北师大版八年级上册语文《辛劳的蚂蚁》教案范文
内容预览：
《辛劳的蚂蚁》教案
教学目的：
1、学习本文风趣幽默的写作风格。
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、理解课文运用幽默的笔调，辛辣地讽刺了那些不用头脑思考，不理解自己的命运，更无法掌握自己前进的方向的人的思想。
教学重点：
学习本文风趣幽默的写作风格，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
教学难点：
理解课文运用幽默的笔调，辛辣地讽刺了那些不用头脑思考，不理解自己的命运，更无法掌握自己前进的方向的人的思想。
教学方法：
合作探究为主 讨论归纳法、比较法。
教学时数：1课时
教学过程：预习作业：
1、熟读课文和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》，思考：作者笔下的蚂蚁与寓言中的蚂蚁有多大区别？为什么会存在这些区别？
2、作者在描绘蚂蚁时用了哪些表现手法或修辞手法？它们有什么独特的功效？
3、本文与《蚂蚁》一文的寓旨有何区别？进而思考两位作者对待生活态度的异同。
教学步骤：
一、导入新课。
在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如曹雪芹者，也只能以满纸荒唐言，一把辛酸泪来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启发。
二、课文内容的理解和概括。
1、人有人性，马克·吐温认为蚂蚁亦有蚁性。马克·吐温笔下的蚂蚁具有怎样的蚁性？从文中找出描写蚁性的关键词语并进行归纳。
明确：马克·吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的辛劳会未雨绸缪备不时之需，而是愚蠢的代名词，总是干一些毫无用处莫名其妙的傻事，仿佛痴呆般地重复工作，是爱慕虚荣 ，迷惑世人，蒙混了许多年代的欺世盗名之徒。
2、在文中作者为了刻画蚂蚁的真实面目毫不吝惜笔墨，他都运用了哪些手法来力纠世人对蚂蚁的过誉？请从文中找出几个语言细节加以分析。
（1）细节一：我好像始终没出现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理性。
作者一开始就以这种极端的口吻给蚂蚁判了刑。为了让自己的论断显得严谨，他使用了铺垫法--承认蚂蚁是辛劳的，声明他指的是普通的蚂蚁，排除了特别神奇的瑞士蚂蚁和非洲蚂蚁，然后对蚂蚁予以当头痛击--它那份愚蠢劲儿却是我瞧不入眼的，揭示出蚂蚁的任何努力都是毫无意义的非理性的愚蠢行为。
（2）细节二：它捕获到一件东西拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶颠，它做这样聪明的事又朝一个新的方向走去。
作者这里运用了一系列动词对它笔下的第一只蚂蚁进行了精心刻画：蚂蚁在搬运过程中遇到障碍不绕过去，而是倒退着往上拽，在攀登过程中，扯拉掀爬，有如我又朝一个新的方向走去。作者用了这么多动词来形容蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。但是作者仍不过瘾，又用了一个总结性比喻，以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬，把蚂蚁的笨拙、弱智表现地淋漓尽致。
（3）细节三：小蚂蚁--觉察到我在观察随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去它在二十分钟内所从事的劳动只是为了要让自己当着人们露一手儿
作者再次运用一系列动词刻画他笔下的第二只蚂蚁：费劲力气把蜘蛛举到空中，叼着走，一路上拉搡拖跳，最后却随意把猎物丢在路当中，与第一次的描写有许多重复之处，并且再次运用了一个通俗的比喻，从而再一次强化了读者对蚂蚁辛劳和徒劳并存的荒谬行为的认识，蚂蚁的愚蠢在读者脑中根深蒂固。
（4）细节四：这时候它拭去脑门子上的汗最后它停下来休息它们揪住蚱蜢腿相反的两头其重量足以让它们进行一番娱乐
在这两处，作者运用了拟人化的白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合作，商量讨论，也无济于事，还把自己给弄伤了，把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞台上的某些喜剧角色--十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一错再错，死不悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的调侃。
三、形象与思想内涵的认识提升。
通过对蚂蚁生活细节的赏析，蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被颠覆。那么，作者真的把蚂蚁视为一文不值，甚至欲除之而后快的敌人吗？我们能否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢？
明确：①马克·吐温笔下的蚂蚁，虽然笨拙弱智，但对待工作却十分认真，执着、投入、顽强，心无旁骛、专心致志地完成自己的工作，这是另一种值得欣赏的.蚁性。
②蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环境影响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生活中的调味品。
③蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然上火打架，但没有产生邪恶，很快又言归于好，从而显出了善良的本性。
所以，马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣赏、可敬佩的成分，实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点，这种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。
四、思维能力的延伸锻炼。
1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差别？说明了什么？
明确：在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其英雄气概的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷眼旁观。
本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执着真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感明线，后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。
2、假设让你来写类似的文章，你更喜欢哪一种风格，为什么？
明确：①喜欢《蚂蚁》的风格，因为它好比佛家参禅，能由事物的表象深入到实质，逐步领悟到世间生命的规律，闪烁着智慧的光芒。
②喜欢本文的风格，因为能够与文中形象同悲共喜，能够进行换位思考，从而既缩短人与愚蠢的距离，又能获得审美的愉悦，好像在欣赏精彩的小品，会让人联想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历，从而获得心灵的解放。
五、作业：
阅读练习·探究三。
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