八年级语文上册教案

时间：2024-05-06 13:20:05 炜亮八年级我要投稿

八年级语文上册教案（精选15篇）

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的八年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级语文上册教案（精选15篇）

　　八年级语文上册教案 1

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　(1)利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。

　　(2)准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。

　　2.过程与方法目标：赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写，并学习文章由蚂蚁引发思考的感悟式的写作方法。

　　3.情感态度价值观目标：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。

　　【教学重点】

　　1.把握蚂蚁的形象，进而理解作者的感悟。

　　2.学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

　　【教学难点】

　　准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。

　　【教学方法】

　　朗读法、启发讨论、合作探究

　　【教学过程】

　　一、激情导入，介绍作者

　　1.假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。让我们一起随作家南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。

　　2.介绍作者：南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。

　　南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。在他的作品中，既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代知识分子与现代文明发展的多维对话，又有作者与自己开展的一场推心置腹地深度对谈，还显出作者对日常生活活泼趣闻的调侃;更运用他的学理来看待历史，引发读者对历史进行形而上的思考。他冷峻地审智，旨在超越抒情，突破话语的遮蔽，读来智趣无限。

　　二、检查预习

　　1.给下列画线的.字注音：

　　一缕涵义饼干屑捻成顷刻戳破

　　蹒跚感慨怜悯嗅着打量

　　2. 根据意思填写词语：

　　害怕而不敢向前。( )

　　为了正义勇往直前，决不退缩回顾。( )

　　处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。( )

　　用尽全部力量。( )

　　三、初读课文，感知内容

　　1.指名按自然段读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？

　　提示：可按照“本文通过对的生动细致的描写，引发了作者 ”的句式来概括。

　　2.小组交流。

　　3.集体交流。

　　4.明确：本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在作者的面前扛着饼干屑离开的情景的描写，由此引发了作者的思考和感悟。

　　四、品读课文，感悟蚂蚁形象

　　1.哪几个自然段描写了小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在作者的面前扛着饼干屑离开的情景？(1-5自然段)默读课文1-5自然段，画出描写蚂蚁的语句，想一想这是一只怎样的蚂蚁，把你认为传神的句子多读几遍，并把你的感受写在句子旁边。

　　2.汇报交流，抓住重点词句分析并相机指导朗读。(胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。)

　　重点指导学生通过读来感受蚂蚁的形象。

　　3.想想作者写蚂蚁时主要运用了什么修辞手法？(拟人)说说运用拟人的好处是什么？

　　(1)交流汇报。(生动刻画了蚂蚁的动作、形态、心理，赋予了蚂蚁人的思想、感情，更亲切、更生动，写出了作者的喜爱之情。)

　　(2)总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

　　4.小结：

　　根据刚才的交流，填空：

　　书桌上的小蚂蚁经历了出发时的__________，探索时的__________和__________，发现的__________，收获的___________……这不正是个体生命旅程的真实写照么？

　　《蚂蚁》原文阅读

　　一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。

　　一缕阳光穿过窗帘的缝隙投射到桌面上。这只蚂蚁越过阳光地带，微小的身躯透彻晶莹，没有一点杂质。

　　书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。

　　我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。

　　这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。

　　我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。它的世界仅仅是这一张桌面。它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道莫一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。

　　我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切如同我之于蚂蚁一样。

　　这只蚂蚁竭尽全力地扛起了那粒饼干屑，在我的眼光下面蹒跚地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心戳破它的快乐。

　　于是，我伸手拿起了笔，在稿纸上写下一行字：“蚂蚁是令人感慨的动物。”我不知道，我是在感慨我自己吗？

　　《蚂蚁》练习

　　一、基础识记

　　1、下列加粗字读音正确的一项是( )

　　A、畏(wěi)缩胆怯(qiè) 瞬(shùn)息碎屑(xiāo)

