八年级《望岳》教案设计

时间：2023-10-18 20:40:06 兴亮八年级我要投稿

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八年级《望岳》教案设计（通用10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的八年级《望岳》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级《望岳》教案设计（通用10篇）

　　八年级《望岳》教案设计 1

　　教学课时

　　一课时

　　教材内容分析

　　这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元)，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

　　教学目标

　　知识目标：在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，理解作者表达的思想情感

　　能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。

　　情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负?

　　学习者特征分析

　　初二年级的学生，经过上一学年的学习，学生已经有了一定的诗歌学习基础，学生对泰山有所耳闻，好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。

　　教学策略选择与设计

　　积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能;充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累;注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

　　教学环境及资源准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》) 听此环节的目的是：设置悬念，激发兴趣

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介。

　　了解背景，做到知人论世

　　(二)朗读诗歌。

　　1、老师范读《望岳》。

　　1、学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读，发现问题及时解决。

　　(三)了解诗的内容。

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　培养学生能自己解决问题的能力

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的'角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　1、“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　2、“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。此环节意在为学生提供明确的学习方向，更有针对性的学习本课内容

　　(五)进一步感悟作者情感。

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? 你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志

　　2、次齐读诗歌，读出感情来。深入理解诗的感情

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　2、哲理美。

　　3、虚实相生 ..... 学习诗歌高超的写作手法

　　(七)背诵古诗。(齐背)学习能力培养

　　(八)练习。

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

　　学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。

　　推荐作业

　　1、抄写诗歌，完成练习册。

　　2、预习：《春望》

　　作业安排既体现对本课教学重点的巩固，有加入拓展性练习，满足不同层次学生的要求

　　八年级《望岳》教案设计 2

　　教学目标：

　　知识与能力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。

　　过程与方法：

　　引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。

　　情感态度与价值观：

　　感受泰山雄伟神奇的景象，体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学重点：

　　体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学难点：

　　由诗句感悟作者情感。

　　教学过程：

　　同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。

　　(一)朗读诗歌。

　　1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。

　　2、自由读文，读出古诗的韵律。

　　3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)

　　(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。

　　1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

　　2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。

　　3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品读。

　　1、有感情的诵读全诗。

　　诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的`泰山有何特点?

　　2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)

　　3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?

　　(四)再读悟情。

　　这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。)

　　你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。)

　　(五)知识延伸。

　　泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。

　　(六)小结作业。

　　杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。

　　八年级《望岳》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

　　2、朗读并且背诵全诗

　　3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；

　　教学重点

　　朗读并且背诵诗歌

　　教学难点

　　体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

　　岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）

　　2、填空

　　杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。

　　二、指导学习研讨

　　1、学习《望岳》

　　1）情境导入

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　2）介绍作者有关知识。

　　3）检查预习情况

　　4）整体感知

　　a、播放录音《望岳》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

　　b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

　　5) 探究赏析《望岳》

　　a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

　　学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：

　　b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

　　c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的.感觉呢？

　　d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

　　2、学习《春望》

　　1)整体感知

　　a、播放录音《春望》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

　　b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　d、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

　　2）、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？

　　3）、分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。

　　4）、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？

　　5）、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。

　　6）、朗读背诵这两首诗。

　　三、巩固练习

　　给下面的诗句划分节拍。

　　(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　(2)会当凌绝顶，一览众山小。

　　八年级《望岳》教案设计 4

　　教学目标：

　　1、了解作者生平及写作背景知识。

　　2、朗读诗歌，了解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。

　　3、体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　4、学会赏析名句，领悟诗歌的哲理。

　　重点、难点

　　体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　赏析名句，领悟哲理。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　文学常识：

　　1、关于作者：

　　《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“ 诗圣 ”之称。他的诗被誉为“ 史诗 ”他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有： “三吏”“三别”，这是一首咏东岳泰山的诗。

　　“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》

　　2、了解“五岳”：东岳泰山（ 1532 米），位于山东泰安市。西岳华山（ 1997 米），位于陕西华阴县。南岳衡山（ 1512 米），位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山（ 2017 米），位于山西浑源县。中岳嵩山（ 1440 米），位于河南登封县。（东西南北中泰华衡恒嵩）

　　朗读诗歌

　　初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

　　（ 1 ）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。

　　（ 2 ）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。

　　感知探究

　　1、再读诗歌，理解诗句含义。 ( 学生借助课下注释逐句理解，小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。 )

　　完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集体复述句义，再读诗歌。

　　2、细读诗歌，哪些诗句是写景？前六句诗句具体描写了泰山景色的什么特点？

　　3、全诗以“望”字贯穿全诗，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别

　　背景介绍

　　品情感，赏名句

　　1、谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。

　　1 ）一定要登上泰山的最高峰，举目四望所有的山都是那么的矮小。表达了作者希望登上山顶，俯视群山的意愿。

　　2 ）表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。

　　拓展延伸

　　1、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　2、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　3、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的'诗句是（表现诗人欣赏泰山而入神的句子）：

