初二语文教案

时间：2022-12-23 16:28:18 八年级我要投稿

初二语文教案(集合15篇)

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的初二语文教案，欢迎阅读与收藏。

初二语文教案(集合15篇)

初二语文教案1

　　一、创设情境

　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

　　(2)作者介绍及题解：

　　鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

　　《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

　　在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

　　(3)正音

　　(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài撺掇：cuānduō凫(水)：fú潺潺：chán (歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

　　(4)补充注释。

　　(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　(一)范读课文(或听磁带录音)：

　　l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

　　2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

　　3.了解课文内容，体会作者的思想感情。

　　(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。

　　(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。

　　(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)

　　三、合作探究，平桥“乐”事。

　　1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?

　　讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

　　2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)

　　讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

　　3、“我”在平桥村有哪些乐事?

　　讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

　　4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去)

　　讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

　　(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)

　　四、总结存储，体验拓展。

　　1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：

　　(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。

　　(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

　　(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

　　2、体验拓展：

　　(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

　　(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

　　第二课时

　　一、再述乐事，导入看戏。

　　(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)

　　二、默读看戏，梳理过程。

　　(一)默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

　　讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

　　三、合作探究，互动释疑。

　　(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)

　　1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?

　　讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

　　2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?

　　讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

　　3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?

　　讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。

　　4、“我”在望到戏台时的心情怎样?

　　讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。

　　5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?

　　讨论明确：不好看。

　　①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

　　还可以从哪些地方看出戏不好看?

　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

　　6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?

　　讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

　　7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”?“偷”谁的豆?

　　讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

　　讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。

　　四、品读赏析，景物描写。

　　1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?

　　讨论归纳：

　　嗅觉：(清香、水气)

　　视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)

　　听觉：(似乎听到了歌吹)

　　想象：(……几点火，料想便是戏台)

　　2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?

　　讨论归纳：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

　　3、明确下列几个问题：

　　(1)“朦胧”在句子里作什么词用?

　　“朦胧”原来是形容词，现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)

　　(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?

　　这样写既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?

　　要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

　　(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)

　　五、总结存储，归纳特色。

　　1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

　　2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：

　　抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：

　　1、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

　　2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

　　六、片断仿写，体验拓展。

　　1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。

　　2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

　　《社戏》赏析

　　鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚.

　　因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀!“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。同时更激起了我和农村孩子对自己家乡的热爱。

　　在鲁迅笔下，一些普通的农家孩子，都是那么可爱，纯朴，他们的思想又是那么高尚无私，真切体现当时农村孩子的风貌。在这些孩子中我更喜欢双喜和七斤，他们勇敢无私，热情活泼，热爱劳动。双喜更是个讲义气的人。七斤也常和小鲁迅玩抓蟋蟀的游戏，他们从不计较，和睦相处，成为了真正的好朋友。

　　我反复地读者这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着鲁迅对农村孩子深深的爱，我真切地感受到农村孩子也是很幸福的。

　　《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

　　双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。鲁迅一直深切关注儿童的成长，在《狂人日记》中呼喊“救救孩子”，在对故乡极度失望的《故乡》中，他也是从少年闰土身上看到了故乡之美好，由儿童身上重新看到了希望。对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人”。(《坟·我们现在怎样做父亲》)小说《社戏》中所展现的，也恰是儿童理想的成长环境。从散文集《朝花夕拾》不仅可看到作者对往事的深情追念，依依惜别，还可看到活泼好动，充满稚气、朝气的早年鲁迅。《阿长与〈山海经〉》一篇中他提到自己小时爱看那种有图的《山海经》，对一切感到好奇，《从百草园到三味书屋》一篇不仅写了百草园里的可爱、好玩景象，还记叙了和小同窗们在三味书屋折梅花、寻蝉蜕，描小说绣像，从中可见作者一贯坚持的追求自然，不愿受束缚之心。《社戏》实也是这种思想的体现。

　　本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”;直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

　　本文并不想一般地谈论文章结尾的写作技巧。“人生经验通感”也不是只靠结末一句才发挥自己的威力。它可以在行文中无处不在，渗透全文。但鲁迅还能在读者即将要放下书本时，使他们欲罢不能。手中的书本放下了，心里的人生经历的书本却又翻开了。我们不得不钦服鲁迅是善于把握这种“人生经验通感”的圣手!

　　《社戏》学案练习

　　【基础检测】

　　1、给下列加点的字加拼音。

　　(1)归省( ) (2)行辈( ) (3)撺掇( )

　　(4)凫水( ) (5)蕴藻( ) (6)潺潺( )

　　2、根据拼音填汉字。

　　(1)_______(jué)蚯蚓(2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ) (4)____(dài)慢

　　【综合检测】

　　下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。

　　①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“淮安是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护淮安文明形象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。

　　修改①：

　　修改②：

　　修改③：

　　【课内阅读】

　　双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人，哪一个是详写的?他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的这两个情节你是怎样理解的?

初二语文教案2

　　教学目标

　　①学习积累一些文言词语，培养文言语感。

　　②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　①反复诵读课文，积累文言词语，理解文章大意。

　　②通过想像描述画面，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。

　　③探究山市形成的科学原理，培养学生主动探究的习惯。

　　教学难点

　　①语言的品位

　　②画面的描述

　　教学时间

　　 1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入课文

　　述：最近许多电视台都在热播一部谈狐说鬼、充满神奇色彩的电视连续剧――《聊斋志异》(学生接，老师板书《聊斋志异》)那么同学们对《聊斋志异》了解些什么?(生答，可能从作者、内容，主题、特色方面答)

　　(如果答到了创作艺术，师就说：郭沫若曾给蒲松龄题了一幅对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”就是对其艺术成就的高度概括。)

　　问：《聊斋志异》的书名是什么意思，知道吗?(生说一说，不知道，老师就明确指出)

