中国石拱桥公开课教案

中国石拱桥公开课教案

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　（1）了解桥的基本特征，了解中国石拱桥的特征。

　　（2）学会根据事物的要点，编写导游词。

　　（3）掌握基本的几种说明方法。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生仔细观察事物，抓住事物的特点的能力。

　　（2）围绕如何抓事物的特点写事物的特征，切实训练学生的说明能力。

　　（3）培养学生的口语交际能力，大方得体的介绍事物。

　　（4）训练学生用简洁、有序的文字说明事物的特征。

　　3、情感目标：

　　通过欣赏桥的图片和中国石拱桥的图片和视频，培养学生对建筑的审美能力；培养学生对中国古代建筑的热爱，从而主动保护身边的文物。

　　【教学难点】

　　（1）学会根据事物的要点，编写导游词。

　　（2）训练学生用简洁、有序的文字说明事物的特征。

　　【教学重点】

　　（1）围绕如何抓事物的特点写事物的特征，切实训练学生的说明能力。

　　（2）训练学生用简洁、有序的文字说明事物的特征。

　　【教学课时】第二课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：桥，是我们身边熟悉的事物，下面请大家欣赏一组桥的图片。（幻灯片播放一组桥的风景图片，伴随轻柔的音乐中速切换。有洞庭湖大桥、上海南浦大桥、英国伦敦大桥、绍兴古桥、侗族风雨桥、吊桥、独木桥）

　　二、观察感知

　　师：那么你们能否用一句最简洁的话说说这些桥的特征。

　　生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如洞庭湖大桥。

　　生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

　　生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

　　[点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本， 对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定， 而是让学生争论，在争论中澄清是非。]

　　师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点？

　　生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

　　师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要仔细观察，找出同类事物的共同点。

　　[引导学生从直接经验中总结出一般的规律， 是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开始。]

　　三、整体感知

　　师：下面我们把桥的范围缩小，局限于中国石拱桥。中国石拱桥有哪些特征呢？我们齐读课文的第一部分（1—3自然段），思考这个问题。（生齐读课文）

　　生：中国石拱桥有三个特点：（1）形式优美；（2）结构坚固；（3）历史悠久。

　　师：通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点，那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。

　　[点评：通过总结巧妙地过渡， 从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。]

　　生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

　　师：首先请同学们仔细观看有关赵州桥和卢沟桥的视频。（播放视频）

　　然后快速阅读相关段落，这两个例子是如何体现中国石拱桥的特点的？用笔划记出关键句子。

　　（学生快速阅读，找到答案后，四人小组内交换意见。5分钟后，选小组代表发言）

　　生：我介绍赵州桥。第一，形式优美体现在，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；第二，结构坚固，1300年，仍保持原来的雄姿；第三，历史悠久，它修建于公元605年左右。

　　生：卢沟桥修建于1189－1192年间；有“卢沟晓月”的美誉，两旁石柱上有不同姿态的狮子（幻灯片链接相关图片）；结构坚固体现在两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事。

　　[点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。]

　　师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？

　　生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

　　[点评：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。]

　　师：精选例子说明事物特征，例子要既典型又全面。

　　选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。

　　生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。

　　四、精读分析

　　师：下面四人学习小组合作完成以下两项任务：（幻灯片显示探究人物）

　　1、 仔细阅读课文4—5,6—8节，在书上标注要点。

　　名称 位置 修建年月 特征

　　赵州桥

　　卢沟桥

　　2、根据标注的要点，编一段导游词。

　　（学生以四人小组为单位，认真阅读分析文本，合作探究。10分钟后，学生代表发言）

　　生：赵州桥横跨在洨河上，修建于公元605年，特征课文说了四点，（1）有一个大拱；（2）两肩上各有两个小拱；（3）大拱有28道拱圈；（4）它与周围的景物很和谐。

　　生：卢沟桥修建在永定河上，它是联拱石桥，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状， 惟妙惟肖”。

　　师：说明某一事物的特征，要抓做其与众不同的地方。

　　师：下面我们到实地去参观感悟，有请我们的导游。

　　（开展优秀导游评选的活动，请四位学生分别介绍赵州桥和卢沟桥，目的是让学生体会说明文语言的准确性，训练他们的口头表达能力。）

　　学生投票评选出优秀导游，学生及教师根据实际情况进行点评。

　　五、归纳总结

　　师：通过分析课文，今天我们有什么收获吗？

　　生：我知道了抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

　　生：还要抓住一个事物其与众不同的地方，用正确的说明方法对其进行说明。

　　六、拓展训练

　　师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

　　（出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？

　　生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……

　　师：谁能说说笔的共同点？

　　生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二 是用来作图画画。它是写字画图的用具。

　　师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子？

　　生：钢笔。

　　生：毛笔。

　　师：为什么？

　　生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。

　　[点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练， 给学生提供实践机会。]

　　师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。

　　生：只有吸了墨水，才能写出字来。

　　生：能写小而好看、笔画整齐的字。

　　生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。

　　生：胸中墨万点，下笔成千言。

　　生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。

　　[点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之 一。]

　　师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再 写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。

　　[点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。]

　　[总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、 说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落 到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。]

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