　　4、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是（明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

　　5、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　八年级《望岳》教案设计 5

　　教学目标：

　　掌握重点字词的含义；

　　领略泰山雄伟神奇的景色；

　　理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学重点：

　　a、重点字词的含义；

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学难点：

　　a、名句蕴含的人生哲理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　教学准备：

　　ppt

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　（幻灯1）

　　诗歌，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感。诗歌是观照诗人情感的一面镜子。诗配上音乐则称为歌。

　　诗歌作为中国文学领域的.一颗璀璨的名珠，好多诗人的形象也给大家留下了深刻的印象，看看下面这句话是对哪个诗人的评价？

　　二、作者并背景介绍

　　1.说说你印象中的杜甫

　　师补充要点（幻灯3）

　　我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人――杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。

　　（板书课题，并释题）

　　“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳

　　2.《望岳》写于唐开元盛世时期，诗人二十四五岁，正值青年时期。

　　三、初步朗读

　　1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

　　（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）

　　2、自由读、指名读、全体学生齐读。

　　四、整体感知（分组讨论）

　　1.结合注释，了解诗歌内容。

　　2.快速抢答，字词解释。

　　3、释句。

　　五、深入研读

　　师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?（幻灯7想一想）

　　2、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些诗句可以看出来？

　　3、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度不同，试对此作具体分析。

　　4、表达了作者怎样的思想感情？

　　指导概括并板书：首联: 远望绵延不绝、树木苍翠颔联: 近望神奇秀丽、巍峨高大颈联: 细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联: 不畏艰难俯视一切

　　六、名句赏析

　　有人说诗歌是要“品”的，就跟茶一样。你不细细的品，是品不出它的味道的，你要一个字一个字的慢慢的品，才能品出他的味道。

　　例如这两个字：（幻灯8品一品）

　　1、“阴阳割昏晓”中的“割”一直被后人推崇，为什么？

　　2、赏析“造化钟神秀”中“钟”字的妙用。

　　七、中考链接

　　我们学生学习古诗除了可以陶冶情操外，还要能直面最后的中考，下面看看有关这首诗的中考赏析题。

　　（幻灯9）

　　八、背诵竞赛。

　　九、教师小结。

　　十、作业：

　　八年级《望岳》教案设计 6

　　一、教学目的：

　　1、泰山雄伟神奇的景色。

　　2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

　　二、教学重点：

　　1、领略泰山雄伟神奇的景色

　　2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　三、教学难点：

　　理解诗中哲理和意境；

　　四、教学对象：

　　八年级学生

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）导入：

　　1、同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢？让同学自由回答，把话题引向“旅行”。说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山

　　2、介绍“泰山”,同时展示课件。

　　“泰山”有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。数千年来，先后有十二位皇帝来泰山封禅。

　　3、今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　　（二）讲授新课：

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　整体感知：

　　1、朗读，强调字音、字形。

　　2、解题：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

　　逐句诠释：（此诗虽是八句四联，中间两联还是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，故不可使用“颔联”“颈联”等名称）

　　1、“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名。接着解释“岱宗”一词，再问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)接句自问自答，“齐鲁”是春秋的两个诸侯国，泰山北为齐，泰山南为鲁。“青”，指泰山之色，请问，这表现了泰山的什么特点？明确：青翠。“未了”，形容泰山山脉绵延深远，从齐到鲁看不到尽头。这又表现了泰山的什么特点？明确：绵延不绝。整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地，那这就应该是远望所见。

　　2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”这两句中的“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。大家觉得这应该是虚写还是实写呢？明确：虚写。表面上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。“阴阳”是指山的南、北两面，这句话就是说：“山南山北，虽在同一时间，但一边明亮如清晨，一边却阴暗如黄昏。”大家觉得这句话哪个字用得最好？为什么呢？明确：“割”字，突出南阳北阴之景色，泰山巍峨高大的形象跃然纸上。第四句应为实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。这一联运用了虚实结合的手法。那么综合起来，这句表现了什么样子的泰山呢？明确：神奇秀丽、高大。比较首句，诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北。这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢？明确：近望。

　　3、总结:这两联可以概括为：泰山的`整体形象。

　　4、过渡：这是我们这个节课的教学重点之一：领略泰山雄伟神奇的景色。当然，学习一首诗，重点还在于理解诗中的“情”，所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。

　　5、后两句为本诗的第二层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。这两句诗亦景亦情，情由景生，这里的景是指？明确：层云、归鸟。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗，这表达了怎样的心情？明确：心情激荡。接着站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这说明站在泰山上，视线如何呢？明确：眼界空阔。这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情，所以这一联应为“细望所见”。

　　6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”。这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。请大家结合注释理解这一联的意思。明确：有朝一日，我一定要登上泰山的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！那么是站在一个什么样的角度，可以一览群山呢？明确：俯视。接着是本课重点：结合写作背景，启发学生理解这一句的深层含义。让学生各抒己见。(参考答案:因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。)