　　B、围绕(rǎo) 打量(liàng) 怜悯(mǐn) 顷(qǐng)刻

　　C、蹒跚(mán shān) 戳(chuō)破从(cóng)容载(zǎi)体

　　D、潜(qián)藏捻(niǎn)碎召(zhào)唤强(qiǎng)迫

　　2、找出并改正下列各句中的错别字：

　　⑴书桌是一块寞生的大陆。这只狐独的蚂蚁有一点胆怯。

　　⑵终于，它下定了决心，一无返顾地对准一个方向前进。

　　⑶我在心理想，可怜的小东西，多么缈小的幸福。

　　⑷于是，我伸手拿起了笔，在槁纸上写下了一行字：“蚂蚁是令人感概的动物。”

　　3、请在原文中选择一些恰当的词语填在括号里，并在横线上写下自己的认识。

　　这是一只( )、( )、( )、( )、( )、( )的蚂蚁，从它的身上，我读懂了。

　　4、在横线处再造两个句子，组成一个语意连贯的语段。

　　成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚!

　　一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结!

　　_____________________________________________________________________________

　　是的，大自然是最好的老师!只要我们肯学，天天都会有收获!

　　二、理解运用

　　储蓄人生

　　人们在吃饱穿暖之后，便想到了储蓄，以便在需要的时候支取它。每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是储蓄吗？

　　一个人呱呱坠地，便开始储蓄亲情。这一储蓄会伴随我们走过一生。

　　八年级语文上册教案 2

　　教学目标：

　　熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

　　教学重点：

　　熟悉全文内容，掌握课文结构。

　　教学难点：

　　感受信客的品格和精神。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　2、导语

　　现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？

　　二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的.邮递员也就是信客的故事。

　　1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

　　生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉

　　穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福

　　文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

　　2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

　　任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干

　　3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

　　任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当教师、校长同样受到赞誉

　　4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

　　5、解答课后的练习

　　三、小结

　　回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

　　板书设计：

　　信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了

　　任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

　　待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

　　恪尽职守：前后当了三十年的信客

　　有才干：当佬都同样受到赞誉

　　第二课时

　　一、感受信客的品格和精神。

　　二、完成课后习题。

　　三、拓展延伸。

　　板书设计：

　　信客

　　信客信客就在一个信字-----诚信无私

　　终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨

　　收入微薄，生活贫穷-----待人宽容

　　八年级语文上册教案 3

　　教学目的：

　　一、理解作者赞美中法两国人民的友谊的深刻含意。

　　二、学习本文叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。

　　教学重点：

　　由描述进而引申赞美中法两国人民的友谊。

　　教学难点：

　　熔记叙、描写、议论和抒情等表达方式于一炉。

　　教学关键：

　　同难点。

　　教学方法：

　　设计“自读思考和练习”，指导自读、组织讨论。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课。

　　从指导学生学习“自读提示”导入新课文的学习。

　　二、范读课文。

　　三、出示自读思考题，指导自读。

　　（一）基础知识

　　1．查字典，给下列生字、词注音。

　　闲暇、愫、奂、墩、潺、胯、沟壑、竣

　　2．解释词语：

　　①美轮美奂

　　②全中情

　　③栩栩如生

　　④潺潺

　　⑤藐视

　　⑥情愫

　　3．造句。

　　①感慨

　　②淡妆素裹

　　③神韵

　　④遗留

　　（二）给课文划分段落，并概括段意。

　　（三）作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥，详细描写了哪几座有形的桥？运用了哪些表达方式？为什么要写无形的'桥呢？

　　（四）划出文中记叙、说明、议论、抒情的部分，试各举一例，说说它们各自在文章中的作用。

　　（五）用简洁的语言，概括出本文的中心思想。

　　四、检查“基础知识”的完成情况。

　　五、组织学生就（二）~（五）开展讨论。

　　（二）全文可分为三个部分：

　　一部分（1—2）回忆巴黎的游踪，赞美名胜古迹。

　　二部分（3—4）赞美巴黎有形的桥。

　　三部分（5）赞美巴黎无形的桥。

　　单元小结：

　　指导学习《巴》“自读提示”，任意比较两篇文章异同。

　　八年级语文上册教案 4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、了解说的特点。

　　2、反复诵读，背诵课文。

　　3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

　　二、技能目标

　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

　　2、学习本文托物言志的写法。

　　三、情感、态度、价值观目标

　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

　　教学重点

　　1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

　　2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

　　教学课时:

