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沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计（精选8篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计，欢迎大家分享。
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 1
教学目标
掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容。
掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法
教学重点
掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容
教学难点
掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法
教学流程
一、 导入
1、“金玉其外，败絮其中”形容怎样的情况？生活中有哪些这样的例子？
2、如果买到“金玉其外，败絮其中”的伪劣商品是在令人气恼。明朝高官刘基就有一次买到了金玉其外、败絮其中的劣质柑橘。刘基本想当了一回城管好好教育教育卖劣质柑橘的小贩，结果反而被小贩“教育”得哑口无言。这是怎么一回事情？卖柑橘的小贩究竟说了什么？神秘的卖柑者究竟是何来路？
二、 梳理大意
1、自读课文，标注读音
溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè
2、自由朗读+点名朗读
3、参考注释互译课文，列出有疑问的字词+教师补充重要字词，商讨厘清。
4、学生翻译疏通课文。
5、重点字词句解释与翻译的课堂检测
三、 卖柑者其言——分析“卖柑者之欺”与“世人之欺”的相似性
1、卖柑者之言是针对什么情况而说的？作者认为卖柑者为欺的理由是什么？
作者批评外表光鲜实则无用的东西高价出售
2、卖柑者所言分为几个层次来为自己辩护？
说明自己的行为得到市场普遍认可，具有合理性。
说明社会上更严重的欺骗行为比比皆是，自己的行为尚是轻微的。
3、世人之欺与卖柑者之欺有哪些相似之处？
（1）哪些句子形象地写出了“世之为欺者”的“金玉其外”？
今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也
峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，坐高堂、骑大马、醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也
（2）哪些句子写出了“世之为欺者”实则 “败絮其中”？
盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。
4、从卖柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？
（1） 对作者见识见识鄙陋、“鄙陋”的不屑
（2） 对自己能够从容反驳、化险为夷的自信
（3） 联系第五小节——早有不满、正中下怀、一吐为快
5、卖柑者的话除了为自己的欺骗行为辩护，还有什么更深层次的意涵？
揭露、批评了统治者徒有其表的社会现实
四、 卖柑者其人——理解卖柑者其人其事的虚构性
1、通过卖柑者的反驳，你认为文中的卖柑者是一个怎样的人？
引导阅读第五段，诙谐讽刺、愤世疾邪？
2、作者的`观点是否有不合理之处？
若是隐士高人，则往往耻于贩售
若是寻常商贩，有难以有此高论
卖柑者的认识与行为反常过大
总之，不合现实常理，太具有传奇色彩
3、辩论本文是确有其人其事还是“本故事纯属虚构”？
追问：几分真？几分假？——事或真，言似假
4、补充刘基的人物介绍和时代背景介绍（“开国皇帝皆流氓”朱元璋）
5、结合本文的写作意图，思考：假“买柑”之事，托“卖柑者”之口来针砭时弊有何好处？
使文章更有故事性、趣味性，更吸引读者。
是一种揭露社会乱想有保障自身安危的巧妙手法。
五、 借物喻理之法
1、揣摩重现作者写作构思时的过程，作者在写作中主要运用了哪种写作手法？
借买柑橘的小事，批评社会的大现实，引发对治国之道的思考。
2、本文作者以一件小事，说明一个大道理的写法，称之为：“借物喻理”。
借物喻理：
一般以小见大
一般以贴近生活，易于理解的“小”事见远离生活、较为抽象的“大”事
“小”与“大”之间具有强烈的相似性，形成明显的类比关系。
3、作业：以“借物喻理”的手法，结合一定的情节，对生活中某种不良现象进行讽刺。
《卖柑者言》附录
字词解释：
涉寒暑不溃（经过）（腐烂）
出之烨然（色彩鲜艳的样子）
人争鬻之（买）
予贸得其一（买）
干若败絮 （破旧的棉絮）
将以实笾豆（装满）
将衒外以惑愚瞽也 （炫耀，夸耀）（迷惑）（瞎子）
