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人教版初中八年级语文上册《使至塞上》教案（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版初中八年级语文上册《使至塞上》教案，欢迎阅读与收藏。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 1
教学目标：
1.简单了解王维。
2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。
3.背诵诗歌
教学过程：
1．导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》
2．简介王维：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。
3．分析诗歌，理解王维的特定心境。
解题：使：出使；（王维）出使到边塞。
学生读诗。个读+集体朗读
回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边
单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？
王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
由“归雁”一语知道，这次出使边塞的.时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。
大漠孤烟直，长河落日圆。
五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
这一联诗句由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。
“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。
另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 2
教学目标：
1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：
朗读---鉴赏---感悟
教学过程：
一、导入
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、作者简介
王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
三、了解写作背景
开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读，以读促悟
读一读
1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)
2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读
品一品
把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨：
1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(问边)
2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)
4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的.敬慕之情。
悟一悟;
评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。
①这幅图画具有美。
②美的具体表现：。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
五、小结
这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。
六、作业布置
吟诵《使至塞上》
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 3
1、教学目标：
①知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
②过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶；
③情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
2、教学重难点：
①教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
②教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
3、教法选择：
诵读法、讨论法
4、课型：
新授
5、是否采用多媒体课件：
是
6、教学时数：
1课时
7、课堂教学过程设计
教学内容：教师活动、学生活动
（1）导入：
（1）简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；
（2）介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
（2）出示教学目标（见上）
（3）学法指导（媒体出示）
（4）教学过程
①学生自主学习，教师巡视。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的'诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
②听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。
③精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。
④学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。
⑤熟读成诵，品味诗歌语言。自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。
⑥学生自主练习，然后互相检查学习效果。
⑦巡视指导，发现问题，及时点拨。
⑧归纳总结，适时板书。
板书本诗写作特色：奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，非“孤”、“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅。板书本诗主旨：本诗通过描写大漠奇美瑰丽的美景，以“征蓬”正比诗人，而“归雁”反衬诗人，借景抒情表达出诗人的失意情绪和孤寂之情。
⑧作业设置：
1、背诵全诗；
2、把这首诗改写一篇散文。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 4
教学目标：
1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;
2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;
3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点：
品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;
重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学模式：
1+3
教学手段：
多媒体
教学过程：
活动1【导入】导入新课
盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】自主学习
师：了解作者;通读诗歌注意字音字形
要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”
1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;
2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌
活动3【讲授】合作探究
1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?
2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?
3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?
4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美
5、请同学们把颈联的`美画出来
每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题
活动4【讲授】展示提升
作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色
“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。
美在何处
(大屏展示)
构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大
线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富
色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 5
教学目标：
1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、品味诗中准确、精练、优美的语言。
3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。
教学重点：
1.教学难点：目标
2.教学方法：朗读、研讨。
课型：
新授课。
课时数：
1课时。
教学过程：
一、释题导入：
今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。“使”，出使。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。
二、整体感知：
1、作者：王维（
701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。工诗善书，尤以画名，开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。其作品魄力雄大，一变古来的钩斫画法，创渲谈的破墨法。宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”
2、背景资料：《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（
737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到边塞。
3、教师范读，学生自由朗读。
三、细读品味：
1、“单车欲问边，属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。
2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。
3、“大漠孤烟直，长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖
而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。
4、“萧关逢候骑，都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。
四、合作探究：
怎样理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句？
明确：这两句诗被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方延展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的'感觉；但这仅是平面的构图，接以“孤烟直”三个字，便有了立体感。“孤”显出人烟的稀少。“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体的气势。这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱又不单调，既丰富又单纯，既活泼又有秩序，形成一种和谐美。
五、教师小结：
《使至塞上》的一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。
《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
使至塞上
首联：出使经过；颔联：边塞形势； 颈联：落日所见；尾联：到达边塞。————奇特壮美的风光，抑郁孤寂的内心。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 6
一、教学思路：
本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进行研讨。现将本人教学思路设计如下：
1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。
2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。
3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。
二、教学目标：
1、诵读并背诵两首诗。
2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。
3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。
4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
三、教学重点：
1、有节奏、有感情地诵读课文。
2、体会古诗词的意境美。
3、理解并积累古诗词中的名句。
四、教学难点：
1、诗词中有关名句的理解、赏析。
2、理解作者在作品中表达的思想感情。
五、教学方法：
诵读 师生对话
六、教学流程：
1、复习旧知识，导入新课
以学生回忆学过的'诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。
教师引导，纠正。
2、讲授《使至塞上》
① 全班齐读课文，整体感知
师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？
② 教师范读课文，品读诗歌
师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？
③ 学生再读课文，研读诗歌
师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？
（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处）
④ 课堂延伸，新旧衔接
与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。
“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。
⑤小结：
诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞， 更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。 如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。
过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。
③ 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景；
④ 课堂延伸，新旧衔接
学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？
（学生讨论后小组作答）
4、课堂总结：
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 7
一、教学目标
【知识与能力】
学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】
通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】
学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点
【教学重点】
通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】
学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.出示大漠落日的.图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?