　　一课时

　　课前准备

　　1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

　　2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）

　　古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

　　莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

　　题解

　　简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

　　说说本文写作背景。

　　说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　二、感知课文

　　听录音朗读

　　朗读指导：

　　①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

　　②本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）

　　扫清生字词

　　yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

　　颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

　　3，学生齐读课文

　　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

　　重点讲学生难懂的两个文言句式：

　　（1）予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为，也可译为，是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。

　　（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。

　　5，指名朗读

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　　三、研读课文

　　（一）理解莲花的高洁品格

　　1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？

　　2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品格明确：生长环境（出不妖） - ---高洁、质朴体态香气（中益清） ----正直、芳香风度气质（亭亵玩焉） ----清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 (这种借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

　　3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

　　4、作者在文中表达了怎样的人生态度？

　　（二）理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

　　1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样？明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。

　　(1)分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

　　流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

　　(2)分析牡丹反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

　　流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的`高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

　　(3)对照板书，齐背课文。

　　四、总结：

　　作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

　　五、能力训练。

　　喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

　　同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。

　　读的时候注意

　　a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应该延长。

　　b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。

　　八年级语文上册教案 5

　　【教学目标】

　　1.运用批注法感受本文的语言风格，品味文章语言中的情味。

　　2.把握传记文章真实性、文学性的特点。

　　3.了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那美丽而伟大的灵魂。

　　（板书：美丽的颜色艾芙·居里）

　　【设计意图】

　　通过对居里夫人简单的介绍，激发学生对她的兴趣，引导学生去了解居里夫人的伟大之处。

　　二、预习检查，整体感知

　　1.预学展示

　　作者简介；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目）

　　2.初读感知

　　师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文，思考本文记叙了一件什么事情。

　　提示：以“人物+地点+事件”的格式进行概括。

　　预设本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。

　　【设计意图】

　　通读概括，引导学生整体把握文章内容。

　　三、批注阅读，品味语言

　　请同学们再读课文，品味其语言特色并做批注赏析。

　　1.赏析式批注

　　课件出示：

　　这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。

　　预设这段话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了科学新征程，开始了对镭的研究；“艰苦而且微妙的快乐”是指居里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的，但主观上感受的却是快乐。

　　师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了哪些艰辛，又收获了哪些快乐。

　　课件出示：

　　在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。

　　预设把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”，生动的细节描写，突出了棚屋的残破。写棚屋的燥热、残破表现居里夫妇生活、工作环境的艰苦，在如此艰苦的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们献身科学、乐观坚定的崇高精神。

　　课件出示：

　　但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。

　　预设运用拟人的修辞手法，赋予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神秘性，以及提炼它的艰难。这里反映出居里夫妇发现“镭”是一个极其艰辛的过程。

　　师小结：我们可以用“运用了……的修辞手法，写出了……，表现了……”的答题模式来赏析语句。

　　课件出示：

　　在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！

　　预设这里连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把人物内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。

　　2.提问式批注

　　课件出示：

　　玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。

　　设问1：这段描写有什么作用？

　　预设这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大，工作之艰辛，突出了她不畏艰难、热爱科学、乐观坚定的科学精神和任劳任怨的'精神品格。

　　课件出示：

　　工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。

　　设问2：这一句可否改为“四年过去了，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气”？

　　预设不可以。原句运用顶真的手法，突出镭的发现之旅的漫长和种种不可预料的困难，说明虽然经年累月地超负荷运转，但居里夫妇始终勇气十足，坚持探索。改句没有这种表达效果。

　　设问3：第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？

　　预设居里夫人“像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心”的神态，表明她对科学保持着孩童般的好奇心与期待。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，似乎与严肃客观的科学研究格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心研究、热爱科学的赤子之心。

　　设问4：第24段，对居里夫妇进行了怎样的描写？

　　预设对他们的动作、神态进行了细致入微地刻画。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”这些动作、神态描写，表现了他们提炼出镭之后喜悦和激动的心情。尤其是居里夫人望着镭的姿势“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”，足见她对科学的热爱和痴迷。