　　述：“聊斋”是蒲松龄书房的名字，“志异”即记下一些奇闻异事。《聊斋志异》以狐鬼故事著称，但也包含极少部分自然界的奇异现象，今天我们就学习其中的一篇《山市》。(板书课题)

　　二、初读课文，读准读熟

　　述：请翻书至100页，老师朗读一遍，同学们认真听，拿起笔，查查老师的错误。此为第一次读――老师读中间重点部分

　　师故意读错几个字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亘(huan)

　　问：老师读得怎么样?有错误和遗漏吗?(生评，找错误之处)

　　述：好，请你把正确的读音领读两遍。(生领读)

　　述：哦，还遗漏了开头和结尾，原因请听下回分解。

　　述：好，下面请同学们自由朗读，看能否在最短的时间里读准字音读得流畅。此为第二次读――学生自由读，

　　述：停!时间到!全班齐读来展示一下我们的读书效率――忽见山头有孤塔耸起…....此为第三次读――检查齐读(纠正学生可能读错的“数”字)

　　三、理清思路，明确大意

　　问：作者描绘的“山市”景观给了你怎样的印象?请用一个四字词语概括。

　　(引导答出“瞬息万变”，并板书“瞬息万变”)

　　问：“万变”变了哪些景象?

　　孤塔-宫殿-城郭-危楼

　　问：“瞬息”体现于哪些词语?

　　忽无何-未几-忽-既而-逾时-倏忽(注意边找出这些词语，边引导学生念读(第四次读)，熟悉变化的过程)并明确这些词语共同的意思

　　四、再读课文，品析语言

　　问：变换的这些景象具有什么特点?你能找出文中相关的词语来品析吗?(两个人一组，相互交流，时间能否允许???)

　　如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄汉”，说――写出了孤塔和危楼高的特点。

　　师评或补充：多么雄伟的气势，让人感觉心胸开阔，化静为动

　　生可能找出“碧瓦飞甍”，说――宫殿的瓦师碧绿的颜色，屋檐是飞起来、向上翘起来的样子。

　　师评：有色彩的渲染，也有情态的描摹

　　生可能找出“高垣睥睨”、“连亘”，说――写出了城墙凹凸不平的形状。

　　师述：表现生动，描写细致!你是不是联想到了万里长城呢。

　　生可能找出“裁如星点”、“如拳如豆”，说――写出了危楼越变越小的特点

　　师述：比喻修辞，形象生动。

　　生可能找出“往来屑屑”，说-(师注意提示词义的理解――匆匆)

　　生还可能找出“历历在目”、“风定天清”、“黯然飘缈”等――情景交融。

　　师述：我们来直观地分析一下，同学们刚才找的词语大多都是几个字的词语?(四个)可见作者的语言表达多么简练!请一位朗读水平最好的同学来朗读一遍，大家听读来体会体会这简练的语言风格。(点读，第五次读)

　　五、依托课文，再造画面

　　述：听了同学们的分析和朗读，老师头脑中已经呈现了一幅流动的画卷。

　　“一座耸立起来的孤零零的宝塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚蓝的天空，天空中朵朵白云漂浮而过，轻拂着它的脸庞，让它在雄伟壮观之中也显出几分清丽与妩媚。”

　　这是老师头脑中的第一幅画面，你的头脑中呈现了怎样的画面呢?(生描述画面，至少点3人把流动的画卷描述完)

　　(看看时间，时间够就再齐读一遍课文(第六次读)，“让我们插上想像的翅膀再来朗读一遍课文‘忽减山头有孤塔耸起。。。。。。’预备开始!”)

　　六、解读头尾，延展探究

　　问：为什么遗漏了开头和结尾没读呢?你来猜猜原因，看是否与老师心有灵犀。(生答，)

　　述：哪位同学把遗漏的开头朗读一遍?(点读遗漏的开头)

　　问：奂山山市是奂山县的八大胜景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引导理解“然数年恒不一见”)

　　问：蒲松龄亲眼目睹过吗?(生答)你又是怎么知道的?(引导理解“孙公子禹年”)

　　述：遗漏的结尾谁来读?(点读遗漏的结尾)

　　问：为什么蒲松龄称山市为“鬼市”?(生答)

　　述：科技不发达，无法解释，加上多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓的鬼神了。难怪蒲松龄把这一类文章也归入《聊斋志异》呢!可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。

　　问：你知道吗?怎么知道的?

　　(查阅词典的就读一遍，强调查阅工具书是一种很好的学习方法)

　　述：哎呀!听了同学们的解释，老师这时才恍然大悟：蒲松龄看到的山市景观原来是通过光的折射或反射，把遥远地方的景物再现了。因为空气的密度不断变化，所以反射或折射的景观也就瞬息万变啦。

　　问：还有其他了解的途径吗?(生七嘴八舌地回答)

　　述：为什么会出现在海上、山中、甚至沙漠中?为什么不常出现?产生需要哪些条件?仅仅词典上的解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要想做明白人，就必须自己动手，探索研究。那么交给大家一个任务：六人一组，课后查阅资料，得到有关海市蜃楼的详细知识，整理成文，给蒲松龄写一封信，告诉他“山市”的科学成因，让他也地下有知。

　　(有时间，全班再从头至尾齐读一遍课文，第七次读)下课

初二语文教案3

　　教学目标：

　　朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果；梳理作者心情变化，从作者的达观中获得人生启示

　　教学重点：

　　朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果

　　教学难点：

　　梳理作者心情变化，从作者的达观中获得人生启示

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、你即将迎来一次向往已久的出国旅行，出行前你最担心的是什么事?

　　2、今天我们的主人公是南宋词人张孝祥——介绍文学常识。他出门远行是否顺利呢?遇到了什么情况呢?

　　二、梳理遭遇“风波”的过程中，张孝祥心情的变化

　　1、朗读《西江月》正音：霓裳

　　2、梳理：张孝祥的启程的时候情况怎样?后来遇到了什么样的问题?结果怎样?