吾业是有年矣（以……为业） （这生意）
吾赖是以食吾躯（供养，养活）
今夫佩虎符 （那些） 峨大冠（高戴）
昂昂乎庙堂之器也（高傲不凡的样子） （材具）
盗起而不知御（抵御）
法敦而不知理（败坏） （管束）
坐庶廪粟而不知耻（白白地）（浪费）（粮仓）（粮食）
孰不巍巍乎可畏（高不可攀的样子）
赫赫乎可象也（显赫的样子）（效法）
今子是之不察（你）（明察）
类东方生滑稽之流（像是）
句子翻译。
甚矣哉，为期也！（干欺骗的行径太厉害了呀！）
而独不足子所乎？（却惟独不能满足你的心意吗？）
孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也（哪个不是高不可攀地令人害怕，显赫地令人想要效法）
今子是之不察，而以察吾柑（现在你不明察这些欺骗的行径，却来指责我卖柑）
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 2
教学目标
1、能正确流利地朗读课文
2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生
3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。
4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、导入新课
“金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。
二、回顾历史 走近作者——展出自己的勤奋
1、学生展示课前查阅的有关资料，刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。
刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所着《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的`罪行的？思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。
东方生即东方朔？汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽着名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。
2、教师对学生没有说到的作出补充
三、自主学习展示自己的功底
1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音 ，余下的学生互相批改手中的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书的字词。
溃（kuì） （gǔ） 鬻（yù ） 笾（biān）豆 食（sì）
皋皮（gāo pí） 廪（lǐn） 醇（chún） 饫（yù） 滑（gǔ）稽
2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。
涉寒暑不溃（经过）（腐烂）
出之烨然（色彩鲜艳的样子）
人争鬻之（买）
予贸得其一（买）
干若败絮 （破旧的棉絮）
将以实笾豆（装满）
将街外以惑愚瞽也 （炫耀，夸耀）（迷惑）（瞎子）
吾业是有年矣（以……为业） （这生意）
吾赖是以食吾躯（供养，养活）
昂昂乎庙堂之器也（高傲不凡的样子） （材具）
盗起而不知御（抵御） 法敦而不知理（败坏） （管束）
坐糜廪粟而不知耻（白白地）（浪费）（粮仓）（粮食）
孰不巍巍乎可畏（高不可攀的样子）
赫赫乎可象也（显赫的样子）（效法）
今子是之不察（你）（明察）
类东方生滑稽之流（像是）
3、学生齐读重点字音及重点词语解释三遍，加深记忆。
四、感知内容——展现自己的理解力
1、教师范读课文，学生注意读音和停顿。
2、学生自由读，要求能正确、较流场地朗读
3、小组合作完成课文的翻译，组长记录疑惑。
4、教师解疑
5、分组展示各段翻译，要求每个人都有分工。
五、布置作业
1、熟读课文，能独立翻译课文
2、识记重点词语翻译
3、完成《课时作业本》自主学习部分
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 3
教学目标：
1、了解本文近似于杂文的文体的特点。
2、掌握本文15个字的字形、音、义。
3、初步掌握分析倒装句的成分倒置。
4、感受“金玉其外，败絮其中”这一警句的深刻含义。
教学重难点：
1、本文的15个字的字形、音、义，难写，难记。是重点也是难点。倒装句倒装句要联系以前所学的句子加以巩固。
2、理解“金玉其外，败絮其中”的深刻含义及其现实教育意义。
教学过程：
一、简介作者生平，联系“知人论世说”来理解作者的创作意图。
二、词语教学：
1、 人称代词：