　　设问5：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的话？

　　预设补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展示了他们当时的心理感受，突出了他们坚定乐观的精神和对科学的热爱，增强了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，表现出他们孜孜不倦的探索精神。

　　补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展示了他们当时的心理感受，突出了他们坚定乐观的精神和对科学的热爱，增强了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同点目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会的`是平静专注的快乐。

　　设问6：根据本文和材料，你能概括出传主的精神品格吗？

　　课件出示：

　　补充材料一：居里夫人曾获得过许多荣誉，但她却从不因此而陶醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就看见居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章在玩，不禁大吃一惊，说：“能得到一枚英国皇家协会的金质奖章，可是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩这个呢？”居里夫人笑了笑说：“我就是想让孩子从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已。”

　　补充材料二：镭炼制成功后，有人劝居里夫妇申请专利，垄断镭的制造以此获得财富。居里夫人却说：那是违背科学精神的，科学家的研究成果应该公开发表，别人要研究，不应该受到任何限制。何况镭是对病人有好处的，我们不应该借此来谋利。可是，她自己却因为买不起一克镭而无法进行重要的科学研究。

　　预设坚定的信念；对科学研究具有极大的热情；时刻保持专注；科研中注重效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。

　　3.总结传记特点

　　师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪些。

　　预设

　　（1）真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

　　（2）为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。

　　（3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。

　　（4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。

　　【设计意图】

　　引导学生体会文章字里行间的情感，体会居里夫人崇高的精神品质，感知传记文体的特点。

　　四、一语双关，聚焦文题

　　师：这篇文章在选入教材之前，曾经有三个题目——《镭的发现》《伟大的发现》《美丽的颜色》，你最喜欢哪一个？为什么？

　　预设最喜欢《美丽的颜色》。“美丽的颜色”一语双关，不仅指镭发出的光的颜色美丽，更指居里夫人高贵的精神品格、灿烂的人格魅力。

　　【设计意图】

　　在文字里畅游后再回看题目，学生的理解和初读相比，会更进一步。

　　五、高山仰止，景行行止

　　资料助读1：

　　课件出示：

　　居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健康，最终得了恶性贫血白血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄悄消逝，逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。

　　师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还美丽吗？

　　资料助读2：

　　我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。

　　——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

　　师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的！希望你们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格！

　　【设计意图】

　　资料助读+追问，将学生对人物精神品质的理解引向了更深的层次。

　　【设计亮点】

　　本课教学设计具有以下两大亮点：一是注重引导学生通过做批注的方式，自主感知文章内容、梳理文章情节，感受传主的精神品质；二是引导学生关注传记文体，体会传记的文体特征。教给学生阅读传记这一类文体的方法，即按照传记的方式去阅读传记，读出传记的故事、启迪、写法。

　　八年级语文上册教案 6

　　知识与技能

　　1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2、分析居里夫人的性格特点。

　　3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　过程与方法：

　　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

　　情感、态度与价值：

　　观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、导入新课

　　前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　　二、教学新课

　　目标导学一：默读课文，内容整体感知

　　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。

　　明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。

　　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的.？

　　明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　　提问3：居里夫人是怎样工作的？

　　明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。

　　提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？

　　明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。

　　目标导学二：细读课文，分析人物形象

　　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。

　　明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。

　　居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。

　　居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义？

　　明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。

　　目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。

　　明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。

　　三、板书设计

　　可取之处

　　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象变为具体。

　　不足之处

　　由于进度问题，对课文中的一些字词并未花太多时间去研究，以后应注意。

　　八年级语文上册教案 7

　　课文内容分析：

　　本文是一篇人物传记，节选自《居里夫人传》，传主是先后两次分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

　　课文节选的这部分内容主要记述了居里夫人和丈夫比埃尔·居里在棚屋中通过艰苦努力，终于在沥青铀矿里提炼出镭，见到镭的“美丽的颜色”的过程。

　　文章内容可以大致分为三个部分：第一部分(1—6段)，集中描绘简陋、恶劣的工作场所环境。第二部分(7—19段)，记述居里夫妇在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描写居里夫妇发现镭的场景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的语言，既为我们再现了居里夫妇提炼出镭的科研过程，也为我们展现了居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力。