　　出行：满载一船秋色，平铺十里湖光

　　过程：从题目概括：阻风

　　从词句概括：放起鳞鳞细浪

　　结果：明日风回更好

　　3、自读联想：作者在整个过程中，心情发生了怎样的变化?结合具体的诗句进行分析。

　　4、学生交流，互相补充

　　满载一船秋色，平铺十里湖光——心旷神怡

　　波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪——无奈自嘲

　　明日风回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰

　　水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上——乐观，自信

　　5、在这首词中，作者表现想法心境的写法主要是什么?

　　明确：联想、想象

　　6、在朗读中如何表现这几句作者心情的不同变化?

　　7、圈划韵脚，对比刚学的陆游《诉衷情》中“尤”韵的开口大小和声音效果，体会声韵选择与诗歌主题之间的内在关联

　　“尤”韵，开口小，音调较低回，效果哽咽悠长，适合表现消极情感

　　“昂”韵，开口大，音调较高亢，效果高昂饱满，适合表现积极情感

　　8、朗读体会

　　三、从小“风波”看大“风波”

　　1、从这首词看，张孝祥之所以心态超好的原因是什么?

　　乐观面对现状，相信事物总是往好的方面发展

　　2、现在看，这首词写遇到“风波”，还能给你别的启示吗?

　　3、朗读加深体会

初二语文教案4

　　【学习目标】

　　1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蕴含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书：望岳唐杜甫

　　二、围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你从何得知？

　　补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

初二语文教案5

　　教学目的：

　　1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;

　　2、学习托物言志的写法;

　　3、理解作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、积累文言词句;

　　2、领会托物言志的表现手法。

　　教学难点:

　　理解课文内容及作者的思想感情。

　　教学方法

　　1、朗读法。 2、讨论与点拨相结合。 3、品读法。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　陋室铭

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今天就来参观一下——

　　二、作者及文体简介

　　1、抽学生简介作者及背景。

　　2、教师补充。

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。是一篇传世佳作。

　　陋室，意为简陋的房屋。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。

　　三、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意

　　1、辨音识字、理解字意：

　　2、教师指导学生读课文。

　　3、教师范读或找朗读水平较高的学生范读。其他同学听读课文，感知文意。

　　4、学生根据朗读提示自由放声朗读课文，力求读出韵味。

　　四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色

　　1、学生齐读课文。

　　2、提问：文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起?请一位同学找出句子，并作讲解。

　　学生明确：从山水写起。

　　“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住就有名了。

　　“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。

　　提问：这里诗人用有仙之山，有龙之水具体比什么?请一位同学找出文句，并作解释。

　　学生明确：“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，但因为我品德高尚而芳香四溢。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。

初二语文教案6

　　一、教学目标

　　1、知识能力目标：

　　（1）在音乐辅助下，展开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。

　　（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。

　　2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培养自己高尚的审美情趣。

　　3、过程方法：听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓展

　　二、教学重点与难点：

　　1、重点：通过听读美读，展开想象，联系自己的生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。

　　2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。

　　三、教学方法：

　　1、美读法 2、讨论法 3、质疑法

　　四、教学用具：

　　多媒体

　　五、教学时数：

　　1课时

　　六、教学内容和步骤：

　　（一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：

　　师导入：同学们，盛夏时节，江南水乡最美的景色是什么？是啊，江南水乡盛夏，碧清如镜的'湖面，青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间，接天莲碧，幽香阵阵。此时，采莲就是件乐事，挎个竹篮，踏上小船，一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界，一边采莲，一边赏花，该是多么诗情画意！忽然飘来一叶莲舟，传来悦耳的歌声，那是谁？（采莲女）同学们想领略这美丽的江南水乡意境吗？让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中，去尽情地体验和感受其中的美妙吧！

　　（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：

　　1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，学生静静聆听，默默感受，走入诗歌的画面。

　　2、教师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？听到了什么声音？嗅到了什么味道？感受到了什么？

　　（明确：看到了：美丽的农家采莲少女划着一叶轻舟，在溪水中采莲；莲叶碧绿田田，荷花鲜红妖娆，微波荡漾，杨柳摇摆，蜂蝶飞舞……；听到了浆声应答着歌声，风声和着浪声；嗅到了花香和衣香；感受到采莲女在时时思念着自己的心上人）

　　3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致优美的水彩画，一支典雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界！

　　（在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）

　　（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：

　　1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）

　　2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同分享她的美。

　　（明确：美在外貌：荷花般妖娆；

　　美在劳动的情态：轻盈、欢快

　　美在采莲的歌声：婉转悠扬

　　美在采莲过程的情感：羞涩、甜蜜、喜悦

　　美在……）

　　3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。

　　（四）赏读诗歌，领会诗歌的抒情意境美

　　1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么原因吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来？

　　（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌的意境美）

　　2、教师引导学生赏读情景交融的意境美

　　师先进行示范赏读：（多媒体展示）

　　然后，引导学生通过美读－把握诗歌意象－展开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。

　　3、请学生选择自己欣赏的画面进行美读，个性赏析，相互交流，品读采莲女那欢快甜蜜而又羞涩的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。

　　4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与优美的景色交织在一起，构成了奇丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？

　　（明确：寄托了作者对宁静、详和理想生活的向往和追求）

　　通过刚才的赏读，我们领会到了诗歌的美吗？让我们在典雅的音乐声中，选择你喜欢的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。

　　（五）迁移拓展，合作探究，比较阅读，引导学生关注我国的采莲文化：

　　1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就非常多。现在让我们来欣赏另一首唐代王昌龄的《采莲曲》，同样是描绘采莲女的美丽和劳动场景，但是它与朱湘的《采莲曲》在表现手法上有什么异同？