第二人称代词有“若、子、汝、女、尔、君、足下、公、先生、陛下”等。其中“君、足下、公、先生、陛下（对君王）、子”作第二人称时，是尊称，相当于“先生，您”。
例句：
○汝：※“汝亦知射乎”《卖油翁》※“汝心之固”《愚公移山》※“甚矣，汝之不惠”，“汝”是“你”；而“吾与汝毕力平险”《愚公移山》，此处的“汝”是第二人称的复数，相当于“你们”。
○女：※“三岁贯女，莫我肯顾”《硕鼠》“女”即“汝”，你。
○子：※“子将安之”《枭逢鸠》※“今子是之不察”《卖柑者言》※而独不足子所乎[您，表尊称]※“子何恃而往”《为学》
○尔：※“尔安敢轻吾射”《卖油翁》
○君：※“君将哀而生之乎”《捕蛇者说》“以君之力，曾不能损魁父之丘”《愚公移山》
○若：※“若所市于人者”《卖柑者言》“若毒之乎”《捕蛇者说》
○足下：※“几仲司户足下”《答李几仲书》
第一人称代词有“吾、予、余、我、臣、愚、不肖、小人”等，其中“臣、愚、不肖、小人”等代替第一人称时是谦称。“孤、寡人、朕”是帝王诸侯自称。“之”有时也可以代第一人称“我”。
例句：
○吾：“吾与汝毕力平险”《愚公移山》※“吾射不亦精乎”《卖油翁》※“微斯人，吾与谁归”《岳阳楼记》※“吾业是有年矣”；“吾赖是以食吾躯”《卖柑者言》
○予：“予观夫巴陵胜状”；“属予作文以记之”；“予尝求古仁人之心”《岳阳楼记》
※“予贸得其一”；“予怪而问之曰”《卖柑者言》
○余：“余闻而俞悲”《捕蛇者说》
○我：“何有于我哉”《论学六则》※“虽我之死，有子存焉”《愚公移山》※“彼不我恩也”《童区寄传》
○臣：“今臣使楚”《晏子使楚》※“先帝不以臣卑鄙”《出师表》
○子：“君将哀而生之乎”《捕蛇者说》
第三人称有“彼、之、其”等。
例句：
○彼：“彼知颦美”《效颦》
○之：“公与之乘”《曹刿论战》（“之”作第一人称或第二人称，是特殊用法。）
○其：“今有人日攘其邻之鸡”《攘鸡》※“见其发矢十中八 九”《卖油翁》
◎一词多义：
○若：若所市于人者[你]※干若败絮[像]《卖柑者言》※若毒之乎[你]《捕蛇者说》※曾不若孀妻弱子[如，比得上。]
○为：甚矣哉为欺也[做，干]※人之为学[求，做]※为其老[因为]※为小门于大门之侧[开，造]※良业为取履[替，给]※使子为使[担任，做]
○市：若所市于人者[买卖，这里指出售，卖]※置于市，贾十倍[名词，市场]《卖柑者言》※东市买骏马[名词，市场]※愿为市鞍马[动词，买]《木兰诗》※一人去为市[动词，交易，做买卖]※市者还，得童，大骇[（谈）交易]《童区寄传》※昨夜入城市[做买卖]
○于：
①※置于市[在]不足以豪于众贤之间[在]庞涓死于此树之下[介词，在]今民生长于齐不盗[介词，在]刻唐贤今人诗赋于其上[介词，在]苟全性命于乱世[介词，在]
②※若所市于人者[借词，给]
③※问姓名于士大夫[介词，向]告之于帝[介词，向]韩告急于齐[介词，向]
④※则移其民于河东[介词，到]箕畚运于渤海之尾[介词，到]达于汉阴[介词，到]三顾臣于草庐之中[介词，到]
⑤※则无望民之多于邻国也[介词，比]苛政猛于虎[介词，比]
⑥※渐闻水声潺潺泻出于两峰之间者[介词，从]
⑦※贫者语与富者曰[介词，对]而归重于不孝[借词，对]寡人之于国也[介词，对于]未尝不叹息痛恨于桓灵也[介词，对于]
○以：①※吾赖是以食吾躯[得以，来]
②※又以平生得意之文章[把]以缚背刃[将，把]
③※君子未尝以世之不用而废学问[因为]不以物喜[因为]孙膑以此名显天下[因为]吾以捕蛇独存[因为]
④※以君之力[凭借]公亦以此自矜[凭，靠]
⑤※以五十步笑百步[认为]先帝不以臣卑鄙[认为]
⑥※父以足受[用，拿，此指伸的意思]※杀人以梃与刃[用]王好战，请以战喻[用、拿]吾欲辱之，何以也[用、拿]
⑦※杀人以梃与刃，有以异乎[第二个“以”是无义]
⑧※今以蒋氏观之[介词，从]
⑨※虏太子申以归[相当于“而”，连接两个动词]
○坐：※坐縻廪粟而不知耻[徒然，白白地]※坐盗[犯罪]※口技人坐屏障中[坐的本意]※满坐寂然[通“座”]
○业※良业为取履[已经]※吾业是有年矣[作动词的意动用法，以……为业]※建伊、皋之业[业绩、功业]
○所：不足子所[那里]※父去里所[左右，表示大概的数目]至良所[处所，此指身边]
○具：干城之具[材具，此指人才]百废具兴[通“俱”]
○退：是进亦忧，退亦忧[指不在朝廷做官]※退而思其言[回来]退而甘食其土之有[回来]
◎通假字：
○贾十倍[贾通价，价钱]
○将衒外以惑愚瞽也[衒同炫，炫耀]
○吾赖是以食我躯[食通饲，供养、养活]
○坐縻廪粟而不知耻[縻通糜，浪费、消耗]
◎词类活用：
○业：吾业是有年矣[业，名词作动词，以……为业]
○干：干城之具[盾牌，名词作动词，保卫]
○峨：峨大冠[高，形容词作动词，高戴]
三、句式教学：
□倒装句：
1、谓语前置句：
○甚矣哉为欺也！[相当于“为欺甚矣哉”，谓语提前，以强调语气。]
○甚矣，汝之不惠！[相当于“汝之不惠甚矣”，谓语提前，以加强语气。]
2、宾语前置句：