　　学情分析：

　　一般学生都对本文的传主居里夫人有所了解，知道传主的主要科学成就和人格品质，所以，学习起来有一种心理上的亲切感。另外，八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础知识与基本能力，比如知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等。同时，通过对前一篇课文《列夫·托尔斯泰》的学习，对于传记类作品有了初步的认识，特别是对于传记的特点，如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，已经形成基本认识。

　　教学目标：

　　1、准确把握人物特点。

　　2、探究文章多角度表现人物的写作手法。

　　3、品味语言，发现人物内在美。

　　教学重点：

　　1、准确把握人物特点。

　　2、品味语言，发现人物内在美。

　　教学难点：

　　探究文章多角度表现人物的写作手法。

　　教学创意：

　　因文识人，因人析文;揣摩品味，体会情感;合作发现，自主建构。

　　教学流程：

　　一、我知道：印象中的居里夫人

　　(一)师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国女科学家居里夫人身上再合适不过了。那么，关于居里夫人，同学们了解多少？

　　(二)学生交流课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事。

　　(三)师：同学们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个的人”评价居里夫人？

　　学生自由回答。

　　(四)今天，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙·居里为自己的母亲所写的传记《居里夫人传》的节选部分，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的`居里夫人是否一致。

　　(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于拉近学生与传主、文章的心理和情感距离，激发学生学习本文的兴趣，不必做过多过高要求，主要由学生言其所知，为下面的学习做心理铺垫。)

　　二、我印证：文章中的居里夫人

　　(一)学生自读课文，边读边划出文中能表现居里夫人科学精神或个人品质的句子。

　　(二)小组内交流。

　　(三)班级内交流。

　　示例：我认为居里夫人是一个热爱科学的人。例如文章第9—11段写居里夫人选择男人的职务，她的工作虽然艰辛，但她一直坚持往下做，可见她对科学的热爱和严谨治学的态度。

　　(设计意图及教学建议：打破固定的根据文章内容概括人物特点的思维模式，变换角度，引导学生找出具体事件印证自己对人物的评价，既引导学生重新关注文本，加深对课文的学习，又培养了学生的分析概括能力。)

　　三、我发现：多角度的表现手法

　　(一)教师置疑：一般的传记作品都是由作者对传主进行客观地叙述，但是在本文中，却有多处由居里夫人自己来说，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日记，这是否合理？

　　(二)学生朗读上述段落，小组讨论。

　　(三)班级交流，教师点拨。

　　明确：大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。

　　(设计意图及教学建议：理解文中大量引用传主自己信札和日记中的话的作用是本课学习的一个难点，但不能由教师生硬抛出结论，而要引导学生先读再思，教师在关键处加以点拨。)

　　(四)除了引用传主自己的信札、日记，文章还使用了怎样的表现手法？

　　讨论明确：侧面描写(如第2、3段)，通过写棚屋的.简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。正面描写(如欣赏“美丽的颜色”部分)，写出了居里夫人在巨大的成功面前的谦逊、低调。

　　(设计意图及教学建议：此环节主要在于引导学生学习从不同角度、运用多种手法表现人物特点，而非单一的以事写人、正面描写。)

　　四、我品味：含义隽永的语言

　　(一)师：文章在正面描写居里夫妇想象、欣赏“美丽的颜色”时，语言特别有味道，人物形象和场景特别令人印象深刻，是全文的华彩部分，值得我们好好品味。

　　(二)学生朗读，注意重读、语速、标点符号。

　　①有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”

　　②这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”

　　③玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”

　　④“看哪……看哪!”这个青年妇人低声说着。

　　(三)师生共读。

　　(设计意图及教学建议：此处美读课文，主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点，教师要做好示范。)