　　（多媒体在音乐声中出示王昌龄的《采莲曲》）

　　请学生进行比较阅读的赏析，探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。

　　2、同学们，你们还知道哪些采莲诗文？请读出来让我们共同分享描写采莲的美丽文字，共同领略采莲文化的无穷魅力！（学生交流朗读）

　　（六）布置回家作业：

　　用你喜欢的表达方式改写《采莲曲》，领会不同文学样式的艺术魅力。

　　附板书设计：

　　采莲曲

　　朱湘

　　（情景交融）

　　人（纯美）———————— 景（优美）

　　采莲女：外貌美迷迷人脱俗的江南水乡

　　歌声美

　　情感美

　　心灵美

　　劳动的情态美

　　……

　　寄托：作者对宁静理想生活的向往

初二语文教案7

　　《山米与白鹤》教案

　　一、教学目标

　　(一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。

　　(二)体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。

　　(三)能体会文中细腻的心理描写的效果。

　　二、课时安排二课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

　　二、设置问题，分组讨论

　　1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。

　　①山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。

　　②山米又为什么停住了脚步?

　　③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?

　　④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来?

　　2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。

　　“思考与练习”一：

　　作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别

　　人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

　　“思考与练习”二

　　①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物

　　成为很好的朋友，建立真挚的情感。

　　②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

　　③爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。

　　(站在孩子的角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”的形成，使课堂出彩。)

　　最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。(《山米和白鹤》这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。小说想告诉人们的就是：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。)

　　三、课堂小结，布置作业。

　　1、画出文章中你认为心理描写非常细腻的语句，并作简单的评点分析。

　　2、以“热爱自然，热爱生命，要有爱心”为话题，写一段文字，字数不限。

　　第二课时

　　一、导语

　　叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章细腻的心理描写。

　　二、思考交流活动

　　1、关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从文章自然分割的界线、概括主要情节、为文章各部分加小标题、人物的情感等角度加以引导。

　　课文可分成三个部分

　　第一部分(第1-3段)故事的开端，中心事件是“出逃”。

　　山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

　　第二部分(第4-11段)故事的发展，中心事件上“捉鹤”。

　　起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。

　　第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。

　　将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。

　　以“思考与练习”一收束。

　　作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

　　2、品析文章细腻的心理描写

　　教师明确品析细腻的心理描写的角度，先示范引导分析，然后让学生讨论。可以用下列问题带动讨论。

　　Ⅰ、第4-5段，写外祖父喊山米过来看一样东西时，山米的心理活动如何?表现了人物怎样的特点?

　　Ⅱ、第8-9段，外祖父讲完小时侯打红鸟的故事后山米心理活动如何?第11段，听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何?第14段，知道白鹤已经瞎了时山米的心理活动如何?

　　第22段，山米已经完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何?

　　《山米与白鹤》原文阅读

　　山米蹲在公路边的阴沟里，满脸灰尘，泪水在上面留下一道道痕迹。“孩子，你在哪儿?”不远处传来外祖父的叫喊。山米没有回答。他跑到排水管的头端坐下，随便往铁管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一头往里瞧，这实在是个很尴尬的场面，就像他们是世界上仅有的两个人，彼此经由穿越地心的通道互相注视。

　　累得气喘吁吁的外祖父正想解释什么，但山米根本不想听，他高声叫着：“走开!不要脸的骗子!”然后飞快地跑起来。他跑进树丛，越过一片玉米地，钻进浓密的树林。他听见外祖父还在叫：“孩子，等等我啊!”那声音有气无力。

　　对于十岁的山米来说，直到今天早上为止，他一直过得无忧无虑。家里八个孩子他最小，父母无精力管他，一切都随他的便。昨天傍晚，他同父母从阿拉巴马州来到俄亥俄州的外祖父家。父亲准备去底特律找工作，母亲好不容易才找到了外祖父的住处，那地方简直就像荒野一般，房子、家具破旧不堪。外祖父老态龙钟，连他的亲生女儿都记不清了。外祖父的房里乱七八糟，鸭和鹅满屋子跑。母亲一边收抬屋子，一边埋怨着外祖父，这时山米已经睡着了。天没亮时，他醒过一次，听见母亲在隔壁尖声和父亲说话，她说屋里有只猫头鹰，飞来飞去搅得人睡不着。山米第二次醒来，已是早上十点，他在屋里没找到妈妈，便跑到他们停放卡车的地方。那里空空荡荡，只有车轮留下的痕迹。这时外祖父走过来，山米厉声问道：“我爸爸妈妈在哪里?”那口吻像控告一样，好像是外祖父把他们怎么样了似的。外祖父告诉他，他父母考虑到去底特律的种种困难，决定把他留下来，因为怕他会大吵大闹，便只好不辞而别。山米根本不相信外祖父的解释，断定这一切都是他捣的鬼。他甩下外祖父，沿着父亲卡车的车迹拼命跑起来。他跑了很长时间，但还是没有把那老头儿甩掉。

　　山米已经累得精疲力竭，两条腿好像随时都会崩溃。突然，他听到外祖父在喊：“孩子快来，给你看样东西!”那喊声充满激动和兴奋。山米没有动。这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。山米过去就常常用这种方法捉弄一只老猫，对这种诡计了如指掌。外祖父还在叫他。山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去，他想，无论如何他总是能逃脱的。山米看见外祖父在山下树林里站着，那姿势好像要捕捉什么，他的神态使山米想起老狮子的面容：因捕捉猎物的兴奋而显得年轻力壮。当山米看见外祖父发现的猎物时，他不由得吹了一声口哨。

　　在空旷的灌木丛旁，站着一只山米从没见过的大鸟，它足有三尺多高，一双特长的腿，脖子弯曲，头顶有道鲜红色的冠毛，它的灰羽毛像被谁打过的一样，显得又皱又脏，但它仍带有那战士特有的举止和风范。“那是什么东西?”山米问。“鹤!”外祖父回答。山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子，傲慢地说道：“它一点也不像我见过的鹤。”