○今子是之不察[“之”是提宾标志，即“今之不察是”]※“何陋之有”的'“之”也是提宾标志，即“有何陋”。※“唯利是图”即“唯是图利”。※“唯命是听”即“唯是听命”。
○吾子未之思也[即“吾子未思之也”，在由“不、未、莫、毋、无”等否定词构成的否定句里，宾语如果是个代词，往往放在动词前面。]※“彼不我恩也”[即“彼不恩我也”]※时不我待[即“时不待我”]。
○卖炭得钱何所营[即“卖炭得钱所营何”，疑问句中，疑问代词作宾语，宾语往往放在动词或介词的前面。]※“问女何所思”[即“问女所思何”]※“何苦而不平”[即“苦何而不平”]
※“吾谁与归”[即“吾与谁归”]※“子何恃而往”[即“子恃何而往”]
2、 定语后置句：
○僧富者不能至而贫者至焉[即“富僧者”]
○马之千里者[即“千里马者”]
3、介宾后置句：
※“吾尝疑乎是”[即“吾尝乎是疑”]
※“尝射于家圃”[即“尝于家圃射”]
※“操蛇之神闻之，告之于帝”[即“于帝告之”]
※“韩告急于齐”[即“韩于齐告急”]
※“刻唐贤今人诗赋于其上”[即“于其上刻唐贤今人诗赋”]
※“泻出于两峰之间者”[即“于两峰之间者泻出”]
※“为小门于大门之侧”[即“于大门之侧为小门”]
※“杀人以梃与刃”[即“以梃与刃杀人”]
※“太守与客来饮于此”[即“太守与客来与此饮”]
四、课文分析：
◎卖柑者卖的“柑”有何特点？
[明确]“涉寒暑不溃，出之烨然，玉质而金色。”分别从“光泽”“质地”“颜色”来写柑的外观好。
◎予贸得其一后，是如何来指责卖柑者的？（用课文原句来简述）
[明确]“甚矣哉为欺也”这是予指责卖柑者的话的要点。
◎卖柑者是如何看待自己的商业行为的？
[明确]认为自己卖柑是“吾售之，人取之，未尝有言”，即“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨”。这仅仅是养家糊口而已。并且认为“世之为欺者不寡矣，而独我也乎？”以此来回覆予的指责。
◎“世之为欺者不寡矣”中的“世之为欺者”指哪两种人？
[明确]指“佩虎符，坐皋比者”（武官）和“峨大冠，拖长绅者”（文官）
◎这两种人的欺世行为具体表现在哪里？课文哪句话最能表达这一内容。
[明确]“盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法 而不治理，坐縻廪粟而不知耻”
◎文中的文武官员的外在形象如何？用课文原句来回答。
[明确]“观其坐高堂，骑大马，醉醇浓而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？”
◎文武官员们的外观威风凛凛，神气十足，但是却没有尽到其应尽的义务，拿国家工资却不办事。在卖柑者眼里这些人和什么很相似？
[明确]文武官员和卖柑者卖的柑一样，都是金玉其外，败絮其中。
◎卖柑者说了什么，使得“予”默然无以应？
[明确]今子是之不察，而以察吾柑。
◎文章最后一段巧妙地揭露了文章的主旨？明明是作者借卖劣柑这件事，通过卖柑者之口来揭露政治腐败。却煞有其事地说卖柑者也许是东方朔一类的人，由于“愤世疾邪”而“托于柑以讽”。这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文而遭受迫害。
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 4
一、教学目标
1、简介作者
2、疏通课文
3、分析内容、归纳课文主题
4、分析课文的写作特色
二、教学过程
（一）引入新课“金玉其外，败絮其中”这个成语相信好多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚的兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。
（二）介绍作者刘基，是元末明初负有盛名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷。他的'作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了历史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。
（三）分析课文
1、给下列字注音溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè
2、解释疑难词
（1）通假字
①贾：通“价”，价钱
②衒：通“炫”，炫耀
③縻：通“糜”，浪费、消耗
（2）词类活用
①业：以……为业，名词的意动用法
②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词用作动词
③峨：高戴，形容词用作动词
（3）解释疑难字、词
①涉：经过
②溃：腐烂
③烨然：色彩鲜艳的样子
④鬻：买
⑤贸：买
⑥败絮：破棉絮