2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知
1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3.请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读
1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天;地点：车上—单车欲问边;目的地：属国—属国过居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)
追问：这些景物的作用一样么?
(不一样。征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。)
3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?
(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;
颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;
颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传;
尾联：此联单纯叙述“萧关逢侯骑”，本类似“他乡遇故知”，却没有应有的温情和欣喜，反倒流露出一丝冷漠和不近人情，以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。)
(四)小组讨论，拓展延伸
分组讨论：本诗的艺术特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顾全文，小结作业
小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：将本诗扩写成一段200字左右的文字。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 8
一、教学目标
有感情地朗读并背诵全诗。
品味诗歌语言，体会诗歌的意境美。
理解王维诗歌 “诗中有画” 的特点，感受诗人的情感变化。
二、教学重难点
重点
（1）诵读诗歌，体会诗歌的意境美。
（2）理解诗歌内容，感受诗人的情感变化。
难点
品味诗歌语言，理解王维诗歌 “诗中有画” 的特点。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
讨论法：组织学生讨论诗歌的内容和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析诗歌的语言和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
导入新课
（1）展示王维的画像和一些代表作品，让学生对王维有初步的了解。
（2）提问学生对王维诗歌的印象，引出课题《使至塞上》。
作者及背景介绍
（1）介绍王维的生平经历、文学成就和诗歌风格。
（2）讲解《使至塞上》的创作背景，让学生了解诗歌的写作缘由。
朗读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的`韵律美。
（3）指名朗读，其他学生点评。
诗歌赏析
（1）整体感知
①让学生用自己的话描述诗歌的内容。
②提问学生诗歌描绘了哪些景象，这些景象有什么特点。
（2）诗句赏析
①“单车欲问边，属国过居延。”
分析 “单车”“问边”“属国”“居延” 等词语的含义，体会诗人孤独寂寞的心境。
②“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
赏析 “征蓬”“归雁” 的象征意义，理解诗人被排挤出朝廷的惆怅和孤独。
③“大漠孤烟直，长河落日圆。”
引导学生想象 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的画面，体会诗歌 “诗中有画” 的特点。分析 “直”“圆” 两个字的妙处，感受诗人对边疆壮丽风光的赞美之情。
④“萧关逢候骑，都护在燕然。”
讲解 “萧关”“候骑”“都护”“燕然” 等词语的含义，了解诗人到达目的地的过程。
（3）情感分析
①让学生总结诗人在诗歌中表达的情感变化。
②引导学生理解诗人在孤独寂寞中看到边疆壮丽风光后的感慨和对国家的忠诚。
拓展延伸
（1）展示王维的其他代表作品，如《山居秋暝》《鹿柴》等，让学生进一步了解王维诗歌的风格特点。
（2）组织学生讨论王维诗歌 “诗中有画” 的特点在其他作品中的体现。
课堂小结
（1）总结诗歌的内容和艺术特色。
（2）强调王维诗歌在文学史上的重要地位。
布置作业
（1）背诵并默写《使至塞上》。
（2）写一篇赏析《使至塞上》的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对王维的《使至塞上》有了更深入的理解和感悟。在教学过程中，采用多种教学方法，如诵读法、讨论法、赏析法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学鉴赏能力。但在教学中也存在一些不足之处，如对诗歌的背景介绍不够深入，导致学生对诗人的情感理解不够透彻。在今后的教学中，应更加注重背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 9
一、教学目标
有感情地朗读并背诵全诗。
品味诗歌语言，体会诗歌的意境美。
感悟诗人的情感，理解诗歌的主题。
二、教学重难点
教学重点
（1）诵读诗歌，体会诗歌的意境美。
（2）理解诗人在诗歌中表达的情感。
教学难点
品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法、探究法。
四、教学过程
导入新课