　　那鹤发现了他们，开始焦躁不安地一遍遍理着羽毛。外祖父向前走了一步，鹤没有跑。老头儿低声说道：“它一定什么地方出了毛病，如果这样，它会在森林里饿死的。”“哈!我倒想看看那种事情发生。”山米轻松地说。外祖父像被人敲了一记似地回过头，“你说什么?”他说话时的神情异常可怕。山米毫不在乎地重复了一次，他很得意自己终于找到了报复的机会，让那老头儿伤心难过。“它只不过是只鸟罢了。”山米又加了一句。

　　外祖父严厉地看着他，讲起了自己小时候的一件事。外祖父像山米这么大的时候丢石头丢得百发百中。有一年，一只红鸟栖息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石头打中了回巢的红鸟，当他把死鸟捡起来的时候，才意识到自己做了什么事，他觉得没有任何东西比那只死鸟更沉重，那是刚刚还活蹦乱跳，转眼便毁灭了的一个生命。从此后他再也没丢过一块石头。

　　山米真恨自己为什么要听完这个故事，这种感觉使他对外祖父的怨恨，又一次扫过全身。他急速地转过头，朝那只鹤不屑地说道：“我为什么要关心一只从来没见过的鸟?它对我来说，没有任何意义。”“它应该是有意义的。”“没有!”俩人争吵起来，他们都把头昂得高高的，那模样像极了，惟一的差别只是一个年幼一个年老而已。“我希望它真的死掉!”山米恨恨地诅咒道。“这不是你的意思。”外祖父那张苍老而满是尘埃的脸上，一双有神的眼睛闪闪发亮地盯着山米。“我就是那意思!”山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。“你赶快给我滚到底特律去!滚!”外祖父吼叫着。山米被这凶暴的反应给吓得不由退了几步。“我会走的。”山米倔强地说，但他的脚却站在原处没动一下。

　　外祖父的眼光咄咄逼人，山米也尽量翘起下巴回视过去，他们就这样彼此注视了好长时间。外祖父的脸色渐渐缓和下来，“如果你不愿走，就过来帮我处理这只鹤。”外祖父首先发出和解的信号，山米犹豫不决，他非常想表现出他“能”离开这里，但步行去底特律似乎是段又长又孤独的旅程，而且他已经非常疲倦。对外祖父的怨恨正在一点点地消失，他不由自主地走了过去。

　　捕鹤行动开始了。外祖父脱下皮夹克，举在手里，悄悄接近那鹤，那双笨重的矿工靴踏在地上没有一点声音。负责断后路的山米赤着脚也围了上去。“啊哟!”山米的脚踏上了一株刺草，他跳起来栽倒在地。在那一瞬间，被惊吓的鹤直向灌木林冲去，只见外祖父像年轻人一样一跃而起，把夹克套在鹤的头上，“抓到了!”外祖父朝山米兴奋地叫着。山米望着外祖父，他的脸因这次成功的捕获显得容光焕发，连说话都颤抖了。“孩子，我们捉住它了。”他慷慨地把山米也包括在这次捕捉行动中。

　　外祖父抱着鹤走下山，山米跟在后面，俩人边走边谈。外祖父决定要医好这只鹤，山米却担心它康复后会飞走。“它早晚都会飞走的。”外祖父的呼吸变得沉重起来。外祖父告诉山米，他从前曾收留了一只断了一条腿的山鸟，他整整护理它一个秋冬。那鸟非常可爱，你读书，它就会帮你翻书，它还会解鞋带、拆包裹。去年10月的一天早上，它飞走了，那时正是鸟儿迁移的季节。山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。老头儿用一种低沉而悲伤的声音一一核对着他所失落的宠物。外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。山米马上觉得自己也有同感，他从前养过一只狗，虽然仅仅养了它两个星期，但不论在什么地方，他都能立刻认出它来。

　　经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子。一群鹅脖子伸得长长的，跑出来迎接。山米小心地从鹅群中穿过，一边走一边阿谀地说：“乖鹅噢!”“好女孩!”他打来半桶水，那鹤在桶边毫无反应，外祖父将它的头浸入水中，它才开始喝水。

　　外祖父把鹤抱到屋后的草地上，吩咐山米去门边的袋子里拿些玉米来。山米飞快地跑进屋，他跑过那袋玉米，直接去开橱柜。现在已过中午，他已经是两顿没吃饭了。山米把一盒小麦片放在两块乳酪上，将它们全都吞进肚于，又顺手在窗台拿了两个苹果吃了下去，他又从炉上拿了些小饼干，掺和了更多的乳酪，往嘴里塞，当他还想在冰箱里找点东西吃的时候，听见了外祖父的叫喊：“快点!”他赶快回答：“我在尽可能快呢!”他关上冰箱门，又拿了个苹果。突然间，他觉得好像有人在监视他。他在屋里转了一圈，看到一只绿鹦鹉，它停栖在一个用拖布把钉成的木架上，一双亮得像珠子似的眼睛正盯着山米。山米感到像犯了罪似的赶紧说道：“我只是在找玉米罢了。”说完抓了一把玉米，匆匆跑出门去。

　　一颗颗玉米混合着汗水，在外祖父的手掌上闪烁，那鹤始终无动于衷。“究竟是怎么回事?”山米不断地追问着，外祖父沉默了很久，最后用一种老迈而悲哀的声调说道：“这只鹤已经瞎了。”山米简直不敢相信自己所听见的话，他突然觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。

　　外祖父对山米说，一只瞎鸟是很悲惨的，不能飞，没办法找食物，只有等死。在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。外祖父说话时，眼睛始终没有离开那只鹤。