　　7、总结：这两联可以概括为：诗人的感受

　　8、结合整首诗，进一步感悟诗人情感：讨论问题一、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？学生自由发言。（参考答案：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）

　　讨论问题二、杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？

　　学生自由发言。

　　五、布置作业:背诵这首诗,完成课后练习。

　　八年级《望岳》教案设计 7

　　教学目标

　　1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。

　　2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。

　　2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。

　　教学重点及其难点

　　1、教学重点：情景交融，托物寓理。

　　2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。

　　教学手段和方法

　　1、教学手段：多媒体课件

　　2、教学方法：讲授法为主，适当佐以朗读

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时（12-4-52）

　　教学内容及其过程

　　1、学习杜甫的《望岳》

　　（1）杜甫简介（资料卡片）

　　杜甫（712—770），字子美，巩县（今属河南）人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载（744）在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载（746）赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载（755）四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年（759），弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年（765），离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年（768），携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年（770），病逝于湘水舟中。

　　杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。

　　杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。

　　（2）《望岳》的背景

　　唐玄宗开元二十三年（735），杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年（740）至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。

　　（3）整体感知

　　望岳杜甫

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　（4）翻译

　　五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

　　（5）赏析

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，（fú），发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的`北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。

　　“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。

　　全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。

　　2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。

　　布置作业

　　逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。

　　第二课时（12-5-53）

　　教学内容及其过程

　　1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　2、学习白居易的《钱塘湖春行》

　　（1）白居易简介

　　白居易（772—846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。

　　（2）《钱塘湖春行》的背景

　　这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年（823）白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县（唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘）而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。

　　（3）整体感知

　　钱塘湖春行白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早驾争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　（4）翻译

　　从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　（5）赏析

　　“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”；云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。

　　全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　3、学习王安石的《登飞来峰》

　　（1）王安石简介

　　王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。宋仁宗庆历二年（1042）进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年（1058）上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。

　　（2）背景

　　王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年（1050），当时他三十岁，由鄞县（宁波）县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。

　　（3）整体感知

　　登飞来峰王安石

　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　（4）翻译

　　我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。

　　（5）赏析

　　“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。

　　全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。

　　4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》

　　布置作业

　　熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。

　　八年级《望岳》教案设计 8

　　教学目标：

　　a、领略泰山雄伟神奇的景色;

　　b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;

　　教学重点：

　　a、泰山雄伟神奇的景色

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　教学难点：

　　a、诗中哲理的理解;

　　基础知识：

　　a、作者生平;

　　b、泰山的有关知识;

　　c、字音、字形;

　　教学方法：

　　朗读法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

　　二、讲授新课：

　　1、板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

　　2、范读课文，强调字音、字形。

　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一起读两遍。

　　3、初读课文，了解诗句大意。

　　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　　4、精读课文，体会诗句所表现的情感。

　　下面同学们将课文一起朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的.线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?

　　因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“

　　同学们一起将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。

　　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

　　三、总结课文：

　　1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　　2、布置作业：当堂检测。

　　八年级《望岳》教案设计 9

　　教学重点：

　　体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

　　教学难点：

　　熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生行为设计意图

　　一、引入新课，介绍基本常识。多媒体展示诗歌赏析四步法：明背景、抓意象、析意境、赏手法。介绍杜甫基本情况，并引述诗的四时期，讲解本诗写作背景。做好笔记，课堂上应掌握基本的文学常识。让学生对如何赏析诗歌有一个初步的了解，并对作者的生平等基本情况进行掌握。

　　二、明词义。讲解重点字词及诗歌的结构。对通假字、“阴、阳”二字等重点字词进行讲解，如“夫”的读音。同时通过首联、颔联、颈联、尾联这四部分分析诗歌结构，从中体会诗歌艺术特色。对重点字词做好笔记，按照老师的教授步骤，对每一句诗的'艺术特色进行赏析。掌握诗歌中重点字词，有助于学生更好理解诗歌内涵，同时对每一句诗进行深刻的分析。

　　三、抓意象。通过字词的含义教学生如何领会诗歌的意象。如：“青未了”、“钟”、“割”、“生”等字，让学生明白作者为什么这样写，这样用字。欣赏多媒体泰山的画面，在结合字词的讲解，让学生抓住诗歌的意象，解答学生的疑问。字画结合，有助于学生形象的理解这些字词用的精妙之处。

　　四、析意境多媒体继续播放泰山的画面，并播放朗读录音，让学生进入画面中，老师结合第三部分的讲解，深刻分析诗歌的意境，点明本诗歌的思想感情。学生会感觉到热血沸腾，对祖国河山的热爱，怀揣远大抱负，这时可以运用“随机点拨，因文入理”的方法让学生学会赏析诗歌。通过运用“随机点拨，因文入理”的方法。让学生理解诗歌的思想感情，并激发学生热爱祖国河山和远大抱负的愿想。