初中优质课《心声》教学设计

时间：2021-03-31 14:28:40 八年级我要投稿

初中优质课《心声》教学设计

　　一、教学目标

初中优质课《心声》教学设计

　　1. 知识与能力目标:

　　⑴简要复述小说内容，整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，培养学生的概括能力;

　　⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义，品味心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

　　⒉过程与方法目标:

　　在教师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知:课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

　　⒊情感态度和价值观目标:

　　⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养;

　　⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。

　　二、教学方式:读、说、辩

　　⒈课前速读，整体感知，能概述小说内容

　　⒉课上默读，理解人物形象刻画

　　⒊课中朗读，体会心理描写的特点和作用

　　⒋课内合作探究，通过生本、生生、师生交流等形式，培养学生表达的勇气和习惯，学会自信负责任地表述

　　5.课末争鸣，畅谈自己对小说主要人物的看法

　　三、课文重难点理解:

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;由于这是初中生初次系统接触小说，本课只侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

　　四、课前准备

　　教师:布置学生预习，要求学生能够概述小说主要内容、主要情节;制作完成课件。

　　学生:找出最打动自己的语段，结合自己的亲身体验，谈谈自己的感受。

　　五、教学课时

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、熟悉课文内容，领会课文大意。

　　2、整体感悟课文，领会主人公的“心声”。

　　3、理清文章的情节脉络。

　　教学设计

　　一、导入(展示课件封面:优美画面配以《爸爸妈妈听我说》，让学生在课前休息时间得以放松身心。)

　　同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

　　二、检查学生预习情况

　　1. 随机抽查生字词的掌握情况。(屏幕展示)

　　棱léng角斩钉截jié铁恍惚hu?nghū 桢zhēn 过瘾y?n 揽l?n 蜷quán

　　狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫琅láng 痒y?ng 发窘ji?ng 嘟囔du’nang

　　撇pi? 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥圣诞dàn

　　2. 各学习小组准备好发言人，根据屏幕提示，随机抽查，复述课文。(屏幕展示)

　　情节结构

　　公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

　　开端 → 发展 → 发展 → 高潮结局

　　想读课文 → 偷读课文 → 听读课文 → 终读课文

　　动情想读←→沙哑拒读(矛盾)

　　三、速读课文，找出自己喜欢或认同的人物，并简要说明理由。

　　1、默读课文，独立思考;

　　2、大胆阐述，组内交流;

　　3、张扬个性，课堂争鸣。

　　(学生发言后教师提示，见大屏幕)

　　李京京:

　　朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　程老师:

　　认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足.

　　四、试解心声

　　1、跳读课文，找出可以表达李京京心声的语句自我朗读;

　　2、按学号随机抽读，试替京京表心声。

　　(教师明确，屏幕小结)

　　第一层含义是:李京京深埋心底地亲情、友情。

　　第二层含义是:李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。

　　更深一层的含义，那就是:作者想借主人公呼吁老师(即每一位教育工作者)要尊重关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

　　五、布置作业(屏幕展示)

　　1、课文的生字词每个抄写三遍;

　　2、你的“心声”是什么?可以写在日记本上，以后有时间再交流。或者你认为不想让人知道，锁在抽屉里，那也没关系。

　　第二课时

　　教学内容

　　1、体会亲情，感悟亲情，吐露心曲;

　　2、了解心理描写及其作用。

　　教学设计

　　一、自愿吐露心声兼检查上节课作业。

　　二、复习巩固心理描写相关知识。

　　1、随机指名回答;

　　2、教师总结明确;(见屏幕)

　　3、出示问题。

　　v 找出文中有关心理描写的`语句,体会其作用.

　　v 提示:

　　v 心理描写方式有:直接描写与间接描写

　　v 具体方法:

　　v 1:内心独白;(我想…自言自语等)

　　v 2:梦境;

　　v 3:肢体，神态等.→间接描写

　　(学生独立思考后举手朗读相关语段，师生共议共评，见屏幕总结)

　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。

　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?

　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!

　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸京京站起来，结结巴巴地说:“老师，我能┈念一段吗?”

　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　(屏幕小结心理描写的作用)

　　v 文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　三、再议心声，互吐心曲。

　　学生思考:李京京和程老师你们最喜欢哪个?请结合自己的生活实际谈谈自己的心曲。屏幕配乐展示课文背景材料。

　　《万卡》主要叙述了九岁小男孩万卡·茹科夫在靴匠家当学徒的悲惨生活。小说通过万卡给乡下爷爷写信的情节串联起万卡在靴匠家和乡下爷爷家两种不同的生活状态，前后对比，既描述了万卡在乡下度过的充满亲情和温暖的生活，又描述了靴匠家凄惨难熬的生活，突出了万卡现在所处生活环境的恶劣与冷酷。万卡信中充满对以往生活的追忆与向往，从而更突出了现实生活的无情。同时，这种种境遇发生在一个九岁的小男孩身上，更令人扼腕深思。

　　四、课堂小辩论

　　邻近学习小组抓阄决定正反方，就“程老师(不)是个好老师”展开小组间辩论。

　　五、小结

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

　　六、布置作业(屏幕展示)

　　⒈写一段你生气或害怕时的心理。

　　⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

　　(任选一题完成)

　　教学反思:

　　分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，能复述内容;然后精读课文，通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、理解李京京的心路历程;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，从而理解文章深刻的主题。

　　由于本课是初中学生初次系统接触小说，放在全学段和单元教学中考量，教学的重点仅仅选取了对小说情节的了解以及对心理描写的解读。

　　李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题。而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者。

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