　　“该找些食物填填我们的肚子了。”外祖父说着转身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地难受。走进屋，他迅速看了一眼那只绿鹦鹉，生怕它会尖声揭发他偷吃的丑事。还好，那只鹦鹉只会说“爸爸在哪里?”“再见”。

　　外祖父决定把搅好的沙丁鱼、麦片粉和牛奶强行灌进鹤的嘴里。他打开鹤嘴，让山米灌食，开始时那鹤拼命挣扎，喂了几汤匙后，它便放弃反抗，接受了这种侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又强迫喂了鹤一次，它还是老样子。外祖父觉得情况很糟，因为那鹤不吃东西，也不试着逃跑，根本不想做任何事情。

　　第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤。外祖父和鹤在一起。老人一夜之间竟苍老了许多，那鹤仍没有起色。外祖父对山米说，他真想变成一个神，只要把手往鹤身上一放，说声“鹤，活下去!”鹤就会奇迹般地好起来。山米觉得自己和外祖父想的一样，他以前就曾经像外祖父说的那样试过，但没有产生什么作用。如果每件事都能像人们所希望的样子，那将是多么美好啊。

　　外祖父把鹤抱到附近的一条小溪边，希望这只水鸟能在水里找点东西吃。鹤一动不动地站在水中。过了一会儿，那鹤突然僵直地向前走了两步，这是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鹤犹豫了片刻，喝了几口水。外祖父发现对岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游过去捉住它。山米从来没学过游泳，只好涉水过去，但他对外祖父说，他不愿意游泳，因为怕把青蛙吓跑了。

　　山米提着青蛙，来到鹤身边。他用青蛙碰碰鹤的嘴，毫无反应。山米打定主意，如果必要的话，他可以在这里站一整天。他一次次把青蛙放进水里，并故意用力溅起水花。时间过得那么慢，仿佛整个世界都停顿了。突然，鹤动了一下头，山米加紧摆动水里的青蛙，鹤低下了头，长嘴伸入水中，从山米手指间，取走了青蛙!这时候好像卡嗒一声，整个世界又开始走动。“它把青蛙拿走了!”山米激动地高声大叫，眼睛一眨不眨地看着那鹤把青蛙整个地吞下去。外祖父站在溪边，高兴地用手抚摸着嘴边的胡子。

　　鹤走进水中，游了一会儿，然后走上对岸，它用嘴在岸边探寻着，从潮湿的泥中挖出一块树根，吃掉上面的小虫，又继续挖其他树根。山米和外祖父兴奋地看着，“它会慢慢好起来的”，他们第一次从心底说出这句话。山米深深吸了一口新鲜空气，真舒服啊，他要替那只鹤再找一只青蛙。

　　山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样;他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。”

　　山米呆呆地站着，望着他的外祖父，那样子十分滑稽。他真不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了过去。

　　《山米与白鹤》练习题

　　基础知识

　　⒈根据拼音写汉字。

　　ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn养

　　⒉解释下列成语。

　　老态龙钟：

　　了如指掌：

　　鬼使神差：

　　无动于衷：

　　⒊学了此文，你有何感想或体会，请写下来。

　　课内语段

　　阅读下面语段，回答文后问题。

　　①山米蹲在公路边的阴沟里，满脸灰尘，泪水在上面留下一道道痕迹。“孩子，你在哪儿?”不远处传来外祖父的叫喊。山米没有回答。他跑到排水管的头端坐下，随便往铁管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一头往里瞧，这实在是个很尴尬的场面，就像他们是世界上仅有的两个人，彼此经由穿越地心的通道互相注视。

　　②累得气喘吁吁的外祖父正想解释什么，但山米根本不想听，他高声叫着：“走开!不要脸的骗子!”然后飞快地跑起来。他跑进树丛，越过一片玉米地，钻进浓密的树林。他听见外祖父还在叫“孩子，等等我啊!”那声音有气无力。

　　③对于十岁的山米来说，直到今天早上为止，他一直过得无忧无虑。家里八个孩子他最小，父母无精力管他，一切都随他的便。昨天傍晚，他同父母从阿拉巴马州来到俄亥俄州的外祖父家。父亲准备去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住处，那地方简直就像荒野一般，房子、家具破旧不堪。外祖父老态龙钟，连他的亲生女儿都记不清了。外祖父的房里乱七八糟，鸭和鹅满屋子跑。母亲一边收拾屋子，一边埋怨着外祖父，这时山米已经睡着了。天没亮时，他醒过一次，听见母亲在隔壁尖声和父亲说话，她说屋里有只猫头鹰，飞来飞去搅得人睡不着。山米第二次醒来，已是早上十点，他在屋里没找到妈妈，便跑到他们停放卡车的地方。那里空空荡荡，只有车轮留下的痕迹。这时外祖父走过来，山米厉声问道：“我爸爸妈妈在哪里?”那口吻像控告一样，好像是外祖父把他们怎么样了似的。外祖父告诉他，他父母考虑到去底特律的种种困难，决定把他留下来，因为怕他会大吵大闹，便只好不辞而别。山米根本不相信外祖父的解释，断定这一切都是他捣的鬼。他甩下外祖父，沿着父亲卡车的车迹拼命跑起来。他跑了很长时间，但还是没有把那老头儿甩掉。

　　……

　　④山米呆呆地站着，望着他的外祖父，那样子十分滑稽。他真不明白这一切是怎么发生，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了过去。

　　⒈根据语段写出小说三要素具体内容。

　　自然环境：

　　人物：

　　故事情节：

　　⒉从故事情节角度看，语①～③段段属于部分，第④段属于部分。

　　⒊从文中哪些语句，可看出山米的任性、倔强的性格特征?请写下来。

　　⒋从文中找出描写山米心理活动的句子。(用横线画在原文上)

