《邹忌讽齐王纳谏》教案「考评课」

时间：2021-08-12 16:49:58 八年级我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》教案「考评课」

　　教学目的

《邹忌讽齐王纳谏》教案「考评课」

　　1、掌握课文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点。

　　3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。

　　教学重点

　　本文语言不太艰深，可以根据课文前面的“阅读提示”的要求，明确教学重点:(1)在理解内容、层次的基础上熟读全文;(2)结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。

　　教学难点

　　学生对设喻说理和类比推理方法的领会和运用是教学的难点。教师不应该简单地把概念告诉给学生，而应结合课文内容，启发学生思考，用学生讨论的方法来解决。

　　教学设想

　　1、按“在朗读中感悟，在吟诵中品味”的思路设计教学过程。

　　2、立足于学生的主体地位，引导他们通过阅读理解课文的深层内涵。

　　3、采用以探讨为主，以点拨为辅的教学方式，力求做到师生互动。

　　预习要求

　　1、借助课文注释，扫除字词障碍。

　　2、结合习题一，熟读课文，划出妻、妾、客对邹忌赞美的话语。

　　课时、课型的安排

　　1、课时:一节课。

　　2、课型:说读课。

　　教学过程

　　一、导入新课(2分钟)

　　(板书课题及作者)

　　教师三言两语析题(根据职业高中学生文言文诵读水平而定):

　　本文选自《战国策/齐策》，标题是后人加的。

　　邹忌--齐国国相;

　　讽--规劝别人，使别人接受;

　　齐王--指齐威王;

　　纳谏--就是君王接受臣民的劝告。

　　“邹忌讽齐王纳谏”可理解为“邹忌讽齐王，齐王纳谏”。

　　二、整体把握(10分钟)

　　提出下面四个方面的问题，让学生逐一回答:

　　1、邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题?得到了怎样的回答?

　　2、邹忌从这些回答中受到什么启发?

　　3、邹忌是怎样分析“王之蔽”的?

　　4、听了邹忌的分析，齐王采取了什么措施?收到了怎样的效果?

　　在学生回答问题的过程中，师生共同分析，理解课文内容和结构。

　　板书以下内容:

　　三问

　　比美反思三答讽谏的依据

　　三思

　　巧谏齐王三比(类比) 讽谏的内容

　　下令--三种赏赐

　　纳谏强国进谏--三种情况讽谏的结果

　　强国--“朝于齐”

　　三、讨论交流(26分钟)

　　(职高学生与普高学生相比在文言文诵读能力方面有一定的差距，加上这是职高学生

　　在高中阶段接触的第六篇文言文，鉴于这一点，可以适当降低教学难度。)

　　采用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学。

　　<一>学生诵读课文，疏通文意。

　　正音:朝服间进期年数目

　　<二>引导学生提出自学中发现的问题，运用师生互动方式完成本课的教学任务。

　　1、落实本课的重点实词、虚词和一些特殊的文言句式。

　　(1)实词、虚词:“阅读提示”中已列出8个。

　　(2)句式:文中涉及了4种句式，让学生注意分辨掌握。

　　判断句，如“城北徐公，齐国之美丽者也”。

　　倒装句，如“皆朝于齐”。

　　省略句，如“朝服衣冠”。

　　被动句，如“王之蔽甚矣”。

　　2、分析人物形象

　　这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐王。根据这两个人物的不同举动，有针对性地设计具体有趣的问题。

　　(1)思考并回答下列问题:

　　A、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态?

　　B、邹忌为什么不厌其烦地询问妻、妾、客?

　　C、邹忌的“三思”，反映了他有什么样的品格?

　　通过学生的回答及争议，概括出邹忌的人物形象。

　　板书以下内容:

　　邹忌

　　头脑冷静善于思考

　　实事求是缘事及理

　　忠于职守足智多谋

　　善于辞令勇于进谏

　　(2)思考并回答下列问题:

　　A、邹忌进谏后，写齐王的两个举动，反映了齐王的什么精神?

　　B、从进谏的三种情况看，反映了齐王的什么精神?

　　通过学生的回答及争议，在教师的.指导下概括齐王的人物形象。

　　板书以下内容:

　　齐王

　　闻过则改虚心纳谏

　　明智果断兴利除弊

　　3、引导学生提出“设喻”和“类比”，解决这一教学难点。

　　教师点拨:“设喻”是指设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。“设”是设置，“喻”是比方。

　　“设喻”有两种情况:一种是设置一个故事说明一个道理(如“愚公移山”);另一种是借用乙事物比方甲事物来说明一个二者共同蕴含的道理(本文属于这一种)。

　　(1)提问:本文邹忌是怎样设喻说明的?

　　教师点拨:邹忌抓住私事与国事之间的相似点，拿私事去比国事，说明了“私”、“畏”、“求”可以导致听话人受蒙蔽，所以不能轻信奉承话的道理。

　　(2)提间:邹忌用设喻说明的方法，拿私事比国事，推导出“王之蔽甚矣”的结论。从逻辑角度讲，他运用的是哪一种推理?

　　教师点拨:邹忌与徐公比美，省悟了妻认为我美是因为偏爱我，妾认为我美是因为害怕我，客人认为我美是因为有求于我。妻私、妾畏、客求的结果使邹忌受了蒙蔽。与邹忌相比，齐王如何呢?宫妇左右没有不偏爱王的，朝庭中的大臣没有不害怕王的，全国范围内的人没有不有求于王的。齐王与邹忌的相似处境，导致了他的结果也仍然是受蒙蔽。

　　这种根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其他属性也可能相同的推理，叫做类比推理。

　　板书以下内容:

　　邹忌齐王(设喻说理)

　　妻--私--宫妇左右

　　妾--畏--朝廷之臣

　　客--求--四境之内

　　受蔽受蔽(类比推理)

　　四、感悟全文(5分钟)

　　(职高学生虽然基础差，但口头表达能力都比较好，感悟能力也比较强，因此适合于这种开放式的讨论题。)

　　提问:学了这篇课文，从不同的角度出发，谈谈你有那些感悟?

　　让学生充分展示讨论，集思广益，畅谈自己多方面的感悟。答案是开放的，即使有错误的感悟也不要紧。在讨论的同时，要引导学生总结出以下几点:

　　1、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。