⑦实：装满
⑧夫：那些
⑨斁：败坏
（4）掌握以下句子翻译
①甚矣哉，为欺也。
②而独不足子乎？
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。
④今子是之不察，而以察吾柑。
3、分析课文
（1）文中说桔子贾十倍，而人却争鬻子，为什么？因为桔子的外观光泽好、质感好、颜色好（燃然、玉质、金色）
（2）作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的？通过里外的对比。
（3）刚才我们知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？“如烟扑口鼻，干若败絮”（比喻）
（4）第三段主要是卖柑者的论述，那么他是针对什么而论述的？是针对我提出的“欺”字
（5）这个卖柑者从几个方面来论述这个“欺”？两个
（6）从哪两个方面来论述？论己之欺、论世之欺
（7）卖柑者是如何论述论己之欺的？他认为，自己只不过为了糊口活命，根本谈不上过分，更何况他认为“世之为欺者不寡，而独我也乎？”
（8）卖柑者对于论世之欺又从几个方面来论述？两个先写武将果能授孙、吴之略耶？再写文官果能建伊、皋之业耶？
（9）卖柑者对于武将和文官都由外到内进行描述，两者有什么相同之处？盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不知耻。这些人表面上道貌岸然，实质上却干着欺世盗名、玩忽职守、坐享俸禄的事。
（10）那么这些人和柑子又有什么关系呢？作者借柑来类比，一针见血地指出，他们与柑一样，都是“金玉其外、败絮其中”，其本质是一样的。
（11）对于卖柑者的话，我为什么默然无以应？因为我只看到卖柑者的小欺，而没看到当时整个社会的大欺，不察不思，就贸然责备别人。而卖柑者舍小击大，不平而鸣，表现了愤世嫉邪的大无畏精神。其次，那些文武大官的欺骗伎俩比卖柑者不知要高多少倍，论其祸国殃民的危害程度，比起卖柑者，更不可同日而语。
（12）作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊？因为这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文遭受迫害罢了。
（13）归纳主题这篇文章以“予”与卖柑者对话的形式，采用托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治机构的腐败。
（四）布置作业
1、背诵、翻译课文
2、作业本
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 5
一、教材分析
《卖柑者言》是八年级第二学期第六单元的一篇自读课文。本单元的主题为“慎思明辨”，单元目标是引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法。
《卖柑者言》这篇课文本身是一篇经典的古代政治寓言。在学习的过程中，我们可以在阅读中思考作者托物言志所表达的情感内涵，在学习文言的过程中加强自身文言字词的积累。同时由于所处的社会时代不同，也希望能在当下的时代背景中赋予此政治寓言以适合学生的解读。
根据本单元的教学目标、本课文特点和新课程要求的三维教学目标我将本课教学目标、重难点、课时设定如下：
教学目标：
1、落实书下及书后文言字词积累。（知识与技能）
2、了解作者托“柑”以讽的写作手法及体会作者蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。（过程与方法）
3、激发自身不断充实自我的积极意愿。（情感态度和价值观，学科德育）
教学重点：
结合写作背景，了解作者托“柑”以讽的写作手法及体会作者蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。
教学难点：
体会作者如何蕴“愤世嫉邪”的`情感于行文中。
课时安排：
一课时。
二、教法学法分析
考虑到授课的对象是我们八年级的学生，已经积累了一定的文言字词学习方法，所以，在文言字词落实方面选择课前预习，课上同学相互间质疑、解答并教师及时引导、纠错。
同时，八年级的学生已经具备一定的文言阅读基础和体味文本的能力，所以教法上选择以阅读法、对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨。学法上鼓励学生在捕捉字词句和朗读中感知文本关键，体会作者的情感，明确文本主旨。
三、教学流程分析
在导入激趣的环节，我选择直接导入的方式进入课文的学习。
在新课教授的环节，我安排了以下4个主要的版块。
其中“字词落实”、“整体感知”这两个版块用时10分钟，“沉浸品读”部分用时20分钟，“感悟体味”版块用时8分钟，剩下2分钟则用于课后作业要求的讲解。
1、字词落实7′