　　⒌“山米根本不……断定这一切都是他捣的鬼”画波浪线语句写了山米误解了外祖父。你曾经有过山米同样感受或想法吗?请写下来。

　　课外语段

　　阅读下面文段，完成文后练习

　　一块玻璃值多少钱

　　陈振林

　　早晨，四(2)班班主任孔老师一进教室，就被学生们的叽叽喳喳地围着报告：“教室后面朝外的一块窗户玻璃破了。”“好的，我知道了。”孔老师说。孩子们回来到了座位上开始读书，像什么也没有发生一样。紧靠玻璃窗户坐的是王小明，他嘟着嘴巴。

　　“王小明，不要紧的，快夏天了，窗户没玻璃还凉快点儿呀。”孔老师安慰王小明。

　　可是，在上午上最后一节课的时候，王小明却撅起了嘴巴。原来，有苍蝇从破窗户里飞了进来，歇在王小明的书本上，时而飞来飞去和他逗趣儿呢。窗外不远处，是学校的一个垃圾堆。

　　好不容易挨到下午放学，撅着嘴的王小明回家把这事告诉了妈妈。妈妈立刻安排爸爸的工作：“你拿条烟去一去孔老师家，让他明儿把小明的座位换一换。”

　　第二天第一节课，王小明和李飞换了座位。和苍蝇做一天朋友的李飞回家把这事又说给了爸爸听，在市财政局做局长的爸爸把电话打给了小学张校长，张校长给孔老师下命令：“把李飞的座位换一换。”

　　这样，第三天时，李娟坐到了破窗户旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孙女的爷爷立刻提着两瓶酒到孔老师家拜访。

　　第四天，张平的妈妈买了水果去了趟孔老师家。

　　第五天，王丽的爸爸夹着“脑白金”上门拜访孔老师。

　　……

　　等到下周的时候，全班54名学生竟然有33名家长用不同的方式找了孔老师，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗户旁。

　　可是，吴一坐在那地方的时候，窗户却安上了一块亮透透的玻璃。“是谁安上去的?”孔老师问。

　　“是我，花一元二角划了块玻璃安上去的。”吴一轻轻地说。

　　下午学校放学后，孔老师留下四(2)班学生召开“一块玻璃值多少钱”的主题班会。学生们不知孔老师葫芦里卖的是啥药，等到孔老师打开两个大盒子时才恍然大悟。两个大盒子，装着满满的礼品，有烟有酒有水果，每件礼品上写着一个学生的名字。

　　“同学们，一块玻璃价值不小哩，这些就是它的价值。”孔老师指着两个大盒子说，“换成钱的话值3000元左右吧，还要加上几个当官的家长使用权力的价值。可是它实际的价值是多少?吴一同学说说。”

　　“一元二角。”一个响亮的声音。

　　(本文选自20xx年第3期《微型小说选刊》)

　　⒈概括选文的主要内容。

　　⒉分析下列句子加点词的作用。(任选一题)

　　①早晨四(2)班班主任孔老师一进教室就被学生们的叽叽喳喳地围着报告……。

　　②王小明却撅起了嘴巴，原来有苍蝇从破窗户里飞了进来，歇在王小明的书本上，时而飞来地和他逗趣儿呢。

　　⒊“玻璃”是谁安上去的，他的做法为何与其他同学不一样?如果你是他，请写出当时的想法。

　　⒋从孔老师召开的主题班会中，你受到什么启发?

初二语文教案8

　　教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入两张幻觉图片导入

　　二欣赏落日谈谈感受

　　三基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四我读我画我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七

　　人生的启迪?比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等

　　板书设计

初二语文教案9

　　目的要求

　　知识与能力理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情；学习艺

　　术的概括和夸张的手法。

　　过程与方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　情感态度价值观理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐

　　观主义精神。

　　重点难点

　　重点

　　红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　难点

　　艺术的概括和夸张的手法。

　　教学

　　方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、投影显示毛泽东手书的《七律长征》，同时播放朗读这首诗的录音（或教师当堂范读）。

　　二、学生自由诵读。要求：

　　1、借助工具书及注释读懂课文。

　　2、理清全诗的思路。

　　三、同学合作学习，正音释义。

　　正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）

　　云崖（yá）岷山（mín）

　　释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜

　　（附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。）

　　四、师生互动，分析结构。

　　1、分析结构

　　首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。

　　颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

　　教学步骤

　　颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。

　　尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。

　　2、究“探究·练习”第一题

　　小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读讨论。

　　1、诗的第一句和第二句之间有怎样的关系？

　　讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”；“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”？而且从容不迫，应付裕如。

　　2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。

　　3、颔联与颈联的表现手法有什么不同？

　　讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。

　　3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。

　　注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。

　　六、教师引导，深入研读。

　　1、“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的

初二语文教案10

　　教学目标：

　　1、进一步提高学生读整本书的能力;

　　2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断;

　　3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟;

　　4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;

　　5、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

　　课时安排：三课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入：谈谈自己喜欢的儿童文学作品

　　二、简介马克吐温

　　美国杰出的批判现实主义作家马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，他于1835年出生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。从12岁起，马克·吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在密西西比河沿岸一代过着流浪生活。后来他又当过水手、矿工、新闻记者等。穷苦的流浪生活使马克·吐温有机会接触到广阔的社会，接触到更多的劳动人民，使他对美国社会有了更深刻的认识，同时也使他积累了大量宝贵的写作素材。

　　19世纪七、八十年代，马克·吐温进入创作的高峰期。从《汤姆·索耶历险记》到《王子与贫儿》，从《竞选州长》到《百万英镑》，马克·吐温对社会中的欺诈、陷害、伪善等等丑恶现象进行了无情的鞭笞。马克·吐温文笔犀利，既善于刻画人物的心理活动，又善于进行夸张描写，寓讽刺于其中;他描绘的资本主义社会那一幅幅既离奇又真实的图画，使读者感到又滑稽又辛辣。

　　1910年4月21日，马克·吐温在美国康涅狄格州病逝。由于对美国文坛做出了巨大贡献，他被后人誉为美国“文学中的林肯”

　　三、概括全书的情节

　　一个主题：一个孩子从少年到成熟期的成长故事。四个“叙事单位”：

　　1、汤姆和蓓姬的故事

　　2、汤姆和穆夫·波特的故事

　　3、杰克逊岛的故事

　　4、汤姆和乔·印江的故事

　　四、学生谈自己喜欢的人物

　　五、阅读《当海盗去》，完成补充练习题

　　1、汤姆为什么会产生当海盗的念头?汤姆想当海盗的本意是什么?

