八年级下册《心声》教学设计精选
《心声》教学设计一
★学习目标
1、品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2、揣摩相关语句体会文章所表达的感情，联系自己的生活，初步获得对人生的感悟。
3、通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
★重点难点：
1、结合文章内容，多角度的理解心声的含义。
2、培养问题意识，通过人物思想感情的变化掌握分析文学作品鉴赏方法。
★课时：1课时
★教学过程
一、导入：每个人都有自己的心声，同龄人李京京的“心声”是什么呢?让我们一起走进文本倾听李京京的心声。
二、整体感知，初悟文本
1、学生快速阅读课文，用自己话说说小说写了什么内容。
2、复述情节，进一步握文章内容。(要求：用第一人称进行复述。)
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
3、自主阅读，体验感悟
(1)找出最喜欢的片段，自由朗读。(教师播放背景音乐)
(2)引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
方法：以批注的形式写出阅读感受，并在小组内进行交流。
4、赏析体会，归纳“心声”
(1)自主体验：结合文段内容讨论：李京京的心声是什么?
(2)小组交流：为什么李京京有这样的心声?
(3)集体探究：结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?
A、每组推荐一个同学讲述自己准备的片段故事，并说说自己的想法。
B、集体在文本中寻找的事的“影子”，分析李京京的心声。
归纳：李京京渴望得到锻炼机会，渴望老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
C、突破重点：小说反映哪些社会现象?(讨论，归纳。)表达对青少年健康成长的关注，对教育的关注，对和谐家庭的关注，对亲情、友情等的`内心独特感受。
四、引导质疑，生成问题
问题设计：a、李京京为什么有那么强烈的朗读《万卡》的欲望?他为什么能读得那么好?
归纳：老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中，《万卡》遭遇和他相似，从而产生心灵共鸣，感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!
b、你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
相似点→生活经历、情感体验、倾诉需要 (共鸣)
启 示→与主人公融为一体;走出文本，走进生活
五、书写心声
成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独;生活中，有误解、有误会、有隔膜、有对立……让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。
1、用第一人称描写李京京在公开课上朗读时的心理，200字左右。
2、“给李京京的祝福”或“XX，我想对你说……”任选一个内容，设计一张明信片来表达自己的心声。
六、板书设计
“心声”→ 公正、尊重、温暖、←“追求美好”
《心声》教学设计二
一、教学目标
1、正确把握课文的主要内容，理解“心声”的含义。
2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。
3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。
二、教学方法
自主、合作、探究(教师引导、学生讨论)。
三、教学过程
(一)课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。
骆驼妈妈
骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。
终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭……水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。
在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。
(二)导入新课。
在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由“亲情”导入 。
(三)整体感知课文。
1、听录音范读，排除文字障碍。
2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。
(四)师生共同讨论课文内容(设置问题)。
1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么?
2、他为什么那么想读课文?
3、“心声”在文中是指什么?
4、如何看待程老师上公开课的做法?
(学生小组讨论，教师适时引导。)
(五)拓展延伸练习。
1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?
2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗?这些事有什么危害?
(六)小结(略)。
(七)布置作业。
学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢?以“我的感受”为题，写一篇短文。