主要方式是根据课前的预习情况，课上同学相互间质疑、解答并教师及时引导、纠错。并当堂ppt检测落实情况。检测内容以书下注释、书后“积累”中的实词为主。
设计意图：落实教学目标一，并鼓励学生运用已积累的文言字词学习方法，提倡学习的主动性。
2、整体感知3′
听课文的朗读录音。
设计意图：让学生能对全文有整体的把握，有利于之后“沉浸品读”的展开。并完成正音。
3、沉浸品读20′
顺着课文的行文思路，由“柑”外表和本质的不同引出作者的“怪而问之”和卖柑者的回答，明确卖柑者所描述的当时高官显贵与“柑”一般“金玉其外败絮其中”的社会现象。其间，通过捕捉字词句、分析朗读等方式关注作者和卖柑者的人物形象。
设计意图：顺着课文思路，运用圈划、朗读等方法引导学生捕捉揭示人形象和课文主题的关键词句，以助课文主旨的顺利揭示并落实教学难点的解决。
4、感悟体味8′
关注课文的最后一节内容，并结合本文的写作背景，明确作者托物言志的手法和蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。
鼓励学生在当下学习生活背景中思考此寓言所来的启示，激发自身不断充实自我的积极意愿。
设计意图：完成教学目标二，引导学生在当下背景中再来体会本寓言，完成
教学目标三。
四、作业与板书设计分析
围绕教学目标我设定了三个课后作业，其中第一个关于文言字词积累是必做题；2、3供不同层次学生选择。
作业2关注教学目标及教学难点，用以在课后完善、检测课堂学习的效果，并以“结合文章内容”和“80字”进行了限制；作业3是书后“学习建议”中的内容，可供语文能力较强的学生选择。
板书方面，我选择了比较传统的方式，着重对教学重点2相关内容进行呈现。
五、两点说明
1、关注文言字词积累。
文言字词采用质疑、答疑、纠错及现场检测的方式，句子翻译采取随文而教的形式。以期能以不同的形式扎实课堂文言字词的落实。
2、在当下联系自身体会文章寓意。
如果仅仅把寓意定位为讽刺当时某种社会现象，可能会拉开这篇经典与学生的距离。我在设计教案时关注到了人们争相购买者柑橘但文中卖柑者说人们受骗后却“未尝有言”，只有作者感到不满意这个细节。进而思考此文可能所具有的警诫寓意。因此将“人争鬻之”这种状态作为课文新授的初始问题，并在最后感悟体味的环节对以上细节提出思考，引导学生尝试体会其中作者警诫众人的用心，并鼓励他们联系自身，来谈谈自己对这则寓言的体会。这也在一定程度上向本单元目标靠拢了。
说课反思
作为一份说课稿，我很用心地进行了说课前的准备也多次进行打磨和修正，以期能呈现出最佳的状态。
说课的基础源于课文的教学设计。在我尽心准备的时候，却忽视了一个非常重要的关键——作为一篇自读课文，《卖柑者言》在教学设计时应与精读课文有所区别。专家的这一指点，颇似醍醐灌顶。一直以来，坚持要以最认真的态度来处理教学设计，却忽略了其中精读课与自读课所应具有的显著区别，“折磨”了自己也累了学生。
自读课应将课堂更多的时间用于学生的“读”。这不仅是这次说课的反思，更是一个应该贯穿于我自己平时教学设计中的重要理念。
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 6
一、学习目标：
1、通读课文，读准难字，读通句子。了解作者和时代背景
2、能够划分朗读节奏。
3、能够掌握重点词语的意思并翻译难句。
教师复备栏
或学生笔记栏
二、时间预定：
1、导入和明确目标2分钟
2、知识链接5分钟
3、自主合作探究25分钟
4、能力提升 7分钟
5、达标测评6分钟
三、知识链接：
（课代表朗读，其他学生红笔标注重点）
作者:刘基，元末明初大臣、文学家。他字伯温，明初被封为诚意伯，青田人。他诗文兼长，与宋濂并称，本文写于元末，是寓言体散文，反映当时盗贼蜂起，官吏污、法制败坏的'社会现实。选自《诚意伯文集》。
四、导学过程
（一）夯实基础：
1、请同学们结合课下注解，读准下列各字，把音形写在导学案上。（课下预习，课上组长组织做好组内小展示，反复读写加以巩固。）
涉 溃 烨
贾十倍 鬻： 笾豆： 瞽
皋比 糜廪粟 醇 滑稽
2、为下列句子划出朗读节奏。
（1）若所市于人者。
（2）将炫外以惑愚瞽乎
（3）吾业是有年矣。
（4）而独不足子所乎
（5）世之为期者不寡矣
（6）又何往而不金玉其外。
（7）岂其忿世嫉邪者耶？
（二）、突破朗读第一段：（学生独自练习后，课上组内小展示，选代表班内大展示。选出最好的组加分。）
（三）翻译第一段。（学生独自完成后，课上组内小展示，选难点班内大展示）
1、解释加线字：
（1）涉寒暑不溃
（2 ）出之烨然
（3）贾十倍
（4）争鬻之
（5）予贸得其一
（6）若所市于人者
（7） 将以实笾豆
（8） 将炫外以惑愚瞽乎
（9） 甚矣哉，为欺也
2、准确翻译下列句子
（1）杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃
（2）出之烨然，玉质而金色。置于市，贾十倍，人争鬻之。
