高兴)
3、让我们一起读前两段,与小鹿一起分享他那欢乐的感觉。
4、花儿一天天长大,可小鹿.....(老师朗读,学生听)
5、小鹿躺在床上时的心情如何?从文中哪些描述可以看出来?
请学生朗读相关语句,老师板书“焦急”。
6、小鹿下床后没有看到一朵玫瑰花,他当时的心情怎样?请在文中找出体现他心情的句子。
请学生读相关句子,老师板书“失望”。
7、小鹿的兄弟怎么说的?大家带着惋惜的语气一起朗读第四段。
8、你们读得真好!小鹿的玫瑰花白栽了吗?请一起朗读第五到八段。
9、为什么小鹿的花没有白栽?请学生找出相关语句。
10、这时小鹿怎么说的?他的兄弟呢?他们的心情如何?(高兴)请学生用文中的句子回答。
11、出示以下句子,请朗读小鹿的兄弟说话的原因。
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“……”②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“……”
(①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花给别人带来了欢乐……)
12、小朋友们对课文理解非常深刻,有感情地朗读课文,用不同的语气读出人物的心情。(指导朗读)
13、分角色朗读
14、你们的朗读让老师也想参与,我们一起合作吧!
15、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们能否像小鹿一样,为身边的人送去欢乐和幸福?
(学生讨论打算)
2、如果小鹿种植的不是玫瑰,而是迎春花或其他花卉,黄莺和微风还会这样说吗?如果不是,他们会说什么?
(学生交流讨论)
三、本课小结:
老师已经了解到,即使小鹿没有亲眼目睹过开放的玫瑰花,但他种植的花卉仍然给他人带来了快乐和幸福。我们应效仿小鹿,用自己的双手为身边的人营造欢乐和幸福氛围,从而获得更多的快乐和幸福。
同学们,让我们一起把这个坚持贯穿生命中每个时刻的信念变成一种行动,尽我们所能地为身边的人营造更多的欢乐和幸福。
四、任务下达:
五、章节标题:
六、课后自我反思:
二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案设计 10
【教学目标】
1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知
课文朗读,学生欣赏,整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文,初步识字:
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。
2、提出生字,学生认读、正音:
你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)
注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字:
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子:
⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵ 检测、反馈:请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。过渡:
你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧:他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:
⑴ 自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?)
⑵ 师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:
⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1~2自然段)
⑵ 教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的'最多的会是什么?教师引读:“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。”
⑶ 此时,你的心情怎样?(难过,伤心)
⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”:是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
⑸ 指导朗读:“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
指导朗读:谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
⑵ 轻轻的,微风吹来了──
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
⑶ 口语交际:
师:我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!
师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!
师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说──
指导朗读,微风的话。
5、拓展:还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
五、回顾课文,分角色朗读
1、四人为一组,分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
(评价)
六、指导写字
1、指导写“谢”字:
⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
⑵ 描红,书写,点评。
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”。
(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)
七、师总结
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