八年级语文下册《俗世奇人》教案设计

时间：2021-03-02 11:47:48 八年级我要投稿

人教版八年级语文下册《俗世奇人》教案设计

　　《俗世奇人》的教学目标是引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。下面是小编为大家带来的人教版八年级语文下册《俗世奇人》教案设计，欢迎阅读。

人教版八年级语文下册《俗世奇人》教案设计

　　教学目的：

　　1.让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

　　2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

　　3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤

　　一、学习《泥人张》

　　(一)学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：

　　1.课文主要写了那俩个人物?

　　2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢?一般人会怎样呢?

　　(二)分析课文：

　　1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。(学生找出相关语句，并进行概括)

　　(板书：海张五赚下金山----有钱

　　将军义子----有势) 有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。 (板书：猖狂蛮横)

　　(板书：泥人张单手捏泥人----技艺高妙

　　贱卖海张五----沉稳干练)

　　2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗?那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。(板书：艺高胆大)

　　3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。

　　由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。

　　二、教学《好嘴杨巴》

　　(一)导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃饭、说话)如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张______嘴?(用一个字回答)那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。

　　——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源

　　①这些词语含有怎样的感情色彩? ——贬义

　　②可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢?今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，《好嘴杨巴》!

　　(二)整体感知

　　1、请大家来简述一下课文的主要内容。

　　兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

　　(1)兄弟的生意为什么红火呢?

　　①杨七的好手艺;茶汤的精细制作过程

　　②杨巴的嘴好。

　　(2)那杨家茶汤是如何发迹的呢?正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。

　　(3)府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的?可以看出他们怎样的嘴脸?

　　可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗?我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”

　　3、请大家阅读7~14段。

　　(1)这一部分首先描写了什么?

　　——中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。

　　(2)找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。(7段) ——爽。

　　(3)而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料?发生了什么事情?——大怒

　　(4)李鸿章此时心里是怎么想的?(8段)

　　试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去

　　a、啊 b、哼

　　(学生现场情境再现)

　　“啊”后李鸿章的心里话是什么?——“这上面这么多脏土!”

　　“哼”字后的心里话是什么?——“真是岂有此理!”

　　由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”

　　(5)李鸿章大怒，当时气氛如何?——“紧张”

　　(6)作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢?

　　①描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛——气氛烘托——铺垫

　　②“打落”“乱飞”“泼了一地”——动作描写——正面

　　③众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”——动作描写——侧面

　　(7)那么，此时说话需要什么?——勇气 (板书：敢说)

　　(8)如果这样说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土，是碎芝麻!”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做?

　　(9)对杨巴的心理描写(第10段)，

　　①是芝麻，不是脏东西——孤陋寡闻、没见识

　　②不加解释——承认是脏东西

　　③抢在前头说

　　(10)因此杨巴是怎么说的?

　　——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!

　　注意：不知道、不爱吃——一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 (板书：巧说)

　　(11)那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?(学生讨论)

　　①“飞快”“一转两转三转”。

　　②“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”——反应快(对比)

　　(板书：快说)

　　(12)杨巴这句话说出后的效果如何呢?

　　——得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两

　　(三)小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢?

　　1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。

　　2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。

　　3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。

　　4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。

　　三、语言特色

　　生动的故事和丰满的.人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

　　1.作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。

　　2.语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。

　　3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪!虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖!来人呀，赏银一百两!”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。

　　四、总结

　　写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特----用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺---“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝---次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴” 作者采用“引出故事主人公——设置悬念——出现危机——巧答化危机——声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。

　　五、布置作业：完成课后练习三、四

　　板书设计

　　泥人张

　　海张五赚下金山---- 有钱

　　猖狂蛮横

　　将军义子---- 有势

　　泥人张单手捏泥人---- 技艺高妙

　　艺高胆大

　　贱卖海张五---- 沉稳干练

　　好嘴杨巴

　　敢说 --- 勇气

　　巧说 --- 好嘴→ 心灵嘴巧、