（3）予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则干若败絮
（4）若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀，供宾客乎？
（5）将炫外以惑愚瞽也？甚矣哉，为欺也！”
五、达标测评：
（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共8分）
1、给下列各字注音。（每空0、5分）
涉 溃 烨
贾十倍 鬻： 笾豆： 瞽
皋比 糜廪粟 醇 滑稽
2、解释加线词：（每空0、5分）
（1）涉寒暑不溃
（2 ）出之烨然
（3）贾十倍。
（4）争鬻之。
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 7
一、说教材。
1、 教材分析。
《卖柑者言》选自八年级下册第六单元——慎思明辨，本单元旨在引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。这是一篇政治寓言，以思想的犀利、辩证与明晰取胜。本文托物讽世，以“金玉其外，败絮其中”的“柑”来暗喻那些高高在上的达官贵人，撕破了他们道貌岸然的丑恶嘴脸。文章整体构思精巧，语言犀利，颇有气势，是古代寓言中的上品。
2、 教学目标及重难点。
（1）教学目标：
①知识与能力：学习本文托物言志的写作手法，掌握“金玉其外败絮其中”成语的内涵。
②过程与方法：运用课前自学的方法了解文意，学习通过解题分析课文的方法。
③情感、态度与价值观：感受作者愤世疾邪的美好情感，学习如何正确地认识社会，思考人生。
（2）教学重点：把握本文托物言志的写作目的，理解作者愤世嫉俗的情感。
（3）教学难点：学生借助工具书通过自学弄懂课文大意，理清文章思路。（能自觉地通过预习来熟悉文本内容，这对八年级的学生来说习惯尚未完全养成，因此作为难点处理）
二、说学生。
授课对象是八年级下学期的学生，对于古文的学习一直是在教师的帮扶下被动接受，浅显的寓言故事尚可通过自学掌握，但对于此类政治寓言，往往是望而却步，甚至知难而退。加上本身学习习惯并不完善，如全面有效的预习，能够读几遍课文就已经不错了，要求他们读熟的结果常常是不能如愿的。这主要是因为学生的思想意识不够重视，在古文学习上养成了依赖教师、依赖课堂的习惯，而本节课的目的就在于让学生突破已有的学习模式，意识到如果不预习，不自学，就无法跟上同步的学习。而学生的优点也就在于，当他们发现教师在更改模式的时候，他们也就会自然而然地随之更改，那么，通过长期的坚持，相信学生能够较好地运用这种自学模式学习自读古文。
三、说教法。
《课标》规定，初中生能“能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识”，所以，为充分体现“学生主体，教师主导”原则，结合自读课文特点，主要采用启思、点拨式教学方法，借助多媒体课件，从课题入手，激趣、启思、点拨，复述故事，了解文章内容，在提纲挈领性的问题的梳理时有学生完成填充，这样既检查了学生课前预习的效果，又训练了学生从古文中筛选有用信息的能力。
说教学过程及步骤。
首先要说的是教学准备，根据《课标》的要求，也是为了落实教学重难点，所以从预习开始就帮助学生养成习惯。从学生和教师两个方面着手准备：学生——借助工具书自学，翻译全文，质疑生字难词；教师——利用作业课时间检查学生预习，并汇总有代表性的解答，制作ppt供课堂使用。布置预习思考题：你认为卖柑者是个什么样的人？为什么？意图在于通过这个可以各抒己见的问题来了解学生对于该寓言理解的程度，同时为课堂教学环节做准备，而教师要做的就是仔细批阅，认真汇总制作ppt。
其次，从教学流程来看，有四个板块：一、理思路，明意思；二、解题目，知情感；三、识手法，论意图；四、留作业，重拓展。其中，板块一主要落实教学目标二，板块二主要落实目标一、二，板块三落实目标一；板块四则是分层检测学生所学，同时由课内拓展到课外。具体流程详见说课ppt，整体感觉本节课的重点部分应该是板块一、二，以解题作为抓手，在内容分析的同时完成对文章的写作手法、结构安排的解读，形式与内容相互融合，互为映衬，尤其通过较为详尽的板书加以体现，应该能够给学生留下深刻的印象。
再次，本节课另外一个显著特点是课堂内的分层。因为本课是一篇有一定难度的自读课文，所以从预习开始，教师就有意识地做好梳理，根据A、B层学生的不同回答来制作相应的ppt，课堂分析的时候就可以有针对性地讲解；另外，课堂设问及回答也是体现分层思想的，不同难度的问题由不同层次的学生回答，教师注意汇总小结即可。包括作业，也是因人而异。对于理解能力、表达能力都较好的学生，完成A层作业——学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的'说理文章，题目自拟；其他同学完成B层基础作业——按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。