　　2、汤姆在确定当海盗之前还计划作什么?为什么最后选定当海盗?

初二语文教案11

　　教学目标：

　　1、了解作者，认识三峡。

　　2、掌握重点实词，疏通文意，整体感知课文内容。

　　3、激发学生热爱祖国大好山河的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

　　早发白帝城(李白)

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。

　　二、预习检测(3分钟)

　　1《三峡》选自。本文作者，他是我国杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

　　2三峡包括、、。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。

　　3、给下列字注音

　　阙嶂曦襄御泝湍啸属涧

　　三、自主探索(一)(8分钟)

　　默读课文，结合文X释，解释下列词语

　　自三峡七百里于，在

　　略无阙处毫无

　　略无阙处通“缺”缺口

　　重岩叠嶂像屏障似的高山

　　自非如果

　　亭午夜分正午

　　不见曦月日光，这里指太阳

　　夏水襄陵冲上山陵

　　或王命急宣有时

　　虽乘奔御风即使

　　虽乘奔御风奔：飞奔的马;御:驾

　　不以疾也不如

　　素湍绿潭白色的急流

　　绝巘极高的山峰

　　飞漱其间飞流冲荡

　　良多趣味实在

　　林寒涧肃寂静

　　属引凄异连接不断

　　自主探索(二)：(10分钟)

　　边读课文边结合课X释及手头工具书独立疏通课文大意。无法解决的问题，画出注明。

　　翻译方法指导：

　　“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减

　　“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样;

　　“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。

　　1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

　　在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，把天空和太阳都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　到了夏天，江水漫上两岸的丘陵的时候，顺流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有时皇上的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百多里，即使骑着奔驰的快马，驾着风，也不如船行的快啊。

　　3、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰和怪柏之间飞流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。

　　4、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、合作探究：(8分钟)

　　概括课文的主要内容。

　　本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。

　　五、当堂检测(10分钟)

　　1、解释下列词语：

　　略无阙处沿泝阻绝

　　乘奔御风回清倒影

　　清荣峻茂晴初霜旦

　　2、翻译下列句子：

　　两岸连山，略无阙处。

　　虽乘奔御风，不以疾也。

　　绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　六、抽查清

　　抽查清：

　　每组的3号同学给组长翻译第二段。

初二语文教案12

　　教学目的

　　一、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。

　　二、学习莲花的高洁品格，培养"出于污泥而不染"的良好道德情操。

　　教学方法

　　启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。

　　课型：教读课

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文。

　　1、出示挂图，提问：同学们！一眼就看出了这是一幅莲花图！（学生书前彩图对照）为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的《咏荷诗歌五首，就以不同的形式讲述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。（板书课题）

　　2、作家作品简介：提问：（意识学生把书翻到P202）请你们结合书中注释，说说有关作者的内容？

　　学生从书中明确后补充：本文选自《周元公集》。作者周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池中呢，建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。

　　提问：好！那么就请你们来告诉我，课题中“说”是什么意思？

　　解释："说"是古文的一种文体。以记事，也可以议论，都是为了说明一

初二语文教案13

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。

　　2．能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。

　　二．教学的重点和难点：

　　1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。

　　2．教学难点：掌握片段组合的方法。

　　三.课时安排：一小时

　　【教学设计】

　　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

　　作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。

　　师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　　教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。

　　教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。

　　进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。

　　二、明确片段组合写法的要领

　　教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。

　　教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。）

　　学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。

　　教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）

　　学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。

　　教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）

　　学生：文章是按时间顺序来写的。

　　教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）

　　学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。

　　教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？

　　学生：可采用小标题的形式进行。

　　教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

　　学生：

　　1、先要确定好文章的中心；

　　2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；

　　3、要对片段进行细致的刻画；

　　4、片段的安排要注意顺序和衔接。

　　三、进行作文练习

　　教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

　　学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

　　教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。

　　引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。

　　四、学习片段对比组合

　　师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？

　　学生：最怕考试。

　　教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？

　　学生：考得不好……考得好…

　　请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。

　　教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。

　　五、小结

　　教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

　　【教学反思】

　　从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：

　　1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

　　2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。

　　3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。

　　反思本节课，还存在着以下的不足之处：

　　1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。

　　2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。

初二语文教案14

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?

　　2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力

　　1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2.师：这样安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

初二语文教案15

　　教学目标

　　知识目标：

　　体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：

　　让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　教育目标：

　　教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　重点难点疑点剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　教师准备做好课件

　　学生准备

　　预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。

　　教学步骤

　　一、比一比，看谁读的准

　　凹凼（）门槛（）涎水（）砌（）

　　黏性（）尴尬（）撬（）憋（）

　　半晌（）揩（）

　　二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清

　　讲故事——评人物——悟主旨——表真情

　　三、与文本对话——讲故事

　　1、快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。

　　（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。）

　　2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

　　3、父亲为了台阶做了哪些准备？

　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

　　四、与人物对话——评人物

　　请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题

　　v 父亲是一个坚强的人

　　v 父亲是一个要强的人

　　v 父亲是一个勇敢的人

　　v 父亲是一个勤劳的人

　　v 父亲是一个朴实的人

　　总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五与作者对话——悟主旨

　　学生自主、合作学习，探究主旨。

　　明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　六、重温经典，感受父亲艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