　　(四)赏析课文标题“美丽的颜色”的含义。

　　明确：“美丽的颜色”既是指镭的颜色，也比喻居里夫妇对待科学的精神和品质。

　　八年级语文上册教案 8

　　教学目标：

　　1. 了解颜色的分类和命名方法，能够正确使用颜色词汇。

　　2. 培养学生观察、描述事物的能力，提高学生的语言表达能力。

　　3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。

　　教学重点：

　　1. 颜色的分类和命名方法。

　　2. 描述事物的颜色特征。

　　教学难点：

　　1. 如何准确、生动地描述事物的颜色特征。

　　2. 如何运用颜色词汇进行创作。

　　教学准备：

　　1. 教师准备一些实物或图片，如花朵、水果、衣服等，用于引导学生观察和描述颜色。

　　2. 学生准备彩笔、画纸等绘画工具。

　　教学过程：

　　Step 1：导入新课

　　1. 教师出示一些实物或图片，让学生观察并说出它们的颜色。

　　2. 教师引导学生思考：颜色有哪些分类？如何给颜色命名？

　　Step 2：学习新知识

　　1. 教师讲解颜色的分类和命名方法，如基本颜色、混合颜色等。

　　2. 教师示范描述事物的颜色特征，如红色、绿色、蓝色等。

　　Step 3：实践与拓展

　　1. 学生分组，每组选择一种实物或图片，观察并描述其颜色特征。

　　2. 学生尝试用颜色词汇进行创作，如写一篇描写景色的短文或绘制一幅彩色画作。

　　Step 4：展示与评价

　　1. 每组派代表向全班展示他们的作品，其他同学进行评价和点评。

　　2. 教师总结学生的表现，给予肯定和鼓励。

　　Step 5：作业布置

　　1. 要求学生在家中观察家中的各种物品，描述它们的`颜色特征，并尝试用颜色词汇进行创作。

　　2. 提醒学生注意观察细节，准确使用颜色词汇。

　　教学反思：

　　通过这节课的学习，学生对颜色的分类和命名方法有了初步的.了解，能够正确使用颜色词汇描述事物的颜色特征。同时，通过观察和创作，培养了学生的审美情趣和语言表达能力。在教学过程中，教师应注意引导学生观察细节，准确使用颜色词汇，同时鼓励学生进行创作，激发他们对美的热爱和追求。

　　八年级语文上册教案 9

　　一、教学目标：

　　1. 理解和掌握课文中的重点词汇和短语，如“美丽”、“颜色”、“彩虹”等。

　　2. 通过阅读理解，理解颜色的美，学会欣赏不同的颜色，培养良好的审美观。

　　3. 培养学生的观察力和想象力，通过观察生活中的色彩，提高对色彩的.感知能力。

　　4. 通过课堂活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。

　　二、教学内容：

　　1. 学习课文，理解课文内容，掌握课文中的重要词汇和短语。

　　2. 通过讨论和分享，理解颜色的美，学会欣赏不同的颜色。

　　3. 通过观察和想象，提高对色彩的感知能力。

　　三、教学步骤：

　　1. 导入：教师通过展示不同颜色的图片，引导学生观察和讨论，激发学生对颜色的兴趣。

　　2. 学习：教师讲解课文，学生跟读，教师解释课文中的重点词汇和短语。

　　3. 实践：学生分组，每组选择一种颜色，进行观察和描述，然后进行分享。

　　4. 小结：教师总结学生的学习情况，强调颜色的美，鼓励学生在日常生活中多观察和欣赏颜色。

　　四、教学方法：

　　1. 导入法：通过图片展示，激发学生的兴趣。

　　2. 讲解法：教师讲解课文，解释重点词汇和短语。

　　3. 实践法：学生通过观察和描述，提高对色彩的感知能力。

　　4. 小结法：教师总结学生的学习情况，强调颜色的美。

　　五、教学评价：

　　1. 过程评价：观察学生的`参与情况，了解学生的学习进度。

　　2. 结果评价：通过学生的分享，了解学生对颜色的理解和感知。

　　六、教学反思：

　　1. 是否有效地激发了学生的兴趣？

　　2. 是否有效地帮助学生理解和掌握课文内容？

　　3. 是否有效地提高了学生的色彩感知能力？

　　4. 是否有效地培养了学生的团队合作精神和创新能力？

　　八年级语文上册教案 10

　　一、教学目标：

　　1. 知识与技能：通过学习，使学生了解颜色的分类和颜色的象征意义，能够运用形容词描述颜色。

　　2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

　　3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到颜色的美丽，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。

