答谢中书书教案设计

时间：2021-05-04 10:26:34 八年级我要投稿

答谢中书书教案设计

　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。小编今天为大家带来答谢中书书教案，一起来看看吧！

答谢中书书教案设计

　　一、课文分析

　　本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。

　　二、教学设想

　　在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

　　三、教学目标

　　（一）知识与能力目标

　　1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。

　　2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；

　　3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

　　（二）过程与方法目标

　　通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。

　　四、教学重点

　　在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。

　　五、教学难点

　　理解和把握作者的情感。

　　六、教学过程

　　（一）新课导入

　　（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）

　　（二）初读课文，感知美文

　　1、解题，简介作者和写作背景

　　解题：答谢中书书 “中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。

　　作者简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。

　　写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2、初读课文，读准字音，读准节奏

　　①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；

　　②示范朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；

　　强调读音：夕日欲颓 (tuí) 未复有能与其奇者 (yù)

　　强调节奏：四字句两字一顿。

　　实是／欲界之仙都。

　　自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

　　③指名朗读课文，学生点评。

　　④全班齐读，教师稍做点评。

　　（三）再读课文，疏通文意

　　学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。

　　1、教师明确重点字词

　　五色交辉：交相辉映

　　晓雾将歇：消散今指休息

　　夕阳欲颓：坠落

　　未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。

　　2、教师明确重点句子翻译

　　①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。

　　翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。

　　②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

　　③自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　3、理清思路，感受结构美

　　总引——山川之美，古来共谈

　　高峰入云

　　四季常景清流见底

　　两岸石壁，五色交辉

　　青林翠竹，四时俱备

　　写景

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　晨昏之景夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　抒怀 ―― 欲界之仙都，未复有能与其奇者

　　小结：文章采用了总—分—总的`结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。

　　（四）研读课文，赏美景，品意境，悟真情

　　1、赏美景

　　文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。

　　学生小组合作交流，老师巡视指导。

　　明确：

　　“高峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采用俯、仰两种视角。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色彩绚丽多姿的特点，采用平视的角度，静态的写法。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的变化，主要有猿鸟的鸣叫、鱼儿的竞跃，写出了一种蓬勃向上的生机与活力，主要从动态的角度来写。

　　2、品意境

　　文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

　　这里有（）之美，你看（）

　　提示：原文+翻译/描绘

　　参考：

　　这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　这里有晨昏变化之美，你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　这里有动静相衬之美，你看“高峰入云，清流见底”，高峰为静，流水为动（形体）。你看林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。你看日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。你看日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉”、“青林翠竹，四时俱备”，蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　3、悟真情

　　有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：

　　1、从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　2、表现了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

　　（五）拓展延伸

　　1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

　　2、上网搜集美景的图片，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。制作成功后发送到老师的邮箱：xxx@qq.com

　　3、借鉴本文写景的方法，以霾为描写对象，写一个片段。（350字左右）

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