最后，通过板书来简要说说上课流程。板书如下：
附：教学步骤
一、理思路，明意思。
1、生2—3人用白话文复述课文内容，A、B层兼顾。
2、教师展示质疑题目（字词），正音义。
3、生散读全文后请A、B层学生各1人朗读全文布置思考：“卖柑者言”“言”了什么？
二、解题目，知情感。
1、题目为“卖柑者言”，先来看看“卖柑者”“言”了什么？生发言，找到第三段。
2、将卖柑者所说的话分类整理，师板书：言何——营生之道；世之为欺（干城之具；庙堂之器；坐糜廪粟）金玉其外，败絮其中
1、 设问：卖柑者何出此言呢？为什么要说出这样一段义愤填膺的话呢？生答，师板书：为何言——表 ；里 。
2、 设问：卖柑者为柑辩护与达官贵人的生活有何关系？卖柑者是在转移话题吗？师明确：两种现象有着内在的联系，即共同之处——金玉其外败絮其中。
展示ppt学生关于预习思考题的解答
3、 师小结：由此看来，卖柑者是一个极聪明的人，有点类似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因为如此，所以卖柑者在反驳“我”的诘问时，态度是怎样的？——笑
生思考：“笑”什么？完成图示（A层思路清晰的同学完成）师板书：笑——无聊；奇怪；主次颠倒，小题大做
4、 小结：如此看来，卖柑者不仅“善藏柑”，而且还是个能够透析社会的人，用文中的话说是一个——“愤世疾邪”的人，师板书。
三、识手法，论意图。
1、 设问：从“我”“默然无以应”的表现可以揣摩“我”当时意识到什么？——托柑以讽
2、 归纳作者情感，了解写作意图——托物言志，愤世疾邪
3、 补充介绍作者其人。
四、留作业，重拓展。
A层：学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的说理文章，题目自拟。
B层：按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。
拓展：查阅资料，了解东方朔其人；自主阅读此类政治寓言3篇。
沪教版八年级下册《卖柑者言》教学设计 8
一、学习目标：
1、通读课文，读准难字，读通句子。了解作者和时代背景
2、能够划分朗读节奏。
3、能够掌握重点词语的.意思并翻译难句。
教师复备栏
或学生笔记栏
二、时间预定：
1、导入和明确目标2分钟 2、知识链接5分钟 3、自主合作探究25分钟 4、能力提升 7分钟 5、达标测评6分钟
三、知识链接：（课代表朗读，其他学生红笔标注重点）
作者:刘基，元末明初大臣、文学家。他字伯温，明初被封为诚意伯，青田人。他诗文兼长，与宋濂并称，本文写于元末，是寓言体散文，反映当时盗贼蜂起，官吏污、法制败坏的社会现实。选自《诚意伯文集》。
四、导学过程
（一）夯实基础：
1、请同学们结合课下注解，读准下列各字，把音形写在导学案上。（课下预习，课上组长组织做好组内小展示，反复读写加以巩固。）
涉 溃 烨
贾十倍 鬻： 笾豆： 瞽
皋比 糜廪粟 醇 滑稽
2、为下列句子划出朗读节奏。
（1）若所市于人者。
（2）将炫外以惑愚瞽乎
（3）吾业是有年矣。
（4）而独不足子所乎
（5）世之为期者不寡矣
（6）又何往而不金玉其外。
（7）岂其忿世嫉邪者耶？
（二）、突破朗读第一段：（学生独自练习后，课上组内小展示，选代表班内大展示。选出最好的组加分。）
（三）翻译第一段。（学生独自完成后，课上组内小展示，选难点班内大展示）
1、解释加线字：
（1）涉寒暑不溃
（2 ）出之烨然
（3）贾十倍
（4）争鬻之
（5）予贸得其一
（6）若所市于人者
（7） 将以实笾豆
（8） 将炫外以惑愚瞽乎
（9） 甚矣哉，为欺也
2、准确翻译下列句子
（1）杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃
（2）出之烨然，玉质而金色。置于市，贾十倍，人争鬻之。
（3）予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则干若败絮
（4）若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀，供宾客乎？
（5）将炫外以惑愚瞽也？甚矣哉，为欺也！”
五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共8分）
1、给下列各字注音。（每空0、5分）
涉 溃 烨
贾十倍 鬻： 笾豆： 瞽
皋比 糜廪粟 醇 滑稽
2、解释加线词：（每空0、5分）
（1）涉寒暑不溃 （2 ）出之烨然 （3）贾十倍。
（4）争鬻之。
六、学习反思：（我收获了什么？我质疑了吗？我积极参与了吗？）
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