　　二、教学重难点：

　　1. 重点：颜色的分类和颜色的象征意义。

　　2. 难点：如何运用形容词描述颜色。

　　三、教学过程：

　　1. 导入新课：教师展示一幅色彩丰富的画，引导学生观察并描述画中的颜色。

　　2. 新课导入：教师讲解颜色的分类，包括基本颜色、中间颜色和互补色，并通过实例让学生理解。

　　3. 学生活动：分组讨论，每组选择一种颜色，讨论这种颜色的象征意义，并举例说明。

　　4. 教师讲解：讲解颜色的象征意义，如红色代表热情、绿色代表生机等。

　　5. 学生活动：教师提供一些物品或场景，学生用形容词描述它们的'颜色。

　　6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调颜色的美丽和象征意义。

　　7. 作业布置：写一篇短文，描述自己最喜欢的.颜色及其象征意义。

　　四、教学反思：

　　通过本节课的学习，学生对颜色的分类和象征意义有了初步的理解，但在描述颜色时，还需要进一步提高。在以后的教学中，可以通过更多的实践活动，提高学生的语言表达能力。

　　八年级语文上册教案 11

　　一、教学目标：

　　1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握颜色的基本知识和颜色的分类，了解颜色在生活中的应用。

　　2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方式，培养学生的观察力和思考力，提高学生的语言表达能力。

　　3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到颜色的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对生活的热爱。

　　二、教学重点与难点：

　　1. 教学重点：颜色的基本知识和颜色的分类。

　　2. 教学难点：颜色在生活中的应用。

　　三、教学过程：

　　1. 导入新课：教师出示各种颜色的图片，引导学生观察并说出图片中的.颜色，引出本课的主题——美丽的颜色。

　　2. 新课导入：教师讲解颜色的基本知识，包括颜色的定义、颜色的分类等。

　　3. 学生活动：分组讨论，每组选择一种颜色，讨论这种颜色的特点和应用。

　　4. 教师讲解：教师讲解颜色在生活中的应用，如颜色的搭配、颜色的选择等。

　　5. 学生活动：学生自己动手，选择自己喜欢的.颜色，画出一幅画，体现出颜色的美。

　　6. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调颜色的重要性和美丽。

　　四、作业布置：

　　1. 观察生活中的各种颜色，记录下来。

　　2. 选择一种颜色，写一篇关于这种颜色的短文。

　　五、教学反思：

　　通过本课的学习，学生对颜色有了更深入的了解，认识到颜色的美丽，也学会了如何在生活中应用颜色。但是，对于颜色的应用，学生的理解还不够深入，需要在以后的教学中加强。

　　八年级语文上册教案 12

　　一、教学目标：

　　1. 理解课文内容，掌握关键词汇和短语。

　　2. 通过阅读，了解作者对于“美丽的颜色”的独特见解和情感体验。

　　3. 培养学生的审美情趣，激发他们对色彩的热爱和对生活的热情。

　　4. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

　　二、教学内容：

　　1. 阅读课文，理解作者对于“美丽的颜色”的描述和感受。

　　2. 学习关键词汇和短语，如：“斑斓”、“鲜艳”、“色彩斑斓”等。

　　3. 分析作者的情感变化，理解他对颜色的热爱和对生活的热情。

　　三、教学步骤：

　　1. 导入：教师通过展示一些色彩丰富的图片，引导学生谈论自己最喜欢的颜色，激发学生对颜色的兴趣。

　　2. 阅读：学生自主阅读课文，教师指导学生理解关键词汇和短语的含义。

　　3. 分析：教师引导学生分析作者的情感变化，理解他对颜色的热爱和对生活的热情。

　　4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对“美丽的颜色”的`理解和感受，以及在生活中如何寻找和欣赏美丽的颜色。

　　5. 总结：教师总结本课的.主要内容，强调颜色的美丽和对生活的重要性。

　　四、作业布置：

　　1. 要求学生在家中寻找一种他们认为“美丽”的颜色，并描述这种颜色给他们带来的感受。

　　2. 要求学生写一篇短文，以“我眼中的美丽颜色”为题，描述他们最喜欢的颜色以及这种颜色给他们带来的感受和影响。

　　五、教学反思：

　　通过本课的学习，学生不仅了解了作者对“美丽的颜色”的独特见解，也提高了他们的审美情趣和语言表达能力。同时，通过讨论和分享，学生也学会了如何在生活中寻找和欣赏美丽的颜色。

