《黠鼠赋》教案汇总两篇
《黠鼠赋》教案第一篇
一、教学目标
1、了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、了解文言词语活用的特殊用法，体会精炼、生动的语言描写。
二、教学重难点
1、重点：了解词语活用的特殊用法。
2、难点：了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
三、教学过程
1、导入新课
同学们肯定看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠都是非常聪明的。我们今天就来学习一篇与聪明的老鼠有关的文章，看看它到底有多聪明。这节课我们学习苏东坡的《黠鼠赋》。
2、作者介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟弟苏辙并称为“三苏”。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，为唐宋八大家之一。他是著名的诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”;是杰出的词人，开辟了豪放词风，同辛弃疾并称“苏辛”;是著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，是著名画家，工枯木竹石。
3、整体感知
(1)朗读全文，理解内容
(2)复述课文第一段
(3)熟读课文第二段
4、研读文本
(1)本文叙述了黠鼠逃脱的经历，简洁、曲折、有趣。鼠之黠表现在什么地方?
(2)作为万物之灵的人，为什么会落入鼠的圈套中?
(3)归纳词语特殊用法
使童子烛之
不可穴也
役万物而君之
5、小结
这是一篇咏物小品，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所迷惑。
《黠鼠赋》教案第二篇
教学目标：
1、理解作者从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、体会精炼、生动的语言描写。
3、掌握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“向”等文言词语的用法。
教学重点与难点：
1、重点：理解故事内容中“鼠之黠”“人之智”的对比，理解从故事中归纳出的道理。
2、难点：理解故事中叙事与议论分析之间的联系，探求作者之思。
教学过程：
|
教学环节
|
教师活动预设
|
学生活动预设
|
|
课题导入
初析题意
|
1、本单元的故事启示都来自于动物，此文的故事与“鼠”有关，“黠”来形容文中的鼠，为何意？
2．回顾作者苏轼的相关文学常识。
|
1、开篇落实“黠”字的意义：狡猾，含有耍弄小聪明来伪装之意（非指聪明）
2、学生交流。
|
|
疏通课文
掌握大意
|
朗读翻译课文
1、组织学生自读、齐读课文。
2、根据课文下面注解，以小组为单位
3、了解课文大意
文章叙述了一个怎样的故事？
|
1、以各种形式朗读课文。
2、小组为单位翻译并相互补充。
全班交流，注意下面重要的词句。
“烛”：举蜡烛照，名词作动词用
“见闭”：被关闭，见是被的意思
“使”：派；“索”：寻找；
“遽”：立即，就；
“向”：刚才；
“穴”：咬洞，名词用作动词；
“措”：放，莫措其手：措手不及；
“君”：统治，用作动词。
“见使”：被役使
“异哉，是鼠之黠也！”是倒装句，是：这，这只老鼠的狡猾，太让人惊异了！
3、概括内容：一只狡黠的'老鼠装死骗人逃脱的故事。
|
|
研读重点
探究深意
|
引领学生深入学习课文，再次研读文本，讨论交流：
1、“鼠之黠”主要表现在什么地方？
2、这是一场“鼠之黠”与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠的圈套中？（引导学生具体分析第一段中形象描述的“不啮而啮”“不死而死”“惊脱兔于处女”的黠鼠逃脱计，同时分析人面对鼠时的行为，朗读体会童子之惊。）
3、本文给人的启示是什么？
4、总结：叙事与议论之间的关系：
叙事是议论的基础，议论则是提炼和升华，阐明作者的思考。
|
学生反复朗读、圈画讨论：
1、“鼠之黠”主要表现在：
“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。
2、鼠之为：“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”
人之为：“拊床而止之”“发而视之，寂无所有，举烛而索”“覆而出之”“虽有敏者，莫措其手”。
3、从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
4、做事要专心致志，不能为外物左右，这是大智慧。
|
|
再析课题
体悟道理
|
1、再次回到课题，了解“赋”。
2、传说苏轼在启蒙老师张道人“仔细观察”教导下，10岁时己开始养成细心观察的好习惯。就连大人们都不很注意的老鼠行踪，他都会细心观察与思考，且有独到的见解。
|
1．明确：这是一篇赋，它即事明理，因物见意，从平常之物体会到人生的真味，意味深长。
2．通过此文的学习明白要善于观察和思考。
|
|
课后作业
学习积累
|
1、积累书下注释和课堂补充注释（以实词为主）。
3．请为黠鼠写出它借机逃脱后的心理活动。（80字左右）
|
按照要求，完成作业。
|