（1）展示大漠孤烟、长河落日的图片，引导学生描述画面，感受其壮美。
（2）引出王维的《使至塞上》，介绍诗人及写作背景。
初读诗歌
（1）学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
（2）教师范读，学生跟读。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
赏析诗歌
（1）理解诗意
①学生结合注释，理解诗歌内容。
②教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
问题：“单车欲问边” 中 “单车” 是什么意思？表现了诗人怎样的心情？
“征蓬出汉塞，归雁入胡天” 两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？
（2）品味意境
①引导学生找出诗歌中描写景物的诗句，分析这些景物的特点。
“大漠孤烟直，长河落日圆” 两句描绘了怎样的画面？体现了怎样的意境？
②通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
（3）感悟情感
①结合写作背景，分析诗人在诗歌中表达了怎样的情感。
诗人奉命出使边塞，为什么会有 “征蓬出汉塞，归雁入胡天” 的感慨？
“大漠孤烟直，长河落日圆” 这一景象又寄托了诗人怎样的情感？
②组织学生讨论，分享自己对诗歌情感的`理解。
朗读背诵
（1）学生有感情地朗读全诗，体会诗人的情感。
（2）学生背诵全诗。
课堂小结
（1）总结诗歌的内容、意境和情感。
（2）强调诗歌的艺术特色和价值。
布置作业
（1）背诵并默写全诗。
（2）写一篇赏析《使至塞上》的短文。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂，较好地完成了教学目标。但在教学中也存在一些不足之处，如对诗歌意境的分析还可以更加深入，在引导学生感悟情感方面还可以更加细腻。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量。
初中八年级语文上册《使至塞上》教案 10
一、教学目标
知识与技能目标
有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌内容，体会诗人在诗中表达的情感。
赏析诗歌中的名句，品味诗歌的意境美和语言美。
过程与方法目标
通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生展开想象，体会诗歌的意境。
小组合作探究，分析诗歌的艺术特色。
情感态度与价值观目标
感受诗人王维豁达的胸怀和对边疆壮丽风光的赞美之情。
培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的情感。
二、教学重难点
重点
理解诗歌内容，体会诗人情感。
赏析诗歌名句，品味诗歌意境美和语言美。
难点
理解 “征蓬”“归雁” 等意象的含义及作用。
体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
想象法：引导学生展开想象，体会诗歌所描绘的画面，感受诗歌的.意境美。
探究法：组织学生进行小组合作探究，分析诗歌的艺术特色和诗人的情感。
讲授法：对诗歌中的重点字词、诗句进行讲解，帮助学生理解诗歌内容。
四、教学准备
多媒体课件。
学生预习课文，了解诗人王维的生平及创作背景。
五、教学过程
导入新课
展示一些边塞风光的图片，让学生感受边塞的壮丽景色。
提问学生对边塞诗的了解，引出课题《使至塞上》。
作者及背景介绍
介绍诗人王维的生平、文学成就及诗歌风格。
讲解本诗的创作背景，使学生了解诗人出使边塞的原因和目的。
朗读诗歌
教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读出诗歌的情感。
指名学生朗读，其他学生评价。
理解诗歌内容
结合注释，学生自主理解诗歌大意。
教师逐句讲解诗歌内容，重点讲解 “征蓬”“归雁”“大漠孤烟直，长河落日圆” 等诗句。
学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
赏析诗歌
赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 这句名句，引导学生从意境、画面、修辞等方面进行分析。
讨论 “征蓬”“归雁” 等意象的含义及作用，体会诗人的情感。
分析诗歌的艺术特色，如对仗工整、意境雄浑等。
体会诗人情感
引导学生结合诗歌内容和创作背景，体会诗人在诗中表达的情感，如孤独、寂寞、豁达等。
组织学生进行小组讨论，分享自己对诗人情感的理解。
拓展延伸
展示王维的其他边塞诗，让学生欣赏并比较其与《使至塞上》的异同。
引导学生回忆所学过的其他边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》等，进行比较阅读。
课堂小结
总结本诗的内容、艺术特色和诗人情感。
强调诗歌学习的方法，鼓励学生多读多悟。
布置作业
背诵并默写全诗。
写一篇赏析《使至塞上》的短文。
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生朗读和想象，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，在想象中体会诗歌的意境美。同时，要充分发挥学生的主体作用，组织学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。在赏析诗歌时，要注重引导学生从多个角度进行分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
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