　　八年级语文上册教案 13

　　一、教学目标：

　　1. 理解课文内容，了解颜色的美，培养审美能力。

　　2. 学习描绘颜色的词语，提高语言表达能力。

　　3. 通过观察和想象，体验颜色的美，培养创新思维能力。

　　二、教学重点：

　　1. 理解课文内容，了解颜色的美。

　　2. 学习描绘颜色的词语。

　　三、教学难点：

　　1. 通过观察和想象，体验颜色的美。

　　四、教学过程：

　　1. 导入新课：教师出示各种颜色的图片，引导学生观察并描述颜色。

　　2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解颜色的美。

　　3. 教师讲解：教师讲解课文内容，引导学生理解颜色的美。

　　4. 学生活动：学生分组讨论，用描绘颜色的..词语描述自己喜欢颜色。

　　5. 教师引导：教师引导学生通过观察和想象，体验颜色的美。

　　6. 课堂小结：教师总结本课内容，强调颜色的美。

　　7. 作业布置：要求学生在家中找一种自己喜欢的颜色，用描绘颜色的词语写一篇短文。

　　五、教学反思：

　　通过本课的学习，学生能理解课文内容，了解颜色的美，学习了描绘颜色的词语，提高了语言表达能力。同时，通过观察和想象，体验了颜色的美，培养了创新思维能力。但是，对于一些抽象的颜色概念，学生理解起来还有一定的困难，需要在今后的教学中加以强化。

　　初中语文《散步》教案 2

　　一、教学目标

　　1、感受亲情，体味浓重的情意。

　　2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　二、教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

　　3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

　　4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

　　三、教学难点

　　1、理解“我”对生活的使命感。

　　2、领悟儒家传统文化的精神内核。

　　四、导入新课

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照顾到每一个人，所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　五、教学新课

　　（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）

　　要求学生集体诵读课文，思考如下问题：

　　1、文章写了一件什么事？

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

　　明确：

　　（1）三代人之间深沉的爱；

　　（2）中年人的责任感；

　　（3）一曲尊老爱幼的颂歌；

　　（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；

　　（5）互敬互爱的·家人……

　　（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）

　　我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　（二）、研读赏析

　　（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

　　4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的.是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

　　7段写景交代了儿子走小路的原因。

　　（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

　　（1）在面对分歧时，我的.决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?

　　明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

　　（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

　　（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

　　明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

　　（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

　　参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

　　（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……）

　　（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　初中语文《散步》教案 3

　　[教学目的]

　　1、在阅读中体会祖孙三代之间互敬到互爱的思想感情。

　　2、抓住用循序渐进的原则引导学生从学会到会学转变。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学步骤及内容]

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　孙子发现爷爷总是用木头碗吃饭，便问爸爸：“爸爸，妈妈为什么给爷爷用木头碗？”爸爸说：“木头碗摔不碎呀！”小孩子一听高兴的说：“等我长大了也给你们用木头碗。”这一家祖孙三代是什么关系？而《散步》一文中祖孙三代又是什么关系？阅读是要注意整体把握文章的中心思想。（这里运用对比的方法，培养学生明辨是非的能力，使之有正确的爱憎感，同时激发他们的求知欲，学会从整体上领悟文章，避免了问题过多，削弱了学生的学习兴趣。）

　　二、扫除障碍

　　1、标出自然段

　　2、解决字词的音形义

　　训练方法

　　1、轻声朗读课文，勾画出不熟悉的字词。

　　2、投影出生字词：分歧粼粼熬拆散嫩芽

　　3、找一个中等的学生朗读课文，学生评点，老师矫正错误。

　　三、阅读理解

　　“读”

　　1、跟着录音读

　　2、自由大声朗读

　　3、学生动手动脑，抓住自己认为重要精彩的段落默